Аспектные анализы уроков в начальных классах в начальных класса
Аспектный анализ урока математики
Тема урока: «Итоговое повторение за год».
Класс: 4
Форма урока: «Математический калейдоскоп»
Тип урока: закрепление изученного материала
Вид урока: комбинированный
Используемые технологи: технология развития критического мышления ( на этапе организации урока и актуализации опорных знаний), современная технология оценивания (на этапах закрепления изученного материала, на этапе рефлексии), информационно – коммуникационные технологии (использование презентации на тему: «Математический калейдоскоп» на всех этапах урока), технология «Педагогики сотрудничества» (мотивация к познавательной деятельности со стороны учителя, свободное высказывание своего мнения со стороны обучающихся)
Базовые способности школьников, на которые ориентировано занятие: развитие воображения, мышления, способность понимать текст, способность к организации, рефлексии, самоопределению и самовыражению.
Группы формируемых компетенций:
Личностные УУД: развитие интереса к различным видам деятельности, понимание причин успеха в учебе, развитие самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД: принятие учебной задачи и умение следовать инструкции учителя или предложенных заданий; умение самостоятельно оценивать правильность выполненного действия и вносить необходимые коррективы.
Коммуникативные УУД: участие в групповой работе с использованием речевых средств для решения коммуникативных задач; использование простых речевых средств для передачи своего мнения; проявление инициативы в образовательном процессе.
Познавательные УУД: добывание новых знаний; переработка полученной информации для формулировки выводов.
Формы работы: фронтальная ( совместное выполнение задания), групповая ( помощь однокласснику), индивидуальная (самостоятельная работа)
Приемы работы: деятельностный подход к обучению ( самостоятельный поиск решения примеров и задач).
Методы работы : проблемно – сообщающий ( с опорой на наглядность в виде таблиц, схем) , метод самоорганизации познавательной работы на всех этапах урока.
Цель урока: организация деятельности учащихся по закреплению изученного материала; формирование активной личности; воспитание самостоятельности; развитие у учащихся интереса к предмету.
Задачи занятия:
1. Закрепить знания и умения детей в выполнении математических действий с многозначными числами, при решении задач.
2. Развивать личностные коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД.
Программа наблюдения:
| 1. Организационный момент. | + использование презентации организовало учащихся, дало положительный настрой на урок |
| 2. Введение в тему | + с помощью представленных на экране заданий учителю удалось добиться того, чтобы учащиеся сформулировали тему урока |
Работа по группам ( поэтапное выполнение заданий) | + закрепляют полученные знания + активизирует внимание + наличие индивидуальной и групповой работ |
| Чтение и маркировка текста | + развитие оперативной памяти + умение работать в паре + развитие зрительной памяти |
| Диагностика скорости чтения, диктант | + Выполнение, взаимопроверка. + анализ содержания произведения. + закрепление полученных ранее знаний |
| Физминутка | +Психологическая разгрузка |
| Работа с учебником. | +умение применять правила делового сотрудничества. + проявление активности во взаимодействии, Умение договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности. |
| Самостолятельная работа | + быстрота выполнения + глубина знаний и умений + учащиеся приходят к выводу, как важно иметь прочные знания |
| Рефлексия урока: отзыв об уроке-игре | Доволен ли ты как прошёл урок? Да - 100 % учащихся |
|
| Было ли тебе интересно? Да – 95% |
|
| Сумел ли ты закрепить свои знания? Да – 100% |
|
| Сумел ли ты показать свои знания? Да – 90% |
Вывод: учителю в ходе всего урока удалось поддерживать учебно-познавательный интерес к учебному материалу, систематизировать знания учащихся, развивать практические умения и навыки, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, что говорит о его профессионализме и мастерстве.
Деятельностный подход был оправдан: дети самостоятельно делились своими знаниями. Были созданы условия для личностного развития, формирования учебной деятельности, обогащения практического опыта и словарного запаса учащихся.
Аспектный анализ урока литературное чтение в 4 классе
Предмет: литературное чтение
Класс: 4-Д
УМК: «Школа Росии».Л.Ф. Климанова. «Литературное чтение. 4 класс»
Тема урока: «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».
Основные понятия: сказка, добро и зло
Метапредметные связи: русский язык
Ресурсы:
учебник Л.Ф. Климанова «Литературное чтение: 4 класс» ч. 1. Стр. 70-90. - М: Просвещение, 2013 г.;
компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»;
мультипликационный фильм по сказке А.С. Пушкина
2. Организация урока.
Тип урока: урок закрепление изученного на предыдушем уроке
3. Структура урока.
1. Организационный этап.
2. Постановка цели и задач урока.
3. Актуализация знаний.
4. Сообщение темы урока
5. Изучение нового материала
6. Первичное закрепление.
7. Информация о домашнем задании.
8. Рефлексия.
Построение урока соответствует содержанию и поставленной цели.
1. Готовность к деятельности, мобилизация внимания учащихся. Создание положительной эмоциональной направленности на учебную деятельность. Стимулирование самоконтроля и самоорганизации школьников.
2.Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций. Умение ориентироваться в своей системе знаний (познавательные УУД).
Проверка д/з.
Оценивают правильность чтения наизусть отрывка из сказки
Исправляют допущенные ошибки в ходе выполнения домашнего задания.
3.Постановка проблемы, формулирование темы урока, задач.
Через выполнение задания по отгадыванию загадки. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока.
4.Изучение нового материала
- Включение нового знания в систему знаний и повторение. Работа по учебнику.
5.Физминутка
Закрепление изученного урока. Работа в группахз
6. Первичное осмысление и закрепление
Учащиеся выделяют и осознают, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивают качество и уровень усвоения.
Итоги урока. Рефлексия
Предлагает учащимся оценить каждому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.
Проводит беседу по вопросам:
Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
2. Соответствие урока требованиям ФГОС.
Урок направлен на формирование и развитие УУД, на достижение личностных результатов:
Планируемые результаты:
Предметные:
Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.
Уметь определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием, выполняя пошаговые действия алгоритма.
Личностные. Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим.)
Метапредметные:
Регулятивные УУД: формулирование учебной задачи урока. Исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимания ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.
Коммуникативные УУД. Ответы на вопросы на оснвое жудожественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.
Познавательные УУД. Анализ художественного текста, выделение в нем оснвной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге.
-познавательные:
- учатся добывать новые знания:, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке;
- отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- выбирать наиболее эффективный способ решения;
- выполнять действия по заданному алгоритму;
- уметь ориентироваться в своей системе знаний.
Урок построен в рамках системно – деятельностного подхода, развивает у учеников способности самостоятельно ставить учебную задачу, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения.
Урок был проблемным и развивающим, учитель сам нацеливается на сотрудничество с учащимися и умело направляет учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Учитель умело организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся, вывод делают они сами.
Урок соответствует ФГОС.
5. Содержание урока.
Содержание урока соответствует требованиям программы. Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности, был посилен для учащихся первого класса.
Содержание урока соответствует возрастным нормам
Данный урок имеет непосредственную связь с пройденным материалом.
6. Методика проведения урока.
Активизация была представлена через систему вопросов, различные формы организации работы, использование проблемной ситуации, элементов занимательности и наглядности (мультимедийная презентация), применение здоровьесберегающих технологий.
Использовались
- репродуктивные методы;
- задания поискового характера;
- метод наглядности;
- дедуктивный метод;
- метод контроля и самооценки.
Степень сложности заданий увеличивался постепенно.
На всех этапах урока приоритетная роль отводится обучающим заданиям. Они выполняются как фронтально, так и в процессе самостоятельной работы.
Объём самостоятельных работ соответствует возрастным требованиям, достаточен, характер познавательный, поисковый.
Использовались различные виды контроля: самоконтроль, ученик – учитель (сравнение своей работы с образцом на доске).
Организованная данным образом работа позволила учащимся ориентироваться в своей системе знаний, отличать «новое» от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке.
7. Психологические аспекты урока.
На уроке был создан благоприятный климат и комфортные условия для каждого ученика. Учитывались физиологические и психологические особенности детей, проводились виды работы, которые снимали усталость. Развитие психических процессов на уроке происходило через мобилизацию внимания учащихся различными способами: через прямое требование, связывая изучение материала с жизнью, с помощью использования различного занимательного материала. Велась работа над преобладанием нагрузки на мышление над нагрузкой на память учащихся. Побуждение к активному усвоению знаний велось через стимулирование учеников к применению различных способов учебной нагрузки. Содержание материала и виды работы на уроке были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока.
8. Домашнее задание.
9. Вывод самоанализа.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен, заявленной цели и поставленных задач проведённый урок достиг.. Дети усвоили алгоритм работы по данной теме и умело применили его на практике. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических возможностей первоклассников. Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор современных методов и приёмов помог каждому ребёнку
Аспектный анализ урока окружающего мира
Урок ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В 4Д КЛАССЕ
«МИР ГЛАЗАМИ ИСТОРИКА»
Класс: 4
| Цели
деятельности
учителя | создать условия для ознакомления учащихся с наукой историей, определения границ знания и «незнания»; способствовать формированию у учащихся представления об окружающем нас мире с точки зрения историков, первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса
к предмету «Окружающий мир» |
| Тип урока | открытие нового знания |
| Планируемые
образовательные
результаты | Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать с учебником, работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта / приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях |
| методы и формы
обучения | объяснительно-иллюстративный; фронтальная, индивидуальная, коллективная |
| Образовательные
ресурсы | http://download8.proshkolu.ru |
| Оборудование | Интерактивная доска, компьютер; фотографии или открытки с изображением музеев; схема «Исторические источники»; карточки со словами; индивидуальные карточки с заданиями; кроссворд |
| Основные
понятия | История, историк, исторические источники, архивы, экспонаты |
Программа наблюдения:
| 1. Организационный момент. | + использование презентации организовало учащихся, дало положительный настрой на урок |
| 2. Введение в тему | + с помощью представленных на экране заданий учителю удалось добиться того, чтобы учащиеся сформулировали тему урока |
| Работа с кроссвордом (поэтапное выполнение заданий) | + закрепляют полученные знания + активизирует внимание + наличие индивидуальной и фронтальной работ |
| Изучение нового материала | + развитие оперативной памяти + умение работать с учебником + развитие зрительной памяти |
| Работа по карточкам | + Выполнение, взаимопроверка. + анализ содержания произведения. + закрепление полученных ранее знаний |
| Физминутка | +Психологическая разгрузка |
| Работа с учебником. | +умение применять правила делового сотрудничества. + проявление активности во взаимодействии, Умение договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности. |
| Практическая деятельность | + быстрота выполнения + глубина знаний и умений + учащиеся приходят к выводу, как важно иметь прочные знания |
| Рефлексия урока: отзыв об уроке-игре | Доволен ли ты как прошёл урок? Да - 100 % учащихся |
|
| Было ли тебе интересно? Да – 95% |
|
| Сумел ли ты закрепить свои знания? Да – 100% |
|
| Сумел ли ты показать свои знания? Да – 90% |
Вывод: учителю в ходе всего урока удалось поддерживать учебно-познавательный интерес к учебному материалу, систематизировать знания учащихся, развивать практические умения и навыки, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, что говорит о его профессионализме и мастерстве.
Деятельностный подход был оправдан: дети самостоятельно делились своими знаниями. Были созданы условия для личностного развития, формирования учебной деятельности, обогащения практического опыта и словарного запаса учащихся.
2 255
22 386 
