Анализ результатов ВПР по русскому языку

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ВПР ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2019/2020 УЧ. ГОД

МБОУ МАЛОТЕБИССКАЯ ОШ

6 КЛАСС

Цель: осуществление входного мониторинга качества образования, в том числе мониторинга уровня подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами начального общего и основного общего образования.

ВПР по русскому языку для 6 класса состоит из 12 заданий базового уровня. Задания проверочной работы направлены на выявление уровня владения обучающимися предметными правописными нормами современного русского литературного языка (орфографическими и правописными) и учебно-языковыми аналитическими умениями фонетического, морфемного, морфологического и синтаксического разборов, а также регулятивными и познавательными универсальными учебными действиями.

Правильно выполненная работа оценивается 45 баллами.

В 6 классе обучаются 2 обучающихся.

Выполнили работу

На «4» -0 чел.

На «3» - 2 чел.

На «2» - 0 чел.

Максимальный балл - 24

Средний балл - 21

ИТОГИ ВПР ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ

На отлично (100%) выполнены задания: 10, 11, 12. Проверяемые умения: умение определять типы речи; умение находить в тексте слово с указанным лексическим значением; умение подбирать к указанному слову из текста синонимы и антонимы.

Хорошо (50% и более) выполнены задания: 1, 3, 4, 8. Проверяемые умения: умение правильно списывать осложнённый пропусками орфограмм и пунктограмм текст, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные правила; умение верно расставлять ударение во всех данных словах; умение обозначать части речи в предложении, указывать отсутствующие в нём части речи; умение письменно формулировать основную мысль текста.

Задания 2, 5, 6, 7, 9 выполнены менее чем на 50%. У обучающего плохо сформированы и требуют корректировки следующие умения: умение выполнять языковые разборы; составление схемы предложения; распознавание предложения и расстановка знаков препинания; объяснение основания выбора предложения; умение письменно отвечать на вопрос, заданный по исходному тексту.

Результаты проверочной работы показали удовлетворительный уровень владения обучающи­мися базовыми учебно-языковыми опознавательными умениями: распознавать однород­ные члены в предложении, распознавать и графически обозначать главные и второстепенные члены предложения.

Характерные ошибки при написании текста:

1. написание слов с безударной гласной в корне слова;

2. правописание слов с непроверяемой гласной в корне слова;

3. правописание приставок на парный согласный;

4. правописание безударных падежных окончаний имён существительных

Обучающиеся умеют распознавать правильную орфоэпическую норму (ставить ударение в словах), умеют классифицировать согласные звуки в результате частичного фонетического анализа, владеют умением определять тип речи.

Наиболее проблемные задания связаны с умением:

1. Внимательно читать задание;

2. Определять тему и главную мысль текста;

3. Распознавать грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи;

4. 1 обучающийся плохо справился со списываем текста. Допустил много орфографических ошибок;

5. Оба обучающихся не справились с заданием, в котором необходимо было поставить запятую и определить тип предложения;

6. 1 обучающийся не справился с заданием написать слово по его лексическому значению, подобрать антоним к слову.

7. 1 обучающийся не справился с выполнением морфологического и синтаксического разборов;

8. 2 обучающихся не справились с составлением схем предложений с прямой речью.

Для достижения положительной динамики или стабильности продолжить работу и организовать сопутствующее повторение тем: «Характеристика звуков русского языка», «Морфемный  разбор слова по составу», «Части речи», «Грамматическая основа предложения», продолжить работу по совершенствованию навыков правописания.

Продолжить работу по повышению качества образования за счет внедрения форм и методов, обеспечивающих формирование УУД у учащихся, повышение качества образования.

Учитель русского языка Каримова Э. Р.

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ВПР ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2019/2020 УЧ. ГОД

МБОУ МАЛОТЕБИССКАЯ ОШ

7 КЛАСС

Цель: осуществление входного мониторинга качества образования, в том числе мониторинга уровня подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами начального общего и основного общего образования.

ВПР по русскому языку для 6 класса состоит из 14 заданий базового уровня. Задания проверочной работы направлены на выявление уровня владения обучающимися предметными правописными нормами современного русского литературного языка (орфографическими и правописными) и учебно-языковыми аналитическими умениями фонетического, морфемного, морфологического и синтаксического разборов, а также регулятивными и познавательными универсальными учебными действиями.

Правильно выполненная работа оценивается 47 баллами.

В 7 классе обучаются 2 обучающихся.

Выполнили работу

На «4» - 1 чел.

На «3» - 1 чел.

На «2» - 0 чел.

Максимальный балл - 38

Средний балл – 34,5

ИТОГИ ВПР ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ

На отлично (100%) выполнены задания: 3, 4, 8, 11. Проверяемые умения: умение постановки ударений; умение распознавать слова, в котором не совпадают звуки и буквы; умение применять знание синтаксиса в практике правописания; пунктуационные умения, а именно соблюдать изученные пунктуационные нормы в процессе письма и обосновывать выбор предложения и знаков препинания в нем; умение ориентироваться в содержании прочитанного текста, понимание его целостного смысла, нахождение в тексте требуемой информации.

Хорошо (50% и более) выполнены задания: 1, 2, 5, 6, 9, 10. Проверяемые умения: умение правильно списывать осложнённый пропусками орфограмм и пунктограмм текст, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные правила; умение выполнять языковые разборы; умение опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи в указанном предложении, определять отсутствующие в указанном предложении изученные части речи; умение распознавать случаи нарушения грамматических норм русского литературного языка в заданных предложениях и исправлять эти нарушения; умение анализировать прочитанный текст с точки зрения его основной мысли, распознавать и формулировать основную мысль текста в письменной форме; умение опознавать функционально-смысловые типы речи, представленные в тексте.

Задания 7, 12, 13, 14 выполнены менее чем на 50%. У обучающего плохо сформированы и требуют корректировки следующие умения: умение опознавать предложения с причастным оборотом, деепричастным оборотом, обращением; находить границы причастного и деепричастного оборотов, обращения в предложении; умение распознавать лексическое значение слова с опорой на указанный в задании контекст; умение распознавать стилистически окрашенное слово в заданном контексте, подбирать к найденному слову близкие по значению слова (синонимы); умение строить речевое высказывание в письменной форме.

Результаты проверочной работы показали хороший уровень владения обучающи­мися базовыми учебно-языковыми опознавательными умениями: распознавать однород­ные члены в предложении, распознавать и графически обозначать главные и второстепенные члены предложения.

Необходимо продолжить усиленную работу в таких направлениях, как ориентирование в содержании прочитанного текста, понимание его целостного смысла, нахождение в тексте требуемой информации, необходимо продолжить формирование умения распознавать производные союзы в заданных предложениях, отличать их от омонимичных частей речи; орфографического умения правильно писать производные союзы; умения опознавать функционально-смысловые типы речи, представленные в тексте.

Отработать навыки морфологического разбора, распознавания лексического значения слов в контексте. Следует продолжить работу над текстом, лексическим значением слов, представляющих сложность для понимания обучающимися; закреплением орфографических навыков.

В соответствии с вышеизложенным необходимо:

1. Выполнение различных заданий на отработку умений по определению грамматической основы предложения, ПО.

3. Выполнение различных заданий на отработку умений по определению знаков препинания в предложениях.

4. Усилить работу по распознаванию лексического значения слова.

5. Усилить работу по языковым разборам (морфологический, морфемный, словообразовательный, фонетический разборы).

6. Усилить работу по развитию речи (фразеологизмы, антонимы и синонимы);

7. Проводить работу по развитию и совершенствованию речи обучающихся.

Учитель русского языка Каримова Э. Р.