Аналитическая справка для аттестации (начальные классы)

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

Рязанская область

Кораблинский район

МОУ «Кораблинская СШ №1»

Аналитическая справка

о профессиональных достижениях

учителя начальных классов МОУ «Кораблинская СШ №1»

Комковой Любови Михайловны,

( за последние 3 года)

2016г.

Критерий 1. Образовательные достижения обучающихся при освоении программ начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС

1.1.Динамика учебных достижений обучающихся

За последние четыре года в педагогической  работе учителя начальных классов Комковой Любови Михайловны наблюдается положительная динамика учебных достижений  учащихся:  при  100% успеваемости  качество  знаний  составляет от 50 % до 73 %.

Таблица динамики качества обученности.

Успеваемость и качество знаний  по предметам:

Динамика качества знаний по русскому языку.

Динамика качества знаний по математике.

Динамика качества знаний по литературному чтению.

Динамика качества знаний по окружающему миру.

Такой результат достигается благодаря применению учителем в организации учебной деятельности элементов эффективных современных педагогических технологий, обеспечивающих повышение познавательного интереса обучающихся, развитие их интеллектуальных способностей и хороший уровень усвоения содержания учебного предмета: личностно-ориентированного, разно-уровневого и развивающего обучения, технологии проектной деятельности, информационных и здоровьесберегающих технологий.

Выпускники Любови Михайловны подтверждают высокое качество знаний при переходе  на следующую ступень обучения. Так, в 2016-2017 учебном году её выпускники  в 5  классе   показали следующее качество знаний на входной контрольной работе: по русскому языку – 77 %,  по математике - 77 %. Из чего следует,  что учащиеся  подтвердили свои знания.

Анализ результатов административных контрольных работ за последние 4 года свидетельствует о  позитивной динамике качества знаний учащихся.

По русскому языку:

2012 - 2013 учебный год – качество знаний составило 80%,  1кл

2013 - 2014 учебный год - качество знаний составило 84%,  2кл

2014 - 2015 учебный год - качество знаний составило 86% , 3 кл

2015 – 2016учебный год - качество знаний составило 92% , 4 кл

По математике:

2012 - 2013 учебный год – качество знаний составило 74%,  1кл

2013 - 2014 учебный год - качество знаний составило 79%,  2кл

2014 - 2015 учебный год - качество знаний составило 88% , 3 кл

2015 – 2016учебный год - качество знаний составило 92% , 4 кл

За последние четыре года наблюдается рост качества знаний  - по русскому языку – на 12%; по математике – на 18 %. 

Итоги административных контрольных работ:

Русский язык

Математика

Целенаправленная работа учителя позволяет добиваться высоких результатов. Всё это говорит о том, что Любовь Михайловна в совершенстве владеет методикой преподавания предметов. Её уроки отличает высокая плотность, темп, широкая реализация межпредметных связей. Она успешно внедряет новые технологии (развивающее обучение). Разнообразие различных форм работы:  коллективной, индивидуальной, самостоятельной, групповой, работа в парах даёт возможность учителю включать воспитанников в активную познавательную деятельность. Внедрение в практику работы проблемных, частично – поисковых, развивающих принципов обучения позволяет ей достигать высоких результатов в обучении.

1.3 Формирование универсальных учебных действий

Характеристика сформированности компонентов учебной деятельности

у учащихся 4 класса МОУ «Кораблинской средней школы № 1»
 

1.3 Мотивация к изучению учебных предметов

Результаты диагностики 3 класса (2014 – 2015 учебный год) и 4 класса (2015 – 2016 учебный год).

Статистический анализ полученных данных за 2014 – 2015 учебный год показал, что у 33,5% учащихся 3 класса высокий уровень учебной мотивации, у 72,5% - средний уровень учебной мотивации.

Сравнительная характеристика за 2014 – 2015 учебный год и за 2015 – 2016 учебный год показывает, что у 60,3% учащихся уровень учебной мотивации остался на том же уровне, у 39,7% учащихся – повысился.

Тест школьной тревожности Филипса ориентирован на выявление высокого уровня тревожности учащегося, проявляющегося в различных учебных и социальных ситуациях школьного взаимодействия. Данный опросник позволил нам выявить не только общий уровень тревожности, но и найти сферу преимущественной локализации тревожных проявлений, т.е. сказать о причинах и предполагаемых предпосылках негативных эмоциональных переживаний ученика.

Результаты диагностики 3 класса (2014 – 2015 учебный год) и 4 класса (2015 – 2016 учебный год).

Сравнительная характеристика за 2014 – 2015 учебный год и за 2015 – 2016 учебный год показывает, что у 53,1% учащихся уровень школьной тревожности понизился, у 6,7% учащихся – повысился, у 40,2% - остался на том же уровне.

Критерий 2. Развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся в урочной и внеурочной учебной деятельности

2.1 Проектная и исследовательская деятельность обучающихся

2.2 Участие обучающихся в олимпиадах и конкурсах

Результатом работы Любови Михайловны являются достижения учащихся в школьных олимпиадах. За последние три года увеличилось число учащихся, принимающих участие во всероссийских дистанционных предметных олимпиадах с 21% до 30%.

Ученики Любови Михайловны занимают призовые места в олимпиадах Всероссийского уровня.

Таким образом, данные таблицы говорят о том, что высокий познавательный интерес воспитанников Любови Михайловны определяется не только уровнем качественной успеваемости, но и активным участием школьников в различных мероприятиях, что способствует:

- формированию общей культуры учащихся;

- активизации мыслительной познавательной деятельности учащихся;

- развитию творческих способностей воспитанников;

- повышению качества образования.

2.3.Организация внеурочной деятельности

В 2014 г. учителем Комковой Любовью Михайловной разработана программа внеурочной деятельности кружок «Русские народные игры» для учащихся 1 – 4 классов. Программа рассмотрена на МО учителей начальных классов протокол №1 от 28.08.2014 г. и утверждена директором МОУ «Кораблинская СШ №1» О. А. Кряжковой.

Программа внеурочной деятельности кружок «Русские народные игры» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО».

Программа реализуется в рамках спортивно-оздоровительного направления внеурочной деятельности для 1 – 4 классов общеобразовательной школы.

Курс направлен на обеспечение возможности сохранения здоровья детей в период обучения в школе, вооружение их необходимыми знаниями, умениями и навыками по здоровому образу жизни, выработку потребности выполнения элементарных правил здоровьесбережения. Изучение программного материала начинается на доступном младшим школьникам уровне, преимущественно в виде учебных игр и в процессе творческой деятельности. Кроме того, каждый отдельный раздел курса включает в себя привлекательные для данного возраста виды деятельности:

• подвижные игры

• навыки дискуссионного общения;

• психогимнастика;

• чтение стихов, сказок, рассказов;

• постановка драматических сценок, спектаклей;

• прослушивание песен и стихов;

• разучивание и исполнение песен;

• выполнение физических упражнений, упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения;

• осуществление точечного профилактического массажа.

Рабочей программой курса «Русские народные игры» пользуются учителя начальных классов.

2.4 Авторские публикации учащихся

Сайт http://multiurok.ru/ Проект «Моё любимое число» ученика 1 класса МОУ «Кораблинская СШ №1» Ильичева Павла.

Критерий 3. Создание учителем условий для формирования гражданской позиции и приобретения позитивного социального опыта

3.1 Благоприятный психологический климат в классном коллективе

«Благоприятный психологический климат в классе.

Удовлетворенность учащихся»

Использована методика П.И. Третьякова.

Опрошено 15 учащихся класса.

На основании полученных данных можно сделать следующие выводы:

1. 100% учеников считают, что в классном коллективе созданы благоприятные условия для обучения и воспитания:

хорошо оборудован кабинет, нравится эстетика оформления кабинета, соблюдаются санитарно – гигиенические нормы.

1. 93,3% опрошенных считают, что они требовательны к своему внешнему виду и стремятся выглядеть по-деловому.

2. 100% учащихся считают микроклимат в классе положительным и благоприятным. Они отмечают, что им приятно общаться со сверстниками, они имеют возможность выразить собственное мнение.

3. 100% ребят уверены в том, что атмосфера урока благоприятствует развитию творческих способностей детей.

4. 93,3% опрошенных отмечают, что на мнение об учебном заведении влияет мнение одноклассников.

5. 86,6% учеников отмечают, что в семье создается положительное отношение к школе.

6. 100% учеников говорят о том, что проведение разнообразных видов внеклассной и внешкольной работы способствует желанию продолжать обучение в школе.

Общие выводы: выявлено, что наиболее благоприятной средой для формирования взаимоотношений в классе являются внеклассные мероприятия. В этих условиях в полной мере раскрываются индивидуальные психологические особенности учащихся. В данном классе внеклассных мероприятий проводится достаточно большое количество, что способствует формированию благоприятного микроклимата в классе.

Количественный анализ:

Использовалась методика Ф.Фидлера

Ученикам было предложено выразить свое мнение о коллективе по данной шкале. Получены следующие средние результаты:

• Дружелюбие 8 7 6 5 4 3 2 1 Враждебность

• Согласие 8 7 6 5 4 3 2 1 Несогласие

• Удовлетворенность 8 7 6 5 4 3 2 1 Неудовлетворенность

• Увлеченность 8 7 6 5 4 3 2 1 Равнодушие

• Продуктивность 8 7 6 5 4 3 2 1 Непродуктивность

• Теплота 8 7 6 5 4 3 2 1 Холодность

• Сотрудничество 8 7 6 5 4 3 2 1 Отсутствие сотрудничества

• Доброжелательность 8 7 6 5 4 3 2 1 Недоброжелательность

• Занимательность 8 7 6 5 4 3 2 1 Скука

• Успешность 8 7 6 5 4 3 2 1 Неуспешность

Таким образом, можно сделать вывод о наличии благоприятного психологического микроклимата в классе.

«Благоприятный психологический климат в классе».

(глазами родителей)

Итог: 94,3 % опрошенных родителей считают психологический климат в классе удовлетворительный. 6,7% опрошенных родителей считают психологический климат в классе неудовлетворительный. Таким образом, 94,3 % опрошенных родителей считают, что их ребенок чувствует себя в окружении друзей или дружит с отдельными ребятами; считают ,что ребенок дорожит классом. 94,3% опрошенных родителей довольны воспитательной работой в классе и положительно относятся к Коллективным Творческим Делам. 94,3 % родителей считают, что в классе заботятся об их ребенке, что класс помогает не только ученикам, но и окружающим людям. 86,6% родителей согласны с тем, что в классе созданы условия для проявления способностей и возможностей их детей.

Итак, в целом, по итогам анкетирования «Психологический климат в коллективе глазами родителей» получены положительные результаты, наблюдается благоприятный психологический климат в классном коллективе.

3.2 Воспитательная система учителя

Комкова Любовь Михайловна внедряет образовательные программы и технологии, интегрирующие образовательные и оздоровительные компоненты, направленные на сохранение и повышение работоспособности, обеспечение возрастных темпов роста и развития детей; с учётом индивидуальной образовательной траектории учащихся. С целью предотвращения перегрузки учащихся и сохранения их здоровья учитель использует различные приёмы и методы: динамические дидактические материалы, смену видов деятельности, свободное обсуждение и дискуссию на уроке, разноуровневые домашние задания. В зависимости от ситуации и степени напряжённости работы на уроке, проводит: гимнастику для глаз, физкультразминки, физкультминутки, динамические паузы.

Постоянно ведётся профилактическая работа по предупреждению близорукости, исправлению осанки.

Другими формами двигательной активности являются ролевые игры на уроках, «инсценирование» сюжетов и поиска решений образовательных задач, работа в группах, когда учащиеся двигаются, пересаживаются во время урока. При этом значительную роль играет эмоциональный фактор, ведь, как правило, школьники садятся с тем, кто им симпатичен и привлекателен. Заряд положительными эмоциями сказывается как на ход урока, так и на самочувствие учащихся.

Со слабыми и больными детьми организована индивидуальная работа, которая предусматривает меньшую нагрузку, дополнительное разъяснение во время и после уроков, работу по карточкам, заполнение кроссвордов, выполненных другими учащимися.

Все учащиеся ее класса охвачены горячим питанием. Кроме этого проводится ежегодный медицинский осмотр с целью оценить состояние здоровья каждого ребёнка. Запрашивается согласие родителей о проведении профилактических прививок. Установлена связь «школа – родители - школа» о самочувствии и здоровье детей.

Учитель проводит консультации для родителей по вопросам охраны здоровья детей, формирования их здорового образа жизни.

Ежедневное использование на уроках здоровьесберегающих технологий, физкультминуток, а также выполнение норм СанПиНа привело к значительному снижению уровня заболеваемости учащихся.

По итогам мониторинга состояния здоровья учащихся класса – стабильность человеко-дней простудных заболеваний в классе.

Любовь Михайловна ведёт разъяснительную работу среди учащихся по проблеме здорового образа жизни, уделяет внимание проблеме сохранения здоровья на родительских собраниях. На первый план выносились следующие вопросы: физиология школьника, организация горячего питания, взаимоотношения в семье, организация свободного времени, причины и последствия детской агрессии, эстетическое воспитание.

С целью усиления двигательной активности, приобщению к здоровому образу жизни 75% учащихся класса после занятий посещают спортивные секции, танцевальные кружки.

По результатам проведённого опроса для выявления жалоб учащихся на нарушение здоровья численность учащихся с неблагоприятной динамикой состояния здоровья уменьшается. Уменьшается количество случаев заболеваний. Заболеваний приобретённых, вызванных и спровоцированных недостатками организации школьного учебного процесса, отсутствием надлежащих санитарно-гигиенических условий для обучения, вызванных перегрузками и неблагоприятными условиями организации образовательного процесса, не наблюдается. В школе созданы условия, необходимые для сохранения и укрепления здоровья детей.

Социально значимые проекты, востребованные местным социумом:

- патриотические;

- профилактические;

- волонтёрские;

- социокультурные.

Экологические акции

1. Экологические десанты: «Очистим парк от мусора»(Весна, осень)

2. «Чистый школьный двор»

3. Участие в акции «Парад Победы»

4. Международные Дни наблюдений за перелётными птицами.

3.3 Просветительская работа с родителями

Диаграмма опроса родителей о целесообразности просветительской работы классного руководителя.

Данные опроса родителей, подтверждающие актуальность и полезность полученной информации

Критерий 4. Создание учителем условий для адресной работы с различными категориями обучающихся

4.1 Выявление обучающихся различных категорий

Цель правового воспитания в школе – постепенное формирование у учащихся нравственной и правовой культуры личности, которые включают в себя элементы патриотического и нравственного воспитания. Изучение правового образования Любовь Михайловна осуществляет и на уроках, и во внеурочной деятельности с использованием разнообразных форм и приёмов активного обучения.

Количество детей, состоящих на учёте в ПДН

Работа учителя с детьми «группы риска»

Любовь Михайловна выделяет 4 группы учащихся "группы риска", разделив их по следующим критериям.

Для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися группы «риска» и пропустившими занятия по болезни Любовь Михайловна использует личностно – ориентированный подход и разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока. Она организовывает индивидуально-групповую работу, применяя дифференцированные тренировочные задания, дифференцированные и самостоятельные проверочные работы. На дополнительных занятиях применяет «Памятки для учащихся», использует игровые задания, которые  дают возможность работать на уровне подсознания. В работе создаются специальные ситуации успеха. 

При опросе  слабоуспевающим и пропустившим занятия по болезни школьникам дается примерный план ответа. Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал. Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.

В ходе опроса  и  при анализе его результатов обеспечивается атмосфера доброжелательности.

В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих  учеников концентрируется на наиболее важных и  сложных разделах изучаемой темы, учитель чаще обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала,  стимулирует вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала.

В ходе самостоятельной  работы  на уроке  слабоуспевающим школьникам даются задания, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных  работах: отмечаются положительные моменты в их  работе  для стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в  работе   и  указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.

При организации домашней  работы  для  слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки.

В работе с родителями учитель поддерживает связь, привлекая их к занятиям с ребёнком дома,  проводит беседы, даёт советы и рекомендации  по улучшению успеваемости.

 Организация дифференцированной работы с разными категориями обучающихся, способствует повышению познавательного интереса учащихся. У детей возникает желание учиться, познавать новое. Такая работа имеет важное воспитательное значение: приучает детей к выполнению своих обязанностей, поручений, поддерживает на должном уровне активность, формирует самостоятельность и ответственность.

4.2 Сопровождение обучающихся различных категорий

В своей профессиональной деятельности для потенциально одаренных детей Любовью Михайловной применяется известная в науке формула одаренности. Она состоит из трёх критериев: мотивация, интеллект, креативность.

I критерий: Мотивация - создание стойкого интереса к изучаемому предмету

Для мотивирования учащихся на своих уроках применяет разнообразные приёмы:

- создание проблемной ситуации (это такая ситуация, при которой ученику необходимо решить какие-то трудные для себя задачи, но ему не хватает данных и он должен сам их искать);

- создание ситуации успеха (викторины, кроссворды, конкурсы, ребусы помогают одаренным детям не только проверить свои знания, но и «блеснуть» быстротой реакции, дополнительной информацией);

- применение электронных образовательных ресурсов (информационные технологии позволяют по - новому использовать на уроках текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию, пользоваться самыми различными источниками информации).

Опыт работы показал, что у учащихся, активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умений ориентироваться в бурном потоке информации, умение выделять главное, обобщать, делать выводы. Поэтому очень важна роль учителя в раскрытии возможности новых компьютерных технологий. Презентация позволяет иллюстрировать свой рассказ. Очень занимательна форма подготовки домашнего задания в виде выполнения презентации. Данный вид учебной деятельности позволяет развивать у ученика логическое мышление, формирует общеучебные умения и навыки. Ранее бесцветные, порой неподкрепляемые даже иллюстрациями выступления, превращаются в яркие и запоминающиеся. В процессе демонстрации презентации ученики приобретают опыт публичных выступлений, который, безусловно, пригодится в их дальнейшей жизни. Включается элемент соревнования, что позволяет повысить самооценку ученика.

- участие во всевозможных конкурсах, викторинах, олимпиадах (школьный и муниципальный уровень, интернет – конкурсы) повышают самооценку ребят.

II критерий: Интеллект - создание условий для развития познания и логического мышления одаренных детей

Формировать способность к познанию и логическому мышлению помогают:

- работа с разными видами источников информации (устные, письменные, графические, электронные, изобразительные);

- использование как традиционных методов преподавания (лекция, беседа, рассказ, объяснение, работа с учебником), так и современных образовательных технологий (составление кластеров, проектов);

- стратегия обогащения обучения (расширение кругозора, освоение знаний об окружающем мире, самопознание, углубление в предмет) в рамках личностно-ориентированного  подхода к обучению одаренных детей. Талантливые дети всегда жаждут чего-то нового, более сложного, и если их информационный голод останется неутоленным, они быстро потеряют интерес к предмету. Сложность и объёмность материала, который должен усвоить современный ученик, существенно затрудняет его целостное восприятие и осмысление. Информационная перенасыщенность и недостаточное структурирование учебного материала ставят перед школьником проблему запоминания и усвоения теоретических и практических знаний, получаемых в школе.

Система опорных конспектов интересна тем, что позволяет удачно сочетать новые подходы к обучению и устоявшиеся методические рецепты традиционной системы. Неотъемлемой частью данной системы является рефлексия, как один из компонентов учебной деятельности школьников, что реально повышает уровень понимания и осмысления изучаемого материала.

III критерий: Креативность - развитие творческих способностей на уроках и во внеурочное время

Основными показателями креативности служат: количество порожденных идей, их разнообразие, оригинальность.

Эти критерии четко отражаются в исследовательских и проектных работах, создании собственного портфолио, при применении интерактивных технологий.
Дети, как многократно отмечали многие ученые, уже по природе своей исследователи. С большим интересом они участвуют в самой разной исследовательской работе. Для этого Любовь Михайловна широко использует на уроках и во внеурочное время различные методы, в том числе и «Метод проектов», учащимся предлагаются творческие индивидуальные задания, что позволяет активизировать их познавательную деятельность, расширять их знания по предмету. Активное включение школьников в создание проектов даёт им возможность осваивать способы человеческой деятельности. В процессе работы над проектом учащийся «проживает» конкретные ситуации, постигает реальные процессы. Современный проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и формирования личностных качеств. В процессе работы над проектом учащийся проживает конкретные ситуации, постигает реальные процессы. Ежегодно в нашей школе проходит научно-практическая конференция, в ходе которой учащиеся представляют результаты своей работы над творческими проектами, победители получают награды. Творческие проекты, выполняемые под руководством Любови Михайловны, систематически получают высокие оценки. Чаще всего они выполняются в форме письменной работы, к которой прилагается компьютерная презентация.

Любовь Михайловна большое внимание в своей работе уделяет одаренным детям и детям, проявляющим повышенный интерес к получению знаний. Свою работу с одаренными детьми она начала с диагностик характерологических особенностей личности своих учеников и свойств их нервной системы. Изучив результаты диагностики, учитель составила краткий «портрет» каждого своего ученика. Это позволило ей предопределить реакцию детей и дало возможность в выборе нужных методов обучения и воспитания.

На уроках литературного чтения учитель ведёт диалог с учащимися, подталкивая их к размышлению. Выбор метода работы на уроке зависит от специфики текста. Но есть позиции, общие для любого урока. Учитель и ученик выступают как равноправные партнеры, носители разнородного, но необходимого опыта, высказывая свои мысли о прочитанном произведении. Дети не боятся высказывать свое собственное мнение, так как ни одно из них Любовь Михайловна не называет ошибочным. Все детские версии учитель обсуждает не в жесткой оценочной ситуации (правильно – неправильно), а в равноправном диалоге.

Потом обобщает все версии ответа на вопрос, выделяя и поддерживая наиболее адекватные научному содержанию, соответствующие теме урока, задачам и целям обучения. В этих условиях все ученики стремятся быть «услышанными», высказываются по затронутой теме, работают над собой – каждый в силу своих индивидуальных возможностей.

Нравится её ученикам и инсценировать произведения. Здесь – полный простор для творчества, проявления личностных качеств и талантов детей. Каждый учащийся класса ведет читательский дневник, в который записывает дополнительно прочитанные произведения. В дневнике пополняется запись в колонке «Что я думаю». В ней дети записывают свои впечатления о прочитанном произведении. Систематичность такой работы даёт свои результаты. Во-первых, дети учатся самостоятельно анализировать содержание литературных произведений. Во-вторых, просматриваются личные предпочтения учащихся к отдельным жанрам литературы, то есть учителю есть на что опереться в развитии их способностей. Так, некоторые ученики любят читать рассказы, и педагог предлагает им сочинить свой рассказ. Некоторые ученики сочиняют свои стихи. Любовь Михайловна координирует стремления детей, направляет их, помогает в выборе хорошей литературы. Они делятся с нею впечатлениями о прочитанных дома книгах, а она советует прочитать ту или иную книгу по интересующей их теме. Таким образом, осуществляется дифференциация обучения.

На уроках русского языка она использует дифференцированные задания трех разных уровней сложности. Причем, предлагает учащимся самим выбрать соответствующий уровень, создавая тем самым положительный настрой на работу, её успешное выполнение. Работа по таким дифференцированным заданиям позволяет учитывать особенности восприятия, осмысления и запоминания учебного материала учащихся разных психофизиологических групп и способствует лучшему усвоению программы, развитию детей, формированию умения анализировать, сравнивать, делать выводы.

Как правило, дифференцированные задания во время урока учитель применяет на этапе первичного закрепления при изучении новой темы, или в процессе закрепления знаний. Этап закрепления – преимущественно самостоятельная деятельность учащихся, которая в свою очередь является важнейшим путем формирования творческой индивидуальности учащихся.

Следует подчеркнуть, что работа с индивидуальностью каждого ученика ставит учителя в новую позицию – быть одновременно и учителем, и психологом, умеющим осуществлять комплексное педагогическое наблюдение за каждым учеником в процессе его индивидуального возрастного развития и личностного становления.

Результатом работы педагога является повышение уровня самооценки и самоконтроля учащихся, их творческие успехи, стабильные показатели качества знаний.

Для раскрытия творческих способностей детей Любовь Михайловна применяет активные формы и методы: беседы, дискуссии, игры, конкурсы, турниры, собеседования, олимпиады, наблюдения, индивидуальные занятия.

Все ученики вовлечены в творческую работу. Тем, кто неплохо сочиняет, учитель предлагает составить стихи, ребусы, сказки, рассказы, викторины. Ребятам это нравится. Им хочется учиться весело, необыкновенно, увлекательно.

Те, кто любит и умеет хорошо рисовать, иллюстрирует стихотворения, отрывки из рассказов, составленные загадки и кроссворды.

Усидчивым ребятам любовь Михайловна предлагает составить кроссворд с каким-либо ключевым словом. В ходе решения этих кроссвордов учитель с учениками отрабатывают литературные термины, развивают устную и письменную речь. Кроссворды учеников педагог редактирует и использует в своей работе как разноуровневый дидактический материал.

Педагог добивается позитивных результатов в работе с одаренными детьми по преподаваемым предметам. Она использует все свои знания и опыт, чтобы активизировать логическое мышление учащихся, проявляет искреннюю заинтересованность в успехах ребят и помогает им успешно реализовать замыслы. Любовь Михайловна вовлекает одарённых детей в проектную деятельность. Она убеждена, что участие в конкурсах формирует такие навыки, которые необходимы современному подрастающему поколению: умение творчески подходить к решению всевозможных проблем, организовывать, а главное, успешно реализовывать свою деятельность.

Под руководством Любови Михайловны учащиеся занимаются исследовательской деятельностью, готовят рефераты, презентации.

Внеклассные мероприятия - особая форма работы с одарёнными детьми. В них дети имеют возможность творчески реализовываться. Постановка танцев, разучивание стихотворений, участие в викторинах и КВНах способствуют повышению мотивации одарённых детей к сотрудничеству с педагогом и кропотливой работе по самосовершенствованию. Вместе с детьми Любовь Михайловна проводит на высоком эстетическом уровне праздники, викторины, утренники, турниры, классные часы различной тематики.

Всё это позволяет Любови Михайловне формировать положительную учебную мотивацию по предметам, развивать кругозор учащихся, формировать новые умения и навыки в учебной деятельности.

Работа с одаренными детьми требует от учителя гибкости мышления, творчества, позволяет чувствовать себя свободно в рамках школьной программы, предполагает совместную творческую деятельность. Педагог должен быть сам увлечен настолько, чтобы его эмоциональный настрой сам по себе служил мотивацией к деятельности. Учитель должен находиться на острие науки, так чтобы было интересно поговорить, о чем спросить.

4.3 Результаты работы с различными категориями обучающихся

Результативность участия обучающихся в спортивных соревнованиях.

Результативность участия обучающихся в олимпиадах.

Критерий 5. Личный вклад учителя в повышение качества образования

5.1 Собственные методические разработки

Урок формирования новых знаний по теме «Понятия «истина» и «ложь».

Цель анализа: проследить, каким образом учитель формирует общеучебные умения и навыки учащихся

Ф.И.О. учителя: Комкова Любовь Михайловна

Класс: 2

Дата посещения: 22.01.2013 г.

Тип урока: урок формирования новых знаний с использованием ИКТ на всех этапах урока

Форма проведения: Урок-игра

Цели урока

1. Ввести понятие "Высказывания".

2. Познакомиться с понятиями истина и ложь.

3. Научить оценивать простейшие высказывания с точки зрения истинности или ложности.

Введение в анализ урока

1. Урок дан в соответствии с тематическим планированием

2. Использование компьютерной презентации оправданно

Роль компьютера на уроке

1. Работает для учителя и учащихся на всех этапах урока

2. Обсуждаемые задания выносятся на компьютер. Учитель, используя компьютер, активно помогает учащимся разобраться в сути заданий, сравнить, проанализировать, сделать выводы, увеличивает процент наглядности, снимает стресс, т. к. ПК является для детей типичным носителем информации

3. Учителю компьютер - подсказчик, позволяющий четко реализовать замысел урока и соблюсти логику изложения материала, + иллюстратор + аниматор = повышение уровня усвоения материала учащимися

4. Компьютер позволяет сделать урок динамичным, что способствует здоровьесбережению.

Программа наблюдения:

Вывод: учителю в ходе всего урока удалось поддерживать учебно-познавательный интерес к учебному материалу, систематизировать знания учащихся, развивать практические умения и навыки, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, что говорит о его профессионализме и мастерстве.

Деятельностный подход был оправдан: дети самостоятельно делились своими знаниями. Были созданы условия для личностного развития, формирования учебной деятельности, обогащения практического опыта и словарного запаса учащихся.

5.2 Эффективное использование современных образовательных технологий

Урок с использованием ИКТ – это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время учителя и ученика, позволяет ученику работать в своем темпе, позволяет учителю работать с учеником дифференцировано и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.

Активное применение ИКТ в учебном процессе как показывает практика:

• способствует повышению качества знаний учащихся, уровню воспитанности, общему и специальному развитию детей;

• позволяет более оптимально расходовать силы и средства педагогов и детей для достижения устойчивых положительных результатов обучения, воспитания и развития;

• позволяет добиваться стабильности результатов учебно-воспитательного процесса;

ИКТ позволяет организовать новые формы, методы обучения и воспитания. Перспективы использования информационных технологий на уроках очень разнообразны и безграничны. Существует масса технологий, которые, выполнив свою миссию, ушли в прошлое. ИК технологии к таким технологиям не относятся, т.к. за ними – будущее.

Живя в мире высоких информационных технологий, само общество вовлекает всех в процесс информатизации. Потребность человека занять свое место в социуме, приводит к необходимости применения современных информационных технологий на практике. Поэтому Любовь Михайловна высоко оценивает возможности информатизации. Образовательные ресурсы нового поколения позволяют на качественно новом уровне вести преподавание, используя самые разнообразные методы и технологии. Это, прежде всего, возможность для учителя иметь под рукой огромное количество иллюстративного материала, а главное очень быстрый доступ к нему, возможность подготавливать для школьников ресурсы, содержащие необходимый материал, возможность для учителя создавать самостоятельно тесты для проверки усвоения определенного материала, непосредственное знакомство учителя с новинками методической литературы,

Цифровыми Образовательными Ресурсами (ЦОР), расширяя представления учащихся об изучаемом материале, реализуя принцип наглядности и обогащая информационный ряд процесса обучения. При использовании набора ЦОР достигается особенно важный для учащихся результат - визуализация изучаемого материала. Компьютер для учащихся является хорошим помощником в учебе. Ребята с помощью специальных электронных тренажеров отрабатывают технику чтения, таблицу умножения, орфографическую зоркость, музыкальные способности. Учащиеся используют компьютер и как средство организации контроля усвоения учебного материала, мгновенного оценивания собственных успехов. Информационная компетентность школьников необходима для качественного освоения всех учебных предметов. Овладение компьютерной культурой, формирование информационной компетентности школьников – необходимое условие включения подрастающего поколения в мировое информационное пространство.

Комкова Любовь Михайловна  владеет компьютером на уровне пользователя. Дома имеет персональный компьютер, подключённый к сети Интернет.

Комкова Л. М. систематически использует на уроках и во внеурочное время ИКТ-технологии по следующим направлениям:

• иллюстративное средство при объяснении нового материала;

• использование ЭОР;

• самообразование;

• ведение документации в электронном виде;

• контроль знаний учащихся;

• организация индивидуальной работы с разными категориями учащихся.

Любовь Михайловна в педагогической деятельности использует ЦОРы и создает собственные проекты и методические материалы с использованием компьютерных технологий. Таким образом, внедрение новых информационных технологий в учебный процесс начальной школы позволяет в доступной форме использовать познавательные и игровые потребности учащихся для познавательных процессов и развития индивидуальных качеств.

5.3 Участие в экспериментальной, инновационной деятельности

См. приложение (аналитический отчёт о работе творческой группы учителей начальных классов).

5.4 Обобщение и распространение собственного педагогического опыта

Комкова Любовь Михайловна является наставником у начинающих педагогов - Виноградовой Т. А. и Синицыной Н. А. Она помогает им составлять календарно-тематическое планирование, оказывает методическую помощь в проведении уроков, внеклассных мероприятий, родительских собраний,

Многие её ученики после окончания школы, поступают в педагогические университеты, колледжи и приходят в школу работать преподавателями.

Транслирование опыта практических результатов своей профессиональной деятельности

На сайте учителя ://multiurok.ru/Lyubov.Komkova опубликованы материалы, отражающие учебно - методическую работу, за которые Комкова Л. М. получила свидетельства об авторстве

Критерий 6. Непрерывность профессионального развития учителя

6.1 Повышение квалификации

Современная школа предъявляет к учителю новые требования: способность свободно мыслить, моделировать образовательный процесс, самостоятельно воплощать новые идеи и технологии обучения и воспитания. Высказывание: «Учитель до тех пор учитель, пока он учится сам» - сейчас актуально, как никогда.

Целью программы является повышение профессионального мастерства учителя начальных классов Комковой Л. М. в следующих областях: информационные технологии для учителя начальных классов; Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения как условие совершенствования качества образования в современной школе; программное содержание образовательной области и современные технологии, применения пакета свободного программного обеспечения.

6.2 Участие в профессиональных конкурсах

6.3 Профессиональное саморазвитие учителя

Критерий 7. Общественное признание педагогической деятельности учителя

7.1 Взаимодействие с учреждениями профессионального образования и методическими службами

2013-2016гг. Организатор, ответственный организатор по проведению итоговой аттестации в форме ЕГЭ и ГИА.

1. Общественная деятельность учителя

Комкова Л. М. избрана председателем Совета депутатов муниципального образования – Незнановское сельское поселение Кораблинского муниципального района Рязанской области третьего созыва (решение № 5 от 28.09.2013г.).

1. Награды и поощрения

Благодарственное письмо Главы администрации Кораблинского городского поселения, Главы муниципального образования, председателя Совета депутатов Кораблинского городского поселения (2016г.)

Благодарственное письмо Управления образования и молодёжной политики МО – Кораблинский муниципальный район (2016г.)

Директор МОУ «КораблинскаяСШ №1» О. А. Кряжкова

С аналитической справкой ознакомлена: Л. М. Комкова

09.11.2016г.

^(дата)