Диагностический материал в рамках программы "Я и пространство", блок "Неречевые задания"

Диагностический материал

для Исследования Пространственных Представлений СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

БЛОК 1

Блок 1. Неречевые задания (Семаго)

• Пространственное восприятие;
• -узнавание реалистичных изображений;
• -узнавание наложенных изображений;
• -узнавание недорисованных изображений;
• Невербальное и вербально-логическое мышление;
• - узнавание конфликтных изображений-нелепиц;
• - простые невербальные аналогии;
• - исключение понятий;
• - исключение предметов.
• Понятийное мышление; (модификация методики Выготского-Сахарова).
• Выполнила: учитель-логопед Болдырева Н.И.

Зрительное восприятие (реалистичные изображения)

• 1. Назови предметы, части предмета.

Зрительное восприятие (реалистичные изображения)

• 2. Назови предметы, части предмета.

Зрительное восприятие (узнавание наложенных изображений)

• Посмотри на рисунки предметов и их контуров. Найди, какой из контуров отличается от изображения предмета.

Зрительное восприятие (узнавание наложенных изображений)

• Рассмотри внимательно, два рисунка вверху. Что нарисовано внизу?

Зрительное восприятие (узнавание наложенных изображений)

• Назови наложенные друг на друга рисунки.

Зрительное восприятие (узнавание наложенных изображений)

• Назови наложенные друг на друга рисунки.

Зрительное восприятие (узнавание наложенных изображений)

• Назови наложенные друг на друга рисунки.

Зрительное восприятие (узнавание наложенных изображений)

• Назови наложенные друг на друга рисунки.

Зрительное восприятие (узнавание недорисованных изображений)

• Назови недорисованные предметы .

Исследование невербального и вербально-логического мышления

- Посмотри на рисунки, всё ли здесь верно изображено?

Исследование невербального и вербально-логического мышления

- Посмотри на рисунки, всё ли здесь верно изображено?

Исследование невербального и вербально-логического мышления

- Посмотри, в левой части таблицы курица, а внизу – цыплёнок. Если в правой части таблицы зайчиха, то какой из трёх рисунков должен быть внизу?

Исследование невербального и вербально-логического мышления

-Посмотри, в левой части таблицы вверху рыбка, а внизу вода, в правой вверху – лиса. Что должно быть внизу?

1.

• Яблоко, морковь, капуста, перец
• Яблоко, морковь, капуста, перец

2 .

• Ботинки, сапоги, шнурки, валенки
• Ботинки, сапоги, шнурки, валенки

3.

• Ручка, бумага, карандаш, фломастер
• Ручка, бумага, карандаш, фломастер

4.

• Корова, коза, лось, лошадь
• Корова, коза, лось, лошадь

5.

• Термометр, врач, учитель, медсестра
• Термометр, врач, учитель, медсестра

Исследование невербального и вербально-логического мышления

Послушай внимательно ряд слов и выдели «неподходящее слово. По какому признаку ты его выделил? Как назвать остальные предметы одним словом?

Исследование невербального и вербально-логического мышления (исключение предметов)

«Давай рассмотрим и назовём предметы в первом квадратике, назови лишний предмет, почему ты так решил?».

Исследование понятийного мышления (модификация методики Сахарова)

• Проведение обследования
• 1-ый этап. Специалист должен обратить внимание ребенка на правую часть листа 24.
• Инструкция. «Посмотри, здесь нарисованы фигурки. Все они разные. Теперь посмотри на эту фигурку». Внимание ребенка обращается на первую (верхнюю) фигуру-эталон листа (синий маленький плоский круг). Нижняя фигура-эталон в этот момент должна быть закрыта от ребенка.
• «Посмотри на эту фигурку. Поищи среди всех фигур (обводит рукой всю правую часть листа с изображениями фигур) подходящие к этой (показывает на фигуру-эталон). Покажи их пальцем».
• Внимание! Экспериментатор не должен называть ни один из признаков фигуры-эталона (то есть цвет, форму, величину, высоту) и на первом этапе не обсуждает с ребенком причину выбора тех или иных изображений, как подходящих к фигуре-эталону.

Исследование понятийного мышления (модификация методики Сахарова)

• 2-ой этап. Обращаем внимание на нижнюю фигуру. А теперь подбери фигуру к этой (одна из фигур закрыта).

Исследование понятийного мышления (модификация методики Сахарова)

• 3-ий этап. Перед ребенком помещается лист 25. Указывая на верхнюю фигуру-эталон листа 25 (зеленый большой плоский квадрат), экспериментатор повторяет инструкцию 2-го этапа.
• После показа ребенком «подходящих фигур» на этом этапе экспериментатор может обсудить результат, спросить у ребенка, почему показанные фигуры он считает подходящими к эталону. При этом, каков бы ни был выбор ребенка на 1-ом, 2-ом или 3-м этапах, дается положительная оценка его работы (например: «Молодец, умница! Все было хорошо»).

Исследование понятийного мышления (модификация методики Сахарова)

Критерии оценки

• 0 баллов – не выполняет и не понимает смысл заданий;
• 0, 5 баллов – наблюдаются трудности с выполнением заданий, требуется активная помощь педагога;
• 1 балл – правильно выполняет задания.
• Максимально возможное количество баллов – 50
• 0 – 20 баллов – низкий уровень,
• 20- 40 баллов – средний уровень,
• 40 – 50 баллов - высокий уровень выполнения неречевых заданий.