Деловая игра для педагогов «Детская одарённость»

Деловая игра для педагогов «Детская одарённость»

Дата проведения: 24.11.2022 г.

Цель: Закрепление знаний педагогов по теме «Детская одаренность».

В игре участвует весь педагогический коллектив.

Педагоги разбиваются на две команды. Команды придумывают название.

Ведущий: Среди самых интересных и загадочных явлений природы детская одаренность традиционно занимает одно из ведущих мест. Проблемы ее диагностики и развития волнуют педагогов и психологов на протяжении многих столетий. Интерес к ней в настоящее время очень высок, что легко может быть объяснено общественными потребностями.

1. «Разминка»

Продолжите высказывание: «Одаренность, это..» (Системное развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми), «Одаренный ребенок – это ребенок...» (который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности).

2. Игра «Слова рассыпались» составьте из слогов слагаемые одаренности. (Мотивация, креативность, способности выше среднего).

3. Игра «Кто больше?»

Какие формы работы с семьей по выявлению и развитию детской одаренности вы знаете? Выигрывает команда, назвавшая большее количество форм. (Анкетирование, тестирование, беседы, консультации, родительские собрания, папки-передвижки, день открытых дверей, круглый стол, дискуссионный клуб, персональные рекомендации, участие родителей в создании развивающей среды, посещение на дому, пропаганда лучшего опыта семейного воспитания, родительская газета и др.).

4. Подберите критерии одаренности из предложенных:

1 команда- Ребенок имеет музыкальный талант, если он: Правильный ответ

- любит музыку и музыкальные записи, всегда стремится туда, где можно послушать музыку;

- очень быстро и легко отзывается на ритм и мелодию, внимательно вслушивается в них, легко их запоминает;

- если поет или играет на музыкальном инструменте, вкладывает в исполнение много чувств и энергии, а также свое настроение;

- сочиняет свои собственные мелодии;

- научился или учится играть на каком-либо музыкальном инструменте.

- стремится вызвать эмоциональные реакции у других, когда с увлечением о чем-то рассказывает;

- меняет тональность и выражение голоса, непроизвольно подражая человеку, о котором рассказывает;

- с большим желанием выступает перед аудиторией, причем стремится, чтобы его зрителями были взрослые;

- с удивляющей легкостью передразнивает чьи-то привычки, позы, выражения; пластичен, открыт всему новому;

-  любит и понимает значение красивой или характерной одежды

2 команда -Ребенок имеет артистический талант, если он: Правильный ответ

- с удивляющей легкостью передразнивает чьи-то привычки, позы, выражения;

- любит музыку и музыкальные записи, всегда стремится туда, где можно послушать музыку;

- стремится вызвать эмоциональные реакции у других, когда с увлечением о чем-то рассказывает;

- очень быстро и легко отзывается на ритм и мелодию, внимательно вслушивается в них, легко их запоминает;

- меняет тональность и выражение голоса, непроизвольно подражая человеку, о котором рассказывает;

- если поет или играет на музыкальном инструменте, вкладывает в исполнение много чувств и энергии, а также свое настроение;

- с большим желанием выступает перед аудиторией, причем стремится, чтобы его зрителями были взрослые;

- сочиняет свои собственные мелодии; пластичен, открыт всему новому;

- научился или учится играть на каком-либо музыкальном инструменте;

- любит и понимает значение красивой или характерной одежды.

5. Подведение итога деловой игры для педагогов в ДОУ.

6. Обратная связь. Портрет одаренного ребенка 

Модель одаренности:

- способности выше среднего или таланты;

-настойчивость и усердие в решении задач;

- креативность (творческий, созидательный подход ко всему), выражающаяся в оригинальных способах достижения результатов.

Одаренных людей объединяет творческий поиск и новаторство. Одаренность – потенциал, раскрывающийся в любой области человеческой деятельности. Общей характеристикой одаренности является ярко выраженная потребность познавать.

Памятка воспитателю:

Одаренный ребенок:

- проявляет любопытство ко многим вещам, постоянно задает вопросы;

- предлагает много идей, решений задач, ответов на вопросы;

- свободно высказывает свое мнение, настойчиво, энергично отстаивает его;

- склонен к рискованным действиям;

- обладает богатой фантазией, воображением; часто озабочен преобразованием, улучшением общества, предметов, систем.;

- обладает хорошо развитым чувством юмора и видит юмор в ситуациях, которые могут не казаться другим смешными;

- чувствителен к красоте, внимателен к эстетике вещей;

- не конформист, не приспособленец, не боится отличаться от других;

- конструктивно критичен, не принимает авторитарных указаний без критического изучения;

- стремится к самовыражению, творческому использованию предметов.

Условия, которые должны быть созданы в ДОУ для развития способностей и ранней одарённости дошкольников:

- развивающая среда (материальная база);

- компетентность педагога;

- программно-методическое обеспечение работы с одарёнными детьми (программа, планирование, методическая литература и методические рекомендации, дидактическое оборудование и наглядность, диагностический инструментарий);

- диагностика;

- преемственность и система взаимодействия в работе всех специалистов ДОУ;

- взаимодействие с учреждениями образования, культуры и спорта;

- система работы с семьёй;

- дифференцированный подход к работе с одарёнными детьми;

- система индивидуальной работы с дошкольником;

- кружковая работа;

- эмоционально-психологический комфорт,

- передовой педагогический опыт по проблеме;

- раннее выявление детских способностей и их развитие;

- система стимулирования педагогической деятельности.

Педагог, организующий работу с детьми с признаками ранней одарённости, должен знать:

- психологию одарённости;

- нормативную базу по проблеме;

- инновационные технологии;

-методы выявления детской одарённости;

- диагностические критерии выявления детской одарённости, виды детской одарённости;

- условия, стимулирующие развитие способностей и ранней одарённости;

- качественные характеристики необходимой развивающей предметно-пространственной среды группы;

- программы (комплексные и специализированные);

- современную научно-методическую литературу по проблеме;

- специфику методов и приёмов работы по развитию способностей;

- возрастные особенности проявления признаков одарённости;

-индивидуальные особенности и личностный потенциал ребёнка;

- интересы ребёнка;

- социальные и материальные возможности семьи, семейный психологический микроклимат;

- возможности для развития ребёнка в условиях семьи;

- эффективные формы и методы работы с родителями.

Педагог, организующий работу с детьми с признаками ранней одарённости, должен уметь:

- создавать развивающую среду;

- создавать эмоционально-комфортную обстановку и благоприятный психологический микроклимат в группе;

- своевременно выявлять детей с признаками ранней одарённости средствами наблюдений и диагностики;

- применять инновационные технологии и методики;

- стимулировать развитие способностей через разные формы работы с детьми;

- проявлять свои личностные творческие способности;

- подобрать актуальную для детей мотивацию деятельности.;

- самосовершенствоваться (спланировать систему работы по самообразованию);

- организовывать работу с родителями;

- вести разъяснительную работу с родителями о развитии детских способностей и одарённости;

- организовывать взаимодействие с семьёй по прогнозированию будущих достижений ребёнка;

- взаимодействовать со всеми специалистами ДОУ, занимающимися с одарённым ребёнком;

- осуществлять диагностико-аналитический подход к планированию и организации работы с детьми;

- строить позитивные межличностные отношения с ребёнком;

- разработать учебную программу кружковой работы;

- владеть методами проблемного обучения и техникой постановки вопросов; - организовывать оптимальные формы работы с детьми;

- отбирать актуальную и доступную информацию для родителей и детей.