Буква С и ее звуки.

ФИО (полностью)

Королева Екатерина Юрьевна

Место работы

ГБОУ СОШ п.г.т. Мирный Красноярского района Самарской области

Должность

Учитель начальных классов

Предмет

«Обучение грамоте» (чтение)

Класс

1

Тема и номер урока в теме

Согласная буква С, звуки [c’],[c] (1 урок из 1).

Базовый учебник

«Азбука», авторы: В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин и др.

№

Этап урока

Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность обучающихся (познавательная, коммуникативная, регулятивная)

Время

(в мин.)

1

Включение в учебную деятельность.

Приветствие. Проверка готовности к уроку.

Фронтальный опрос.

- Ребята, с какой буквой и звуками мы познакомились на прошлом уроке?

- В каких домиках они живут? (Как подсказка на доске висят дома 3 цветов, которые мы используем при изучении новых звуков). – Расскажите о них.

Приветствие. Проверка собственной готовности к уроку.

(Регулятивная).

Ответы на вопросы учителя. - На прошлом уроке мы познакомились с буквой Н. Звуками [н],[н’]. (Коммуникативная).

Познавательная (решают у. задачу известным способом):

- В синем и зеленом.

- Согласные. Твердый и мягкий.

3

2

Актуализация знаний.

- Прочитайте с доски нараспев:

А О Ы И У

- Что общего у этих букв?

- А что значит – гласные? Почему их так назвали?

-В чем их особенность? Какие они бывают?

- А как называются звуки, которые нельзя петь, на которые не может падать ударение.

- Почему их именно так назвали?

Познавательная, коммуникативная:

Хоровое чтение.

- Они обозначают гласные звуки.

- Слово «гласные» похоже на слово «голос». Гласные звуки легко поются, при их произношении воздух не встречает преграды.

- Гласные бывают ударные и безударные.

- ….согласные.

- …согласные дружат с гласными, без гласных они слабые.

3

3.

Создание условий для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.

Демонстрация задания со слайда, комментирование:

Даны картинки с подписями слов, которые читает учитель: лиса, слон, собака, сила. Буква С выделена красным цветом.

- Что общего в написании этих слов?

- Ребята вы почувствовали правильно, но немного неверно ответили, давайте подробнее изучим эту загадочную букву и узнаем, как она правильно называется и какие звуки обозначает. Согласны? Тема нашего урока: изучению буквы С и звуков [c],[c’].

Познавательная, коммуникативная:

Слушание, наблюдение.

1.Есть буква с (называют букву как твердый [c], либо [сэ]). 2.Правильное название буквы дает 1,2. ученика, тогда предлагаем им быть помощниками учителя на уроке, посвященном изучению буквы С и звуков, которые она обозначает [c],[c’].

2

4

5

Этап открытия «новых знаний».

Работа по теме урока. (С перерывом на физминутку)

1 слайд

2слайд

Слайд3

слайды4,5

Слайды 6,7,8

3.1.Знакомство со звуками [c],[c’]. Демонстрация задания. – Прочтем хором слова со слайда. Послушаем, как звучит в них звук, который мы хотим изучить.

- Что вы услышали?

- Молодцы. А теперь определите положение звука [с], [c’] в словах? Рядом с какими звуками он соседствует, оказывают ли они влияние на него?

- Умнички! А теперь внимательно посмотрите на картинки и слова и скажите, а какое слово здесь могло бы быть четвертым лишним? Почему?

- Молодцы. Вспомним все, о чем мы говорили. Составим из ваших предложений целый рассказ о букве С и звуках, которые она обозначает. Я начну, а вы продолжите: Буква С обозначает 2 звука – это…

- Давайте послушаем сами себя. Произнесем: «С-с-с». Какие преграды встают на пути у воздуха, когда мы произносим эти звуки?

- Отлично, вот вы и сами добыли все те знания, которые нам необходимо было получить, чтобы познакомиться с этими звуками. А на письме нам останется попробовать написать портрет этих звуков, т.е.букву.

– Посмотрим, как вы помните слоги? Нам нужно найти слово, которое спряталось в схеме. Что для этого нужно сделать? (Показываю 2 пальца, начинаю загибать по мере называния этапа).

- Подумайте и покажите на пальчиках номер слова, которое подходит к схеме? Анализ ошибок (если есть).

Демонстрация слайда. Прочтем слоги с буквой С, теперь нам будет это сделать очень легко.

– Какие встретились слова?

Подготовка к аудированию. Предварителая беседа:

- Помните, недавно мы знакомились с рассказом «Еж»? Кто запомнил автора этого произведения?

- А на какую тему особенно любил писать М.Пришвин?

Установка на слушание: - Послушаем еще один познавательный рассказ М.Пришвина под названием «Лисичкин хлеб»? Слушайте очень внимательно, обращайте внимания на названия трав, птиц, которые вам встретятся. А также подумайте, почему у рассказа такое необычное название – «Лисичкин хлеб»?

Вопросы на первичное восприятие:

- Понравился ли вам рассказ?

- Попытаемся разобраться в нем, понять его лучше и сделать так, чтобы он оставил след в нашей голове и нашей душе.

Вопросы на понимание содержания текста (речеведческие задания):

- Кто является главными героями рассказа?

- Каких птиц принес домой главный герой рассказа?

- Чем занимается главный герой рассказа, как вы поняли из текста?

- Как вы поняли из рассказа, что ест тетерев весной? Что осенью?

- Как спасается зимой от морозов и ветра?

- Про какую птицу еще рассказал герой Зиночке? -Как он выглядит? Демонстрация иллюстраций тетерева и рябчика.

- Как вы думаете, РЯБЧИКИ и ТЕТЕРЕВА водятся в Самарской области. – Запомните, что водятся.

- Чем лечатся деревья? Как?

- Каких трав принес охотник, чтобы показать Зиночке? Демонстрация презентации.

Задание на развитиеучебно-логических умений

- Скажите, на какие 2 группы можно разделить всю добычу героя по отношению к нашей области?

- Ребята, герой рассказа хорошо разбирается в растениях и птицах, которые водятся на его малой Родине, и учит этому маленькую девочку. А надо ли людям знать такие вещи?

- Тогда предлагаю нам с вами составить свой альбом, начнем с птиц: «Птицы Самарской области». А если все получиться, то составим и альбом о полезных растениях, которые растут на территории Самарской области, и о зверях. Вот первый листочек нашего альбома, листочек про рябчика, такие же вы сделаете с родителями. Каждый расскажет про 1 птичку и получиться, что мы узнаем с вами о 23 птицах, которые обитают у нас. Сначала мы изучим этот вопрос сами, а потом создадим лекторскую группу и сможем рассказать об этом другим первоклассникам. Согласны? Подробнее расскажу на окружающем мире. Продолжим.

- Вернемся к рассказу. Какое у него название, кто запомнил?

- Почему герой обычный хлеб назвал «лисичкин»?

- Как герой придумал такое название, какие подсказки у него были?

- Что такое «лисичкин хлеб»?

- Лисичка - это ласковое слово? Какой вывод мы сделаем, как герой относится к природе?

- Молодцы, отлично!!!

Познавательная, коммуникативная: - Читаем хором с читающими детьми слова.

- В слове лиса твердый [c]. слон – твердый, собака – твердый, сила – мягкий.

1.в середине, между гласными,2.в начале перед согласным,3. в начале перед гласным,4. в начале перед гласным [и], поэтому он мягкий.

Задания на умение классифицировать и выделять ведущий признак:

- Сила, т.к. это не животное.

- Сила, т.к. только в этом слове звук [с’].

- Слон, т.к. только в этом слове после звука [c] звучит согласный.

- [c] и [c’]. -Один звук мягкий, а другой – твердый.

– Это согласные звуки.

- Язык и зубы.

Познавательные, коммуникативные:

- 1. Мы должны выяснить, сколько слогов в схеме и в словах. 2. В подходящих нам словах посмотреть на какой слог падает ударение.

Работа с места (показывают).

Чтение по цепочке.

- Оса, осина.

Соглашаются, что помнят рассказ. Называют (не назвают) автора.

- … о природе.

Коммуникативная: комплексная работа с текстом

Слушание.

- Да. – Нет, т.к. многое не понял.

- Девочка. – Тот, кто рассказывает историю. -Лисичка (Если звучит такой ответ, задаем наводящие вопросы: «Какие действия в рассказе совершала лисичка? Если её действий нет в рассказе, что это значит?». Дети делают вывод: лисичка не главный герой).

- … тетерева, рябчика.

- Любит гулять в лесу. (Если звучит такой ответ, подводим к правильному: «Откуда он принес добычу? Если это добыча, значит, чем он занимается в лесу?»).

- Он охотник. (Правильный ответ).

- Весной тетерев клюет березовые почки. Осенью собирает ягодки в болотах.

- Зимой тетерев греется под снегом.

- … про рябчика.

- Рябчик серого цвета с хохолком (редкие ученики запомнят).

Разные предположения.

- Смолой. Сами себя лечат.

-Кукушкины слезки, валерьянка, петров крест, заячья капуста.(Могут и не назвать не одной травы).

- Растения, которые не растут на территории Самарской области и животные, которые водятся в нашей области.

- Люди должны знать природу своей малой родины.

- Да.

- Да.

- Название рассказа «Лисичкин хлеб».

- Герой обычный хлеб назвал «лисичкин» для того, чтобы Зина его съела, чтобы ей было интересно.

- Он дал такое название по примеру, ведь были травы: «заячья капуста», «кукушкины слезки»…

- Обычный хлеб, который герой принес обратно из леса, т.к. забыл съесть.

- Он очень любит природу.

6

10

6.

7.

Этап самостоятельной организации собственной деятельности учащихся. (С перерывом на физминутку).

Рефлексия

Слайд 9

Слайд 10

Физминутка.

Задания на развитие лингвистической компетенции

1.Задания на карточках:

Еще я высыпал на стол много белых грибов, и красных, и черных.

Снял я с плеч тяжелую сумку и стал свое добро выкладывать на стол.

Учитель раздает карточки и проговаривает задания. Для читающих: Прочитать предложения. Определить, какое из них звучало раньше, какое позже, обозначить их цифрами 1 и 2.

Для нечитающих: Найти и обвести в предложениях изучаемую букву. (Тем временем учитель индивидуально подходит к нечитающим детям и прочитывает с ними слоги с обведенными буквами).

2. Провести в парах звуко-буквенный анализ слова ЛИСА (работа с магнитными звуковыми схемами). Последующая проверка по слайду.

3. Пропедевтическое задание (коллективная работа с продуктивным словообразовательным способом)

Лисичкин хлеб; лиса – лисичка, а как ласково назвать нам девочек? Читаем имя и изменяем его на ласковое.

Нина – Ниночка

Нана – Наночка

Нона– Ноночка

- Произнесите друг другу, как ласково будет звучать Ваше имя. Поднимите руку, кому нравится, когда вас называют ласковым именем? Желаю вам, чтобы ваши близкие всегда вас любили, уважали и называли ласково. И прежде, чем попрощаться, скажите, пожалуста:

- Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?

- Что понравилось больше всего?

- Что было самым трудным?

- Спасибо за урок.

Выполнение дифференцированного задания.

(Познавательная и регулятивная: определение собственного маршрута движения в зависимости от своих учебных умений, для читающих - самоконтроль).

Работа в парах. (Коммуникативная, познавательная, регулятивная: самоконтроль).

Включение в совместную деятельность.

(Познавательная)

Регулятивная:

Рефлексия. Ответы на вопросы.

4

2

2

1

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1.

Мультимедийное оборудование

Проектор, интерактивная доска, ноутбук

Презентация (включающая тестовое задание, иллюстрации, задание для чтения, грамматическое задание)

2.

Аудиотехника

Ноутбук, колонки

аудиофайл