Подготовка к ЕГЭ. Учимся писать сочинение (формулировка, комментирование основной проблемы текста, определение позиции автора)

Подготовка к ЕГЭ. Учимся писать сочинение (формулировка, комментирование основной проблемы текста, определение позиции автора)

По словам учащихся, часть С - самая сложная часть экзамена, особенно формулировка основной проблемы текста и её комментирование.

Часто в текстах выявляется несколько проблем. Как определить, какая из них основная?

Прежде всего необходимо выяснить, какие проблемы рассматриваются в публицистических и художественных экзаменационных текстах. Это экологические, нравственные, философские, социальные, психологические, реже политические проблемы.

Основная проблема – это основной вопрос текста, на основе которого строится всё повествование. Убедившись в том, что ученики видят вопросы, проблемы, затронутые автором, называют их, обращаем внимание на то, какая проблема вызывает наиболее глубокие авторские размышления, чему автор уделяет больше внимания. Эта проблема и будет основной. Остальные вопросы будут второстепенными, сопутствующими. Из опыта работы знаю, что формулировать проблему легче в виде вопроса.

Работу над текстом лучше проводить с карандашом в руках. Предлагаю учащимся следующий алгоритм работы:

• Вдумчиво, медленно прочитайте текст первый раз, чтобы ответить на вопрос:

«О чём текст?», т.е. определить тему;

• Спросите себя: « На какие вопросы можно найти ответ в данном тексте?»;

• Ответы подчеркните;

• Одно из важных, на ваш взгляд, подчёркнутых предложений произнесите с вопросительной интонацией (формулировка проблемы);

• Перечитайте текст. Заставил ли он задуматься о..? Если заставил, то проблема найдена.

Предлагаю учащимся использовать в работе следующие речевые клише:

• Проблема, которую рассматривает автор, заключается в том, что..;

• Что есть…? В чём..? Эту важную для каждого проблему поднимает автор;

• Одной из проблем, поднятых в тексте, является проблема...

• Автор текста приглашает читателя к раздумью: .. и т.д.

Советую учащимся формулировать проблему одним предложением.

Как комментировать основную проблему?

Беда в том, что ученики часто просто пересказывают текст, но такая работа оценивается нулём баллов.

Прежде всего, необходимо объяснить учащимся, что такое комментарий. Комментарий – это подтверждение того, что проблема в тексте действительно есть, а не придумана учащимися, это толкование основного вопроса, основной проблемы предложенного текста, которую они указали выше.

Когда проблема определена, приступаем к её комментированию.

Вот примерный план, по которому мы работаем:

1. Взгляд на проблему с точки зрения её актуальности.

Провожу словарную работу на тему: «Какой может быть проблема, рассматриваемая автором». Составляем цепочку определений: проблема может быть острой, важной, наболевшей, серьёзной, актуальной, сложной, первоочередной, животрепещущей и т.п.

Определив категорию проблемы, можно:

1. Указать, нова она или традиционна;

2. Каковы причины её возникновения;

3. Остановиться на личности автора, затронувшего такую важную проблему (это патриот, человек активной жизненной позиции, хорошо знающий то, о чём пишет и т.д.);

4. Вспомнить, кто еще из писателей, публицистов, кроме данного автора, обращался к этой проблеме;

5. Выяснить, как повлияла на школьников поднятая автором проблема.

Обсуждаем речевые обороты, клише, которые можно использовать:

• заставила глубоко задуматься;

• оценить собственную позицию;

• по-другому посмотреть на ..;

• переосмыслить своё отношение к…;

• серьёзнее относиться…и т.п..

Итак, комментарий основной проблемы не должен замещаться общими рассуждениями о тексте, рассуждениями по поводу всех проблем, затрагиваемых автором, пересказом или комментарием действий героев текста.

Определить и сформулировать позицию автора без подготовки учащимся бывает сложно.

Авторская позиция обычно проявляется в отношении к изображаемому. Как может относиться автор к поднятой проблеме?

• Позитивно;

• Негативно;

• Неоднозначно;

• Осуждающе;

• С иронией;

• С юмором;

• Скептически и т.д.

Позиция автора может быть очевидна, чётко обозначена, например, в названии текста или отдельных предложениях в аргументации.

Понять авторскую оценку поднятой проблемы можно также благодаря изобразительно-выразительным средствам языка (метафоре, эпитетам, олицетворению, риторическим вопросам и восклицаниям, оценочной лексике, инверсии, градации, лексическим повторам и т.д.)

Языковые средства играют огромную роль в тексте. Они помогают:

• сделать авторскую мысль более яркой, убедительной, точной;

• передать эмоциональное состояние автора, глубину проблемы;

• придать тексту определённый пафос;

• подчеркнуть актуальность рассматриваемых проблем;

• заинтересованность автора данными проблемами и т.д.

7.Читая повторно текст, попробуйте задать себе вопрос: «В чём убеждает меня автор?» и ответить словами текста. В этих словах и будет заключаться авторская позиция.

Предлагаю использовать следующие речевые клише:

• Внимание автора привлекает проблема…Позиция его заключается в том, что..

• Рассматривая проблему.., автор чётко формулирует собственное мнение:..

• Внимание автора привлекает проблема…Автор убеждён в том, что..

При формулировании позиции автора желательно использовать цитату из исходного текста.

Исходный текст публицистического стиля:

Говорят, что учение есть приобретение знаний. Ну конечно, если ученик не приобретает никаких знаний, он совсем не ученик, но разве дело только в приобретении знаний? Я на это отвечаю так: если человек имеет только знание и ничего другого – то это страшный человек, беспринципный человек и даже опасный человек. И чем больше он будет иметь знаний, тем страшнее, опаснее и бесполезнее для общества он будет. А ещё говорят, что учёба есть приобретение профессии. Но представьте себе человека, у которого за душой и в уме нет ничего, кроме профессии. Для меня такой человек неприятен и неприемлем. Никому нет от него радости…

Надо учиться, чтобы быть!

Чтобы создавать науку, нужно любить её и находить в ней отзвук всем стремлениям. Надо трудиться над преодолением зла и быть способным отстаивать свою точку зрения. И, заключая свою мысль, я бы сказал даже проще: быть учеником – значит быть живым человеком.

(А.Ф. Лосев)

Работая над текстом, можно предложить учащимся составить сводную таблицу:

Приведу пример части сочинения учащегося, где он формулирует проблему текста, комментирует её и пытается определить авторскую позицию (Нет вступления, заключения, аргументация собственной позиции не приводится).

Автор текста приглашает нас к размышлению над вопросом: в чём заключается истинный смысл учения, для чего мы учимся?

Данная нравственная проблема довольно серьёзна и важна в наше время. Учёный и философ, А.Ф. Лосев – человек активной жизненной позиции, хорошо знающий ту проблему, о которой пишет. Настоящее учение заключается в нравственном воспитании человека, в выработке нравственной позиции и в умении «отстаивать свою точку зрения». Важно не только стать хорошим профессионалом в будущем, но и духовно богатым человеком. Автор убеждён в том, что « быть учеником – значит быть живым человеком», а учиться нужно, «чтобы быть», быть живым человеком, а не бесчувственным роботом. А.Ф. Лосев отзывается негативно, осуждающе о таких людях, у которых « за душой и в уме нет ничего, кроме профессии». Поэтому у нас так много бездушных чиновников, беспринципных администраторов, пусть и хорошо знающих своё дело.

Поднятая автором проблема заставила меня глубоко задуматься и по-другому посмотреть на процесс учения.

Библиографический список:

1. Цыбулько И.П. ЕГЭ// Русский язык//Тренировочные задания. - М.: Эксмо, 2010

2. Пучкова Л.И. Русский язык// ЕГЭ//Типовые тестовые задания.- М.: Экзамен, 2011

3. Егораева Г.Т. ЕГЭ//Русский язык//Выполнение задания части 3(С).- М.: Экзамен, 2009

4. Симакова Е.С. Русский язык// Экспресс – репетитор для подготовки к ЕГЭ// Сочинение.- М.: АСТ: Астрель, 2009.