ДЕРНОВА Н. В. Статья "Тема Брестской крепости на уроках русского языка и литературы" РЯиЛ 2017-5

Н. В. Дернова, учитель русского языка и литературы средней школы № 28 г. Бреста

Тема Брестской крепости на уроках русского языка и литературы

Я помню день торжественного откры­тия Мемориального комплекса «Брестская крепость—герой», хотя мне было всего три года.

Цель современного образования — не только обучение, но и воспитание: воспита­ние молодого человека с активной граждан­ской позицией, с чувством любви к Родине, которое включает в себя и любовь к тому ме­сту, где ты живёшь, к истории своего края, его культуре, литературе. Важно, чтобы уче­ники знали как можно больше о своём крае, городе, улице, на которой они живут, чтобы они узнавали их на страницах художествен­ных произведений. На этом и строится моя работа с учащимися, которая осуществляется как на уроках русского языка и русской ли­тературы, так и во внеурочное время и пред­ставляет собой литературное и лингвокультурологическое краеведение (краеведческое образование).

В каждом классе, с V по XI, на уроках русского языка можно найти не одну тему, где использование материалов о Брестской крепости будет не только уместным, но и по­знавательным, способствовать формированию чувства патриотизма, гордости за свою малую родину.

Так, при изучении темы «Стили речи» в V и VI классах тексты я подбираю сама. При анализе того или иного отрывка учащимся необходимо озаглавить текст, подчеркнуть предложение, выражающее главную мысль текста, определить стиль речи. Выполняя по­добные задания, ученики должны вдуматься в содержание, а также выявить орфографи­ческие и пунктуационные трудности.

Текст 1

ПРЕЗИДИУМ ВЕРХОВНОГО СОВЕТА СССР УКАЗ от 8 мая 1965 года

О присвоении Брестской крепости почётного звания «Крепость-Герой»

Отражая вероломное и внезапное нападение гитлеровских захватчиков на Советский Союз, защитники Брестской крепости в исключительно тяжёлых условиях проявили в борьбе с немецко-фашистскими агрессорами выдающуюся доблесть, массовый героизм и мужество, ставшие символом беспримерной стойкости советского народа.

Отмечая исключительные заслуги Брестской крепости перед Родиной и в ознаменование 20-летия Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг., присвоить Брестской крепости почётное звание «Крепость-Герой» с вручением ордена Ленина и медали «Зо­лотая Звезда».

Председатель Президиума Верховного Совета СССР А. МИКОЯН Секретарь Президиума Верховного Совета СССР М. ГЕОРГАДЗЕ

Текст 2

Снаряды и мины падали сплошными потоками. Дыбили дёрн, вырывая в предрассветных, серо-зелёных валах чёрные ямы. Вбивались в столетние стены Цитадели, брызгая красной кирпичной крош­кой. Сверкало пламя разрывов. С мёртвым посви­стом разлетались осколки, отсекая ветки деревьев.

Из книги «Брестская крепость на ветрах истории» А. Суворова

Текст 3

Брестские крепостные укрепления заняли тер­риторию около 4 квадратных километров на бе­регах Буга, Мухавца и каналов. Главное укрепле­ние — Цитадель — разместилось на центральном острове и было окружено Волынским, Кобринским и Тереспольским укреплениями. Внешняя линия земляных валов превышала 6,5 километров при высоте около 10 метров. В толще валов нахо­дились многочисленные каменные казематы.

Из книги «Брестская крепость на ветрах истории» А. Суворова

Текст 4

1 июня 1836 года в торжественной обстановке был заложен первый камень будущего «сердца крепости» — Цитадели. В основание казармы были заложены памятная бронзовая доска и шкатулка с монетами. Спустя 117 лет, 19 апреля 1953 года, их найдут при разборке завалов у Брестских ворот Цитадели.

Материал из Интернета Веб-сайт: http://www.brest-sv.com/krepost/syvorov.html

Текст 5

Защитникам Брестской крепости

Вздыбили землю снаряды.

Рухнула наземь сосна.

Рокот моторов

Сквозь гул канонады —

Так началася война.

Брестская крепость над Бугом,

Ты и Отчизна и дом.

Матерью будь нам,

Соратником, Другом,

Нашим последним жильём.

Не отступили ни шагу

Мы перед злобой свинца.

Отчей земле,

Её гордому стягу

Были верны до конца.

А. Астрейка

При изучении темы «Собственные и на­рицательные имена существительные» про­писываются имена и фамилии защитников крепости. Так, на уроке ребята записывают следующие предложения:

• Майор Пётр Михайлович Гаврилов в те­чение двух дней возглавлял оборону в районе Северных ворот Кобринского укрепления, а на третий день войны перешёл в Восточный форт.

• Начальник пограничного отряда лейте­нант Андрей Митрофанович Кижеватов был одним из руководителей обороны в районе Тереспольских ворот.

• Командир взвода лейтенант Алексей Фё­дорович Наганов погиб в первый день войны.

Некоторые цифровые данные, связанные с историей строительства крепости, началом войны, с созданием Мемориального комплек­са, проговариваются в теме «Имя числитель­ное». Например, при изучении темы «Коли­чественные числительные» идёт работа над следующим текстом.

Одним из главных элементов мемориала Брестская крепость-герой является стометровый обелиск в форме четырёхгранного штыка русской винтовки. Это сложное инженерное сооружение высотой сто четыре с половиной метра и весом шестьсот двадцать тонн.

Порядковые числительные учащиеся на­ходят в текстах:

22 июня 1941 года фашистская Германия ве­роломно напала на Советский Союз. Одними из первых вступили в бой подразделения, находив­шиеся в Брестской крепости. В числе защитников Бреста сражались представители более тридцати наций и народностей Советского Союза.

25 сентября 1971 года был открыт мемори­альный комплекс «Брестская крепость—герой». Присутствовало более 600 ветеранов Брестского гарнизона 1941 года.

При изучении темы «Глагол» в VII клас­се учащиеся работают с текстом, определяя вид и переходность/непереходность глагола. Текст для всех одинаков, а задания разные: вариант I — выписать глаголы совершенно­го вида, вариант II — выписать глаголы не­совершенного вида, вариант III — выписать переходные глаголы, вариант IV — выписать непереходные глаголы.

Подвиг юного трубача

Долго не могли фашисты взять Брестскую кре­пость. Каждое утро горнист Петя Клыпа играл зорю. В ответ на задорные звуки горна фашисты посылали мины и снаряды.

Кончались патроны и гранаты, командиры ре­шили вести остаток гарнизона на прорыв. И тогда Петя по приказу командира вышел из крепости и затрубил атаку. Маленький трубач шёл впереди, а за ним следовали защитники крепости. Фашисты не ожидали, что гарнизон способен подняться в атаку.

Прорыв удался. Многие бойцы вырвались из железного кольца, а юный трубач упал, и горн выпал из его рук.

Но горнист остался жив, попал в плен, дваж­ды бежал из плена и только перед концом войны попал к своим.

В день славной годовщины Брестской кре­пости Пётр Клыпа принимал парад, на котором чествовали героев Бреста.

По Н. Богданову

В VIII и IX классах ребята не только ра­ботают с заданным текстом, но и сами созда­ют тексты определённого стиля. При анали­зе того или иного отрывка предлагаются за­дания по развитию связной речи: озаглавить текст, подчеркнуть предложение, выражаю­щее главную мысль текста, найти языковые средства, характерные для данного стиля, подумать, удалось ли автору раскрыть тему текста с помощью художественных средств.

Задание 1

Спишите текст, вставляя пропущен­ные буквы и расставляя недостающие знаки препинания. Озаглавьте его. Подчеркните предложение, выражающее главную мысль текста. Найдите эпитеты.

В самый грозный и страшный час в ж..зни народа, когда враг напал на нашу Родину, сте­на огня и смерти наглух.. отг..родила малень­кий г..рнизон^л сражающийся у границы. Его защитники (не)п..лучали (н..)каких пр..казов своего* команд..вания⁰ им (не)..брасывали с самолётов боеприпасов и продуктов о них (не) писали в газетах и страна даже не знала о том, что они в..дут б..рьбу.

Обращаясь мыслями к Родине, к своим родным и близким, они испытывали чувство тревожной неизвестности. Они не могли видеть впереди ничего, кроме смерти позора и ун..жений вражеского плена, и (не)вольно думали о том, что быть может (н..)кто (н..) когда не узнает об их героической б..рьбе. И всё(?)таки они продолжали борот(?)ся, потому что Родина от котор..й они были отреза(нн,н)ы врагом жила в сер(?)це каждого^м из защитнике., крепости. Они вели борьбу не ради славы, даже не ради своей жизни. Они просто выполняли свой воинский долг перед Отчизной^м, глубоко веря в то, что рано или поз(?)но враг будет изгнан с р..дной земли.

Задание 2

Спишите текст, вставляя пропущен­ные буквы и расставляя недостающие знаки препинания. Озаглавьте его. Подчеркните предложение, выражающее главную мысль текста. Найдите метафору.

Долго не могли взять фашисты Брес.кую крепость, которую окружили со всех ст..рон. На неё враги обрушивали бомбы, громили из пушек но героическая крепость всё равно (не)..давалась. В ней воевали даже дети.

Петя Клыпа — горнист, сын полка. Он каждое утро играл з..рю, а вечером — отбой. Фашисты св..репели и всё ожесточ..(н,нн)ее^м и чаще обстреливали позиц..и защитнике.. Цитадели".

Но вот кончились патроны и гранаты. Командиры приняли решение: ве..ти остат­ки гарнизона на прорыв, пробит(?)ся сквозь кольцо врагов к лесу и уйти в партизаны.

И тогда Петя вышел из крепости и затру­бил: «В атаку защитники!»

Бе..трашный трубач ш..л впереди, и за ним из развалин поднимались солдаты. Словно из-под земли вырастали мужестве(н,нн)ые бойцы и с последними силами шли^с на призывный клич(?) горна.

Удивлённые фашисты не ожидали, что по­гибающий гарнизон всё-таки способен поднять­ся в атаку. Прорыв удался. Несколько воинов вырвалось из железного натиска врагов^сн.

По Н. Богданову

В IX классе после урока обобщения знаний по теме «Бессоюзные сложные предложения» в качестве изложения с творческим заданием ученикам можно предложить отрывок из кни­ги Сергея Смирнова «Брестская крепость».

Отрезанная, окружённая врагом, осыпаемая снарядами и бомбами, Брестская крепость была как бы маленькой Одессой и маленьким Сева­стополем. Защитники крепости, ведя неравную борьбу, переносили такие же тяжкие лишения, какие испытывали в дни блокады героические ленинградцы. На развалинах цитадели они дра­лись так же упорно, так же ожесточенно, как два года спустя на камнях города-героя Сталинграда сражались участники великой волжской битвы.

Безвестными героями «не ради славы, ради жизни на земле» погибали защитники Брестской крепости.

Но наша память....

Ребята должны сами дописать текст из­ложения. Такие уроки напоминают состав­ление мозаики из различных цветных кусоч­ков стекла, когда учащиеся вспоминают, что знают, что слышали, и соединяют всё это в единую картину. Вполне естественно, что им не доставляет труда завершить работу над изложением действительно творчески.

Следует отметить, что в сборниках про­верочных работ по русскому языку в V—IX классах, в сборниках экзаменационных дик­тантов за II ступень обучения и в сборниках экзаменационных изложений за III ступень обучения есть тексты о Брестской крепости, которые можно использовать на уроках.

В учебной программе по русской лите­ратуре существует ряд разделов, в которые можно и, я считаю, даже целесообразно включить материалы о Брестской крепости:

• «Тема Великой Отечественной войны в русской литературе» в VIII классе (2 спарен­ных часа + 1 час из резервных часов);

• Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие» в VIII классе (3 часа);

• Читательская конференция «Дорога к бессмертию» (по повести Б. Л. Васильева «В списках не значился») (1 час из резерв­ных часов);

• «Русскоязычная литература Беларуси» в VIII классе (обзор);

• Литература середины 1950-х — начала 1990-х годов в XI классе (обзор);

• «Русскоязычная литература Беларуси» в XI классе (обзор).

Предлагаемый программой материал «Тема Великой Отечественной войны в рус­ской литературе» в VIII классе, огромный, и его очень хочется донести до учащихся в полном объёме. На первых двух спаренных уроках идёт разговор о лирических произве­дениях, написанных во время войны и после неё, о стихах и песнях, о солдатах и тех, кто их ждал. Тема в данном случае более конкрет­на: «Поэзия военных и послевоенных лет». А урок можно начать такими словами:

Тем, кто шёл в бой за Родину, выстоял

и победил...

Тем, кто согревался дыханием в стужу

блокадных ночей...

Тем, кто ушёл вместе с дымом

из бухенвальдских печей...

Тем, кто на речных переправах шёл,

словно камень, ко дну...

Тем, кто на века безымянный канул

в фашистском плену...

Тем, кто ради дела сердце отдать был готов...

Тем, кто под машины ложился вместо

понтонных мостов...

Всем тем, кто ушёл в бессмертие и победил,

посвящается этот урок...

Важнейшая цель урока — воспитатель­ная, направленная на продолжение работы по формированию патриотических и граж­данских качеств учащихся. Показать муже­ство, героизм, стойкость, самоотверженность советских людей, которые понимали, что борьба с врагом и победа над ним — един­ственная возможность дать жизнь своим род­ным и любимым, своей Родине. Задачи урока: обучающие:

• ознакомить учащихся с творчеством поэ­тов в годы Великой Отечественной войны;

• ознакомить учащихся с биографически­ми данными поэтов;

• формировать коммуникативные (рече­вые) умения учащихся — умения, необходи­мые для построения текста, умения правиль­но выражать свои мысли, совершенствовать высказывания;

развивающие:

• совершенствовать речь учащихся;

• развивать навыки выразительного чте­ния, речевого этикета.

воспитывающие:

• воспитывать у учащихся чувство па­триотизма, гражданского долга, гордости за народ, свой край;

• развивать интерес учащихся к литера­туре, музыке, искусству.

Работа на следующем уроке, который до­бавлен из резервных часов, состоит из 3-х блоков. 1-й блок — художественная и доку­ментальная проза о Великой Отечественной войне, 2-й блок — это литература о Брест­ской крепости и 3-й блок — книга Сергея Смирнова «Брестская крепость».

Задачи урока:

обучающие:

• рассказать о значении художественной прозы и публицистики в годы Великой Оте­чественной войны и в послевоенные годы;

• продолжить знакомство с периодом 1941—1945 гг. в истории;

• ознакомить учащихся с творчеством пи­сателей в годы Великой Отечественной вой­ны, литературой о Брестской крепости;

• ознакомить учащихся с биографией и творчеством С. С. Смирнова;

развивающие:

• совершенствовать речь учащихся;

• развивать навыки исследовательской работы;

воспитательные:

• воспитывать у учащихся чувство па­триотизма, чувство гордости за народ, свой край;

• прививать учащимся интерес к литера­туре, музыке, искусству.

Урок не оставляет равнодушным никого. Зачитываются отрывки из романа А. Фадеева «Молодая гвардия» и из рассказа А. Толсто­го «Русский характер». На некоторое время класс превращается в редакцию, где проходит бурное обсуждение, какие произведения долж­ны быть включены в альманах «Если б кам­ни могли говорить...» (стихи и песни о Бресте и Брестской крепости) и прозаический сбор­ник «Здесь первый бой свой сделала война». И, конечно же, речь идёт о книге С. С. Смир­нова «Брестская крепость».

Домашним заданием после такого урока является мини-сочинение на тему «Брест­ская крепость для меня...». Очень приятно, что ребята с уважением и трепетом пишут о Брестской крепости.

Я очень люблю свой город Брест. Его широкие улицы, красивые здания, зелёные парки и скверы. Люблю гулять по своему городу и веселиться с друзьями.

Моё самое любимое место в городе — Брест­ская крепость, место, в котором сохранилась и жива память о Великой Отечественной войне 1941—1945 года.

Когда заходишь в Брестскую крепость в гул­кой тишине, как эхо минувшей войны, слышен стук метронома. И до глубины души пронзаю­щий голос диктора: «Сегодня, 22 июня 1941 года, 4 часа утра...» Слышен вой авиабомб и снарядов, оглушающий грохот взрывов, крушащих камень, рвущих на части людские тела. Не выдерживал бетон, крошился и плавился кирпич, гнулся ме­талл, а люди стояли. Они встали первыми по зову сердца и по велению долга. Встали в полный рост на пути врага, мужественно отражая его яростные атаки. Отрезанные от внешнего мира, мучимые голодом и жаждой, стояли они до конца и умирали героями. Дорогой ценой платил враг за каждый форт, каждый каземат, каждый камень Крепости...

...Сегодня над Брестом ясное небо. Время залечило раны войны. Исчезли с лица земли во­ронки от бомб и снарядов. Там, где грохотали взрывы, в предрассветной тишине мирно поют птицы.

Но память о подвиге советского солдата вечна!

Влада Мельник

Пройдёт несколько уроков изучения по­вести Б. Л. Васильева «А зори здесь тихие», и мы продолжим тему войны, продолжим раз­говор о мужестве, преданности, любви и не­нависти, о месте мужчин и женщин на войне; в форме читательской конференции с просмо­тром отрывков из кинофильма «Я — русский солдат» происходит знакомство с Николаем Плужниковым. Вместе с молодым лейтенан­том мы проходим «дорогой к бессмертию» от железнодорожного вокзала до стен Брестской крепости с книгой Б. Л. Васильева «В спи­сках не значился». Наш путь начинается на вокзале, где на минутку задержимся у одной Мемориальной доски, о которой речь в пове­сти идёт в самом конце, выйдем через мост к улице Комсомольская, пройдём мимо бывшего ресторана «Беларусь» и далее до Брестской крепости. Конечно, не всё, что описано в пове­сти, совпадает с реальностью, но это в данном случае и неважно. На то и существует исто­рическая правда и художественный вымысел. Главное, чтобы ребята поняли, в чём ценность жизни, в чём состоит долг перед самим собой и Родиной.

Тему войны и Брестской крепости можно продолжить на обзорных уроках в XI клас­се, грамотно распределив время и затронув произведения, с которыми учащиеся ещё не знакомились.

Вне рамок урока также затрагивается тема Брестской крепости. Это классные и информа­ционные часы, встречи с ветеранами, очные и заочные экскурсии, конкурс художествен­ного чтения среди учащихся и учителей на­шей школы, посвященный Великой Победе, школьный праздник «В сердцах и книгах па­мять о войне!» (в рамках недели детской и юношеской книги), научно-исследовательская и поисковая работа, связанная с подготовкой и несением Вахты Памяти на Посту № 1 у Вечного огня Брестской крепости.