Открытый урок истории на тему\ Общественное движение при Александре II и политика правительства.

Тема

Общественное движение при Александре II и политика правительства.

Цель

Образовательная – изучить основные направления общественного мнения. Рассмотреть деятельность лидеров движений. Изучить реакцию властей. 

Развивающая развивать умения систематизировать учебную информацию, строить логические суждения, анализировать исторические документы. 

Воспитательная – воспитывать духовную культуру личности, интерес к истории своей страны, патриотизм.

Задачи

1. На основе анализа полученной из различных источников информации научиться формулировать и решать познавательные задачи.

2. На основе работы с текстом учебника и историческими документами и презентацией узнать об основных событиях, связанных с движением декабристов, установить логические связи между анализируемыми документами.

3. В ходе коллективного обсуждения осознать роль разных факторов в формировании революционных взглядов декабристов.

Формируемые УУД Планируемые результаты

Предметные называть реформы, оценивать значимость их достижений.

Метапредметные. Высказывать суждения о роли исторических знаний в формировании личности. Называть хронологические рамки изучаемого периода. Соотносить хронологию истории России и всеобщей истории. Использовать аппарат ориентировки при работе с учебником. Ставить и формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в познавательной деятельности. 

Личностные. формировать личностную мотивацию к изучению нового материала; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Основные понятия

Панславизм, разночинцы, нигилизм, теория общинного социализма, бунтарское, пропагандистское, заговорщическое направления в народничестве, индивидуальный террор.

Ресурсы:

Карта, карточки, презентация, проектор, ноутбук.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Орг. момент

2 мин

  Приветствует учащихся.

-Проверьте посадку за партой. Настройтесь на урок.

-  Сегодня чудесный день. Вы пришли в школу с хорошим настроением. Улыбнитесь друг другу и подарите тепло ваших рук соседу по парте. Любые трудности мы преодолеем сообща. На такой позитивной ноне начнем наш урок.

Приветствие учителя. Включение в работу. Готовность рабочего места

Актуализация изученного.

5 мин

Опрос домашнего задания в форме небольшого теста.

ТЕСТ

Основные классы в России во 2 пол. 19 в. – это:

а) помещики, буржуазия, духовенство, крестьяне;

б) помещики, крестьяне, буржуазия, рабочие

в) рабочие, дворяне, купцы, мещане;

г) помещики, мещане, рабочие, крестьяне

Прусский путь развития капитализма – это:

а) медленное перерастание помещичьего хозяйства в буржуазное;

б) применение новых технологий в сельском хозяйстве;

в) быстрое развитие буржуазного хозяйства

г) постоянное расширение посевных площадей

Экстенсивный путь развития сельского хозяйства – это:

а) применение новых технологий и орудий труда в сельском хозяйстве;

б) развитие отработочной системы;

в) смешанная система хозяйства, при которой на помещика  работали  и временнообязанные крестьяне и наемные работники

г) расширение посевных площадей для увеличения урожая

Выберите промышленные районы, появившиеся во 2 пол. 19 в.:

А) Урал, центральный район;

Б) Донбасс, Северо-западный район;

В) Донбасс, Баку;

Г) Баку, Урал, Центральный район

КВЖД – это:

а) железная дорога между Киевом и Вологдой;

б) железная дорога, связавшая Москву и Петербург;

в) Транссибирская железная дорога, связывающая Россию с Кореей

г) часть транссибирской железной дороги  - китайско-восточная железная дорога, часть которой проходила по территории Китая

1 – б

2 – а

3 – г

4  - в

5 - г

Фронтальный опрос.

1.Какая реформа была проведена в 1961г?

2.Какие недостатки имела эта реформа?

3.Какие новые социальные слои возникли в результате промышленного переворота?=

Учащиеся выполняют тестовую работу.

Проводят взаимопроверку.

Учащиеся участвуют в опросе.

Постановка проблемного вопроса.

3 мин

А теперь, посмотрите, пожалуйста, на доску и прочтите эпиграф к нашему новому уроку.

Эпиграф к уроку.

«Александр II вообще единственный правитель России, который больше дал народу, чем у него забрал».

\Альфред Кох \

Что вы можете сказать, о ком пойдет речь на уроке.

Посмотрите следующий слайд. Почтите что написано.

\ Общественное движение. Либерализм. Консерватизм. Радикальное направление. Александр 2.\

Сформулируйте тему урока на основе прочитанного.

Поставьте цель к уроку.

О чем мы будем говорить на уроке?

Учащиеся читают эпиграф к уроку.

Делают свои выводы и анализируют .

Об Александр II.

Формулируют тему урока и ставят цель к уроку.

Будем говорить об общественном движении при Алексадре 2.

Узнаем какие группы общества появились при Александрк 2 .

Чьи интересы представляли. Какие преследовали цели.

Поиск решения (открытие нового знания)

23 мин

Вы правильно сформулировали тему урока. Запишите тему в тетрадь .Откройте книгу на странице 137.

Для изучения новой темы мы разделимся на группы \пары\

Каждая группа будет изучать одно из направлений .

Вам нужно определить, какие идеи отстаивали представители этих движений.

1 группа.

Консервативное направление.

2. группа.

Либеральное направление.

3.Группа

Радикальное направление.

4 группа.

Народничество.

Работая в группах или в паре дети заполняют таблицу

.

Сколько течения было у народничества ?

Слово учителя.

Первой крупной акцией революционного народничества стало массовое «хождение в народ».

1874 – 1875 гг. – «хождение в народ».

В этом движении приняли участие несколько тысяч пропагандистов. В основном это была учащаяся молодежь, вдохновленная идеей Бакунина о возможности поднять народ на «всеобщий бунт». Толчком к этому походу послужил тяжелый голод 1873 – 1874 гг. Пропагандисты разбредались по России и толковали крестьянам о революции и социализме в надежде поднять их на восстание.

Была ли результативна подобная тактика? Работа с учебником стр.141

Эта тактика не была результативной:

• Крестьяне воспринимали приходивших к ним как «бар»;

• В деревне, где все друг друга знают, на пришедших смотрели с опаской и недоверием;

• Речь приходивших была часто не понятна, слова о том, что все имущество будет общим встречалось с ироническими усмешками;

• Хотя разговоры о малоземелье и тяжести выкупных платежей были близки и понятны крестьянам.

1876 – создание новой организации народниками «Земля и воля»

1)созыв народного собрания, свободные выборы в него

2)установление демократической республики; широкого местного самоуправления

3)освобождение крестьян с достаточным количеством земли; передача всей земли во владение крестьянским общинам

4)объединение сельского и городского населения в самоуправляющиеся общины

1)переход всей власти в руки трудового крестьянства

2)организация жизни обществ анна принципах общинного самоуправления

3)введение демократических свобод

4)отказ от захвата политической власти и политической борьбы

Методы

1)издание и распространение революционной литературы

2)содействие побегам революционеров, материальная помощь ссыльным

3)подготовки открытого выступления с началом ожидаемого в 1863 году крестьянского восстания

1)пропаганда среди крестьян и рабочих

2)зарождение тактики индивидуального террора

Общее

Преемственность в названии. Передача земли крестьянам. Введение демократических свобод. Распространение принципов общинного самоуправления

Различие

«Земля и воля» 70-х гг. отказалось от захвата политической власти и политической борьбы; зарождается тактика индивидуального террора

Разногласия среди членов «земли и воли» по вопросам тактики привели к ее расколу. Одни были убежденными сторонниками террористической борьбы. Другие осуждали тактику террора и видели в нем политическую борьбу, которая противоречила изначальным программным установкам, указывали на неэффективность подобной тактики (убитый государь будет замене новым).

В 1879 г. «Земля и воля» раскололась.

«Народная воля» и «Черный предел». Стр. 142

А.Д. Михайлов, А.И. Желябов, В.Н. Фигнер,

С.Л. Перовская, Н.А. Морозов

Г.В. Плеханов, Л.Г. Дейч,

В.И. Засулич, П.Б. Аксельрод

Цели

Установление социализма, всеобщего равенства.

Политический переворот для передачи власти народу.

Созыв Учредительного собрания, избранного свободно, на основе всеобщего голосования.

Установление социализма.

Свободное общинное самоуправление.

Методы

1)деятельность пропагандистская и агитационная;

2)деятельность разрушительная и террористическая;

3)организация тайных обществ;

4)приобретение связей в администрации, войске;

5)организация и совершение переворота.

1)противники тактики заговора и террора;

2)пропаганда среди рабочих, агитация за сокращение рабочего дня, повышение заработной платы, демократические свободы

Планы народовольцев:

- Созыв Учредительного собрания на основе всеобщего избирательного права.

- Передача земли крестьянам.

- Замена самодержавия народной республикой.

- Исполнительный комитет «Народной воли» вынес Александру II смертный приговор. Началась «охота на царя».

«Охота на царя»:

- ноябрь 1879 г. – третья попытка взорвать царский поезд. Народовольцы совершили подкоп под железную дорогу недалеко от Москвы, заложили мину и взорвали царский поезд (царь проехал раньше в другом поезде).

- февраль 1880 г. – взрыв в Зимнем дворце. Зал в Зимнем дворце, где царь собирался принять иностранных гостей, был взорван. Однако погибли и были ранены в основном солдаты охраны. Это покушение было подготовлено членом «Народной воли» Степаном Халтуриным.

После очередного покушения Александр II создал Верховную распорядительную комиссию по охране государственного порядка и общественного спокойствия во главе с Михаилом Тариэловичем Лорис-Меликовым, которому были даны фактически диктаторские полномочия.

Вопрос классу.

Как Лорис-Меликов повел борьбу против революционеров?

В январе 1881 года Лорис-Меликов представил Александру IIпроект, в котором предлагалось создать подготовительные комиссии по вопросам преобразования губернского управления, пересмотра губернского и городового положений.

Этот проект в обиходе получил название «конституции Лорис-Меликова»

1 марта 1881 г. Александр II одобрилпроект Лорис-Меликова и назначил на 4 марта 1881 г. обсуждение проекта в Кабинете министров. Однако через несколько часов на берегу Екатерининского канала на Александра II было совершено покушение, организованное членами «Народной воли» во главе с Софьей Перовской, в результате которого император погиб.

Народ был потрясен гибелью царя-освободителя. Цареубийство не стало началом крестьянской революции. Народ был ошеломлен дерзким убийством императора, Александра II в деревнях жалели. Народническое движение зашло в тупик.

Крестьянская революция не началась, а «Народная воля» была разгромлена. Цареубийцы были вскоре осуждены и казнены.

Вывод.

Общественное движение в период буржуазных реформ имело противоречивый характер. Если в период проведения Крестьянской реформы произошло сближение различных точек зрения, то после воплощения реформ в жизнь в связи с неоднозначными результатами снова произошло размежевание позиций. Борьба революционеров с правительством окончилась трагедией 1 марта 1881 года. Правительство, стремясь достичь стабильности в обществе, готовило новые реформы, однако, убийство Александра II резко изменило все направление внутренней политики.

Учащие работают по учебнику

1 группа.

Консервативное направление. \стр. 138\

2. группа.

Либеральное направление. \стр. 138.\

3.Группа

Радикальное направление. \стр138-139\

4 группа.

Народничество. \стр. 139-142\

По окончании работы учащиеся зачитывают результаты своей деятельности и формулируют выводы.

1 .группа вывод. Консервативное течение имело поддержку среди представителей всех сословий . Лидер Толстой Д.А.

2гр-па вывод: После реформы 1861 года происходил рост либерального движения в России. Руководители этого движения стремились воздействовать на правительство, побуждая его к углублению преобразований. Они выступали за демократизацию страны и за реформы как в области политики так и в области социального строя.

3 гр-па вывод: После отмены крепостного права в 1861 году на власть стали оказывать давление консерваторы, которые стремились не допустить коренных перемен в обществе. Консерваторы отражали интересы дворянства, которое пыталось вернуть утраченные позиции. Они считали, что самодержавие нужно сохранить, т.к. это тот устой общественной жизни, который придаёт устойчивость существующему режиму в стране.

4гр-па вывод: Революционное движение стало мощным фактором общественной жизни России в 60-80-х годжах.19 века. Это течение выступало за свержение самодержавия путём резких действий .Оно хотело подтолкнуть народ к проведению революции путём пропаганды, заговоров и террора

Учащиеся работают по учебнику вместе с учителем.

Отвечают на вопрос.

3 Течения.

1.Бунтарское. (идеолог М.А. Бакунин).

2. Пропагандистское . (идеолог П.Л. Лавров).

3. Заговорщеческое. (идеолог П.Н. Ткачев).

Запись в тетрадь.

1874 – 1875 гг. – «хождение в народ».

Слушают учителя . Делают запись в тетрадь.

1876 – создание новой организации народниками «Земля и воля»

Запись в тетрадь. «Народная воля» и «Черный предел».

Схема – слайд

Отвечают на вопрос по учебнику на странице 144.

- Ликвидировал III отделение и подчинил политическую полицию министру внутренних дел.

- Переориентировал политическую полицию с массовых арестов на хорошо подготовленные точечные удары против конкретных террористов (Желябова, Михайлова, Клеточникова).

Первичное закрепление.

5 мин.

1. Найдите на карте территории, охваченные «хождением в народ».

2.Чьи взгляды отражает отрывок из документа? \Слайд\

Одно из самых лживых политических начал есть начало народовластия… утвердившаяся со времен французской революции идея, что всякая власть исходит от народа… Отсюда истекает теория парламентаризма, которая до сих пор вводит в заблуждение массу так называемой интеллигенции и проникла, к несчастью, в русские безумные головы. На фронтоне этого здания красуется надпись: «Все для общего блага». Но это не что иное, как самая лживая формула; парламентаризм есть торжество эгоизма, высшее его выражение.

А)   консерваторов Б)  либералов В)  социалистов

3. Когда возникла «Народная расправа»?

А)  в 1876 г. Б)  в 1878 г. В)  в 1869 г. Г)  в 1881 г.

4. Что в 70-х гг. XIX в. Называли «хождением в народ»?

А)  Поездки императора по России

Б)  Массовый уход крестьян в город на заработки

В)  Массовое движение демократической молодежи в деревню

Г)  Встречи депутатов Государственной думы с народом

Работа по карте.

Учащиеся читают и отвечают.

Итог урока. Рефлексия.

4 мин

1.Какая информация была для Вас новой на данном занятии?

2. Где можно применить полученные знания?

3.Попробуйте дать оценку уроку.

4.Предлагаю вам составить синквейн на тему "Александр 2"

Пример.

Александр 2.
Сильный, успешный .
Улучшает, меняет ,действует.
Был великим реформатором.
Император.

Участвуют в рефлексии.

Делятся своими эмоциями.

Оценивают урок.

Учащиеся предлагают свои версии синквейна по парам.

Оценивают друг друга.

Оценивание учащихся.

1 мин

Проводит оценивание учащихся.

Дают дневники для оценивания.

Домашнее задание.

2 мин.

Параграф 19-20 на странице 137.

Задание по желанию на стр. 146 под номером 6.

Объяснение задания.

Просмотреть урок 25 на платформе РЕШ и выполнить тренировочные задания.

Учащиеся записывают домашнее задание в дневник.

Знакомятся с заданием на стр. 146.