Адаптированная рабочая программа для учащейся ФФНР по литературному чтению

Этапы урока

Виды помощи в обучении

В процессе контроля за подготовленностью учащихся необходимо:

• создать атмосферу особой доброжелательности при опросе 

• снизить темп опроса, разрешить дольше готовиться у доски 

• предложить учащимся примерный план ответа 

• разрешить пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления 

• стимулировать оценкой, подбадриванием, похвалой 

При изложении нового материала:

• поддерживать интерес к усвоению темы 

• чаще обращаться к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала 

• привлекать их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т.д. 

• привлекать к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником 

В ходе самостоятельной работы на уроке 

• разбивать задания на части, этапы 

• ссылаться на аналогичное задание, выполненное ранее 

• напоминать приемы и способы выполнения задания 

• указать на необходимость актуализировать то или правило 

• ссылаться на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений 

• инструктировать о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению 

• стимулировать самостоятельные действия слабоуспевающих 

• тщательно контролировать их деятельность, указывать на ошибки 

При организации самостоятельной работы: 

• выбирать для групп успевающих наиболее рациональную систему упражнений, а не механическое увеличение их числа 

• подробно объяснять последовательность выполнения задания

• предупредить о возможных затруднениях, использовать карточки-консультации, карточки с направляющим планом действий

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Дифференцированная помощь

Дата поплану

Корректировка даты

Основные виды учебной деятельности учащихся

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»

1 четверть – 36 часов.

Добукварный период (14 часов)

1

Урок-игра по теме «Азбука» –

первая учебная книга.

1

03.09

Правила работы на уроке, правила работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Находить нужную информацию в учебнике, использовать общие приемы решения задач.

Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета, значение каждого знака; оценивать результаты своей работы на уроке. Ориентироваться в «Азбуке»; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять

2

Речь устная и письменная. Предложение.

1

05.09

Предложение. Определять на слух количество предложений в высказывании.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Практически различать устную речь (говорение, слушание); воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации; объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи.

Понимать причины неудач в собственной учебе. Находить нужную информацию в учебнике, использовать общие приемы решения задач. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Правильно употреблять в речи слова – названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик) и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

3

Слово и предложение.

1

06.09.

Слово, предложение их различие. Схема предложения.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить предложения на слова; определять на слух количество слов в предложении; выделять отдельные слова из предложений; составлять предложения по заданным схемам; приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии.

Находить нужную информацию в учебнике, использовать общие приемы решения задач. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Объяснять смысл пословиц.

4

Слог.

1

07.09

Слог, количество слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить слова на слоги, определять количество слогов в словах; приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов; устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы.

Находить нужную информацию в учебнике, использовать общие приемы решения задач. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.

5

Ударение.

1

10.09

Ударение, ударный слог в слове. Ударение на модели слова

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Выделять ударный слог при произнесении слова; определять на слух ударный слог в словах; называть способы выделения ударного слога в слове; обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком; подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Находить нужную информацию в учебнике, использовать общие приемы решения задач.

6

Звуки в окружающем мире и в речи.

1

12.09

Изолированные звуки, рассказы повествовательного характера, сюжетные картинки.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Находить нужную информацию в учебнике, использовать общие приемы решения задач. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков; практически различать речевые и неречевые звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам; рассказывать о своих отношениях с товарищами; рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

7

Звуки в словах.

1

13.09

Звука на фоне слова, слова, различающиеся одним звуком. Модель звукового состава слова.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку.

Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать слова по первому (последнему) звуку; наблюдать, как гласный образует слог. Соотносить рисунки и схемы.

Находить нужную информацию в учебнике, использовать общие приемы решения задач.

8

Слог-слияние.

1

14.09

Слияние согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Модель слов, содержащих слог-слияния.

Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.

Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.

Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки; рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых; объяснять смысл пословицы.

9

Общие сведения о речи.

1

17.09

Схемы-модели, речь, предложение, слово, слог.

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Моделировать предложения, фиксировать их в схеме; определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги; определять количество слогов в слове; выделять ударный слог; выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.

схем слова, слоги.

Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом; моделировать с помощью

10

Гласный звук [а], буквы А, а.

1

19.09

Буква А, заглавная и строчная буква, гласный звук [а], его характеристика, печатная и письменная буква, «лента букв», предложения с восклицательной интонацией.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры); выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове; приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а; соотносить звук [а] и букву, его обозначающую.

Объяснять смысл пословиц и поговорок; строить высказывания о пользе чтения.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

11

Гласный звук [о], буквы О, о.

1

20.09

Буква О, заглавная и строчная буква, гласный звук [о]. Характеристика звука [о], печатная и письменная буква. Рассказы повествовательного характера, сюжетные картинки. Многозначные слова. Пословицы и поговорки.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни); выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [о] и букву о.

. Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!). Обнаруживать несоответствие между словом и его схемой-моделью.

12

Гласный звук [и], буквы И, и.

1

21.09

Буква И, заглавная и строчная буква, гласный звук [и], печатная и письменная буква, «взаимопомощь», омонимы.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].

Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». Составлять предложения по сюжетной картинке. Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней. Рассказывать о самом лучшем друге, своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь».

13

Гласный звук [ы], буква ы.

1

24.09

Буква Ы, гласный звук [ы], его характеристика, печатная и письменная буква. Число имен существительных.

Наблюдать за изменением формы слова (шар – шары). Устанавливать сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары). Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему – модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].

Приводить примеры слов со звуком [ы]. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.

.

14

Гласный звук [у], буквы У, у.

1

26.09

Буква У, гласный звук [у, характеристика нового звука, печатная и письменная буква, заглавная и строчная буква.

Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы].

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Находить нужную информацию в учебнике, использовать общие приемы решения задач. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у], характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.

Букварный период (49 часов)

15

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

1

27.09

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. Характеристика звуков, печатная и письменная буквы заглавная и строчная буква.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Находить нужную информацию в учебнике, использовать общие приемы решения задач. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]).

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

16

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

.

1

28.09

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. Характеристика звуков, заглавная и строчная буква, печатная и письменная буквы.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Читать текст вслух.

Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и иллюстрацию.

17

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

1

01.10

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. Характеристика звуков, заглавная и строчная буква, печатная и письменная буквы.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’].

Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]).

18

Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т.

1

03.10

Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т. Характеристика звуков, заглавная и строчная буква, печатная и письменная буквы.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Находить нужную информацию в учебнике, использовать общие приемы решения задач. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний.

19

Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т.

Сравнение звуков.

1

04.10

Сказки, автор, Пушкин А. С. Иллюстрация, озаглавливание, ответы на вопросы.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Находить нужную информацию в учебнике, использовать общие приемы решения задач. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова (то – лото, ти – дети и т.п.). Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Озаглавливать текст. Называть на иллюстрациях растения и животных, составлять о них предложения. Отвечать на вопросы. Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.

20

Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л.

1

05.10

Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л. Характеристика звуков, заглавная и строчная буква, печатная и письменная буквы. Диалог, речевой этикет. Слова приветствия, благодарности, обращения, просьбы.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают.

Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.

21

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

1

08.10

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. Характеристика звуков, заглавная и строчная буква, печатная и письменная буквы. Комнатные растения, правила ухода за комнатными растениями.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Находить нужную информацию в учебнике, использовать общие приемы решения задач. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Определять значение слова в контексте.

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

22

Согласные

звуки [в], [в’], буквы В, в.

1

10.10

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. Характеристика звуков, заглавная и строчная буква, печатная и письменная буквы. Общая часть слов (корень).

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

23

Гласные буквы Е, е.

1

11.10

Гласные буквы Е, е. Характеристика звуков, заглавная и строчная буква, печатная и письменная буквы. Буква Е -слияние [j’э].

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние – два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки – высокие, красивы – красивые).

24

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

1

12.10

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

Характеристика звуков, заглавная и строчная буква, печатная и письменная буквы. Слова называющие предмет и действие.

Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы

25

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

1

15.10

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Характеристика звуков, заглавная и строчная буква, печатная и письменная буквы.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость или мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

26

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Группировка по глухости-твердости.

1

17.10

Москва - столица России.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

27

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

1

18.10

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Характеристика звуков, заглавная и строчная буква, печатная и письменная буквы.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук – [с].

28

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление звуков.

1

19.10

Парные по глухости-звонкости согласные звуки [з], [з’],[с], [с’]

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

29

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

1

22.10

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б Характеристика звуков, заглавная и строчная буква, печатная и письменная буквы. Главная мысль текста.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.

30

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Характеристика звуков.

1

24.10

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Число имен существительных.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Устанавливать, что глухой звук [п] на конце слов может обозначаться разными буквами – п и б.

Наблюдать над изменением слова (столб – столбы). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определять место новой буквы на «ленте букв».

31

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

1

25.10

Парные по глухости-звонкости согласные звуки [б], [б’], [п], [п’], способ проверки парного согласного.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах.

Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] – [п] и [б’] – [п’] в словах.

32

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

1

26.10

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Характеристика звуков, заглавная и строчная буква, печатная и письменная буквы.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

33

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

1

29.10

Согласные звуки [д], [т], Характеристика звуков, способ проверки парного согласного.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] и [т] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи.

34

Гласные буквы Я, я.

1

31.10

Гласные буквы Я, я. Характеристика звуков, заглавная и строчная буква, печатная и письменная буквы. Гласная буква я, обозначающая слияние [j’а].

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге.

Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние – два звука).

35

Буква я в начале слов и после гласной.

1

01.11

Гласная буква я, обозначающая звук [а] и обозначающая слияние [j’а].

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком, [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель).

Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными, а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я.

36

Буква я – показатель мягкости согласного звука.

1

02.11

Рассказ, вопросы, гласная буква я, обозначающая звук, [а] и указывающая на мягкость предшествующего согласного звука.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Сопоставлять слоги с гласными, а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я.

2 четверть (26 часов)

37

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

1

12.11

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Характеристика звуков, заглавная и строчная буква, печатная и письменная буквы.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Выделять звуки [г] и [к] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я.

Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] – [к] и [г’] – [к’] в словах.

38

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

1

14.11

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Парные по глухости-звонкости согласные звуки [г], [г’], [к], [к’] Число имен существительных.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами – г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог – сапоги, боровик – боровики).

39

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

1

15.11

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Характеристика звуков, заглавная и строчная буква, печатная и письменная буквы.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук.

Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать, что в слоге ча пишется всегда, а, в слоге чу всегда пишется у: поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой.

40

Сочетания «ча», «чу».

1

16.11

Сочетания «ча», «чу».

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой.

Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния; слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?»

41

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

1

19.11

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков, печатная и письменная буквы.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему).

Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’]. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове.

42

Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова.

1

21.11

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?».

Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

43

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

1

22.11

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Характеристика звуков, заглавная и строчная буква, печатная и письменная буквы.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.

Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый.

44

Сочетание ши.

1

23.11

Сочетание ши.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Читать слова с изученной буквой. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать и классифицировать изученные буквы.

Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?». Определять место новой буквы на «ленте букв».

45

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

1

26.11

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Характеристика звуков, заглавная и строчная буква, печатная и письменная буквы.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же – е. Составлять рассказ по сюжетной картинке.

46

Сопоставление звуков [ж] и [ш].

1

28.11

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. Парные по глухости-звонкости согласные звуки [ж], [ш].

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами – ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш – малыши, чиж – чижи).

Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв».

47

Гласные буквы Ё, ё.

1

29.11

Гласные буквы Ё, ё.

Характеристика звуков [j’о], заглавная и строчная буква, печатная и письменная буквы.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё.

48

Буква ё— показа-тель мягкости согласного звука.

1

30.11

Гласные буквы Ё, ё. Буква ё , гласный звук [о] после мягких согласных.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующих согласных.

Определять место буквы ё на «ленте букв». Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных.

49

Звук [j’], буквы Й, й.

1

03.12

Звук [j’], буквы Й, й.

Характеристика звуков, заглавная и строчная буква, печатная и письменная буквы.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Выделять звук [j’] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Преобразовывать слова (мой – моё – моя, твой – твоё – твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует. Характеризовать новый звук, обозначать буквой.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

50

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

1

05.12

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Характеризовать новый звук, обозначать буквой.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

51

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

Характеристика звуков.

1

06.12

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Характеристика звуков, заглавная и строчная буква, печатная и письменная буквы.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух – пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

52

Согласные

звуки [х], [х’], буквы Х. х. Сопоставление звуков.

1

07.12

Согласные звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’], сходство и различие.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Сопоставлять звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’], выявлять сходство и различие в их произношении.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

53

Гласные буквы Ю, ю.

1

10.12

Знакомство с буквой Ю как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах.

Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние – два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

54

Буква ю в начале слова и после гласных.

1

12.12

Чтение слов с буквой Ю. Чтение коротких текстов, составление вопросов по содержанию, пересказ, озаглавливание текста. Самостоятельный слого-звуковой анализ слов, доступных первокласснику.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с буквой ю.

Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю.

55

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

1

13.12

Выделение звука [ц] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

56

Звук [ц], буквы Ц, ц. Характеристика звука.

1

14.12

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

57

Гласный звук [э], буквы Э, э.

1

17.12

Выделение звука [э] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Выделять звук из начала слова эхо.

Устанавливать, что звук [э] – знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Озаглавливать тексты. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

58

Звук [э] в начале слова и после гласного.

1

19.12

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Пересказывать тексты.

59

Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.

1

20.12

Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. Характеристика звуков, заглавная и строчная буква, печатная и письменная буквы.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук.

Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

60

Сочетания «ща», «щу».

1

21.12

Сочетания «ща», «щу»

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

61

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

1

24.12

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

Характеристика звуков, заглавная и строчная буква, печатная и письменная буквы.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’]

62

Мягкий и твердый разделительные знаки.

1

26.12

Мягкий и твёрдый

разделительные знаки.

Характеристика звуков, строчная буква, печатная и письменная буквы

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] – [т’j’а]? Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему.

Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э]. Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.

3 четверть (36 часов)

63

Русский алфавит.

1

10.01

Алфавит. Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных, и т.д.). Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

Послебукварный период (18 часов)

64

Как хорошо уметь читать.

1

11.01

Интонация, паузы в соответствии со знаками препинания.

Выразительное чтение

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и самостоятельно. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя и самостоятельно. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

65

Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву "р"»

1

14.01

Определение содержания текста по его заглавию. Чтение по ролям. Характеристика героев.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и самостоятельно. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя и самостоятельно. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

Называть героев произведения. Находить в тексте и читать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».

66

К. Ушинский «Наше Отечество».

1

16.01

К. Ушинский «Наше Отечество». Анализ содержания текста. Главная мысль текста. Значение слов. Пересказ текста на основе опорных слов.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и самостоятельно. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя и самостоятельно. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Определять главную мысль текста; соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «Отечество».

67

В. Крупин

«Первоучители словенские».

1

17.01

История славянской азбуки. В. Куприн

«Первоучители словенские».

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и самостоятельно. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя и самостоятельно. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Слушать текст в чтении учителя; читать текст самостоятельно. Рассматривать иллюстрацию; делать подписи к иллюстрации на основе текста.

Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно,

68

В. Крупин «Первый букварь».

1

18.01

В. Крупин «Первый букварь», старинная азбука.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и самостоятельно. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя и самостоятельно. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Слушать текст в чтении учителя; на слух определять известную и неизвестную информацию.

69

А.С. Пушкин «Сказки». Выставка книг.

1

21.01

А.С. Пушкин, интересные моменты биографии. Его сказки.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и самостоятельно. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя и самостоятельно. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.

Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определять, из какой книги прочитанный отрывок.

70

Л.Н. Толстой «Рассказы для детей».

1

23.01

Л.Н. Толстой «Рассказы для детей». Нравственный смысл поступка.

Самостоятельное чтение.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и самостоятельно. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя и самостоятельно. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Читать самостоятельно рассказы Л.Н. Толстого.

Определять смысл поступков героев; соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Находить рассказы из азбуки Л.Н. Толстого в учебнике.

71

К.Д. Ушинский «Рассказы для детей».

1

24.01

К.Д. Ушинский «Рассказы для детей» Поучительные рассказы.

Угадывать по названию смысл рассказов К. Ушинского. Читать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказа с его названием.

Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций.

72

К.И. Чуковский «Телефон».

1

25.01

К. Чуковский, его произведение, герои, их характеры.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и самостоятельно. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя и самостоятельно. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения.

Читать наизусть известные отрывки стихотворения «Телефон». Рассказывать по иллюстрациям об изображенных на них событиях.

73

К.И. Чуковский. «Путаница».

1.

28.01

К. Чуковский, его книги.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и самостоятельно. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя и самостоятельно. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Рассказывать по иллюстрациям об изображенных на них событиях. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Читать наизусть известные отрывки стихотворения «Путаница».

74

К.И. Чуковский. «Небылица».

1.

30.01

Особенности стихотворения-небылицы.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и самостоятельно. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя и самостоятельно. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Читать самостоятельно текст стихотворения. Зачитывать из текста стихотворения места, где герои разговаривают неправильно.

Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев.

75

В.В. Бианки «Первая охота».

1

31.01

В.В. Бианки и его произведения.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и самостоятельно. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя и самостоятельно. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Придумывать свои заголовки; соотносить их с содержанием текста.

Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

76

С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два».

1.

01.02

С. Маршак. Приём заучивания стихотворений наизусть.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и самостоятельно. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя и самостоятельно. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Объяснять смысл слова «угомон»; придумывать, как может выглядеть «угомон».

Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей).

77

М.М. Пришвин «Предмайское утро».

1

04.02

М.М. Пришвин. Текст-описание, словесное рисование, события.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и самостоятельно. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя и самостоятельно. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Слушать текст в чтении учителя. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.

Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию.

78

С. Машак,А. Барто, В. Осеева. Сравнение стихотворения и рассказа.

1

06.02

С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Стихотворение и рассказ, герои произведения и роли, диалог.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и самостоятельно. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя и самостоятельно. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

79

Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова.

1

07.02

Б. Заходер, В. Берестов. Стихотворение и рассказ, герои произведения.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и самостоятельно. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя и самостоятельно. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Определять настроение стихотворения.

Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста.

80

Весёлые стихи Б.Заходера, В. Берестова. «Песенка-азбука».

1

08.02

Б. Заходер, В. Берестов. Стихотворение и рассказ, герои произведения.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и самостоятельно. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя и самостоятельно. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу, рассказывать о ней. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение.

Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

81

Проект «Живая Азбука».

1

11.02

Проект, тема проекта.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и самостоятельно. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя и самостоятельно. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Давать образную характеристику буквы.

Подбирать слова с определенными буквами в начале, середине и в конце слова.

Блок «Литературное чтение» ( 51 час)

Вводный урок (1 час)

82

Знакомство с учебником по литературному чте­нию.

1

13.02

Система условных обозначений нового учебника; содержа­ние и словарь учебника.

Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные пра­вила. Осуществ­лять поиск и выделение ин­формации. Оформ­лять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других. Ориентироваться в учебнике. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова.

Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Жили-были буквы (8 часов)

83

В. Данько «Загадочные буквы».

1.

14.02

Название раздела, тема стихотворения.

Выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
Осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера.

Зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

84

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».

1

15.02

Литературная сказка И. Токмаковой.

Выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
Осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера. Зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

85

С. Черный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет»

25.02

С. Чёрный, Ф. Кривин. Главная мысль, характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.

Выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
Осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера. Зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Воспринимать на слух произведение. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

86

Г. Сапгир «Про медведя»

1

27.02

Г. Сапгир. Звукопись как прием характеристики героя

Выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
Осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера.

Зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

87

М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит»

1.

28.02

М. Бородицкая, И. Гамазкова, «Рифма». Правило заучивания стихотворений наизусть.

Выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
Осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера. Зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

88

И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука».

1

01.03

И. Гамазкова, Е. Григорьева. Рифма.

Выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
Осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера. Использовать приём звукописи при изображении различных героев. Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

89

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

1

04.03

С. Маршак. Выставка книг по теме.

Проект, тема проекта.

Выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
Осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера. Зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Воспринимать на слух произведение.

Читать стихи наизусть. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

90

Проект «Создаём город букв».

1

06.03

Создавать словесный портрет буквы.

Придумывать небольшие сказки, героями которых являются буквы.

Сказки, загадки, небылицы (14 часов)

91

Русская народная сказка «Курочка Ряба»

1

07.03

Русская народная сказка «Курочка Ряба». Картинный план.

Выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
Осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера. Зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Анализировать представленный в учебнике картинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана.

92

Е. Чарушин «Теремок»

1.

11.03

Е. Чарушин, авторская сказка. Характеристика героев.

Выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
Осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера. Зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Читать известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении – читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение.

Называть героев сказки и причины совершае­мых ими поступков, давать их нравственную оценку.

93

Русская народная сказка «Рукавичка»

1

13.02

Русская народная сказка «Рукавичка», главная мысль сказки.

Выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
Осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

94

«Теремок», «Рукавичка». Сравнение народной и литературной сказок.

1

14.03

Сказки авторские и народные. Характеристика героев, главная мысль сказки. Народная и литературная сказки

Выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
Осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера. Сравнивать народную и литературную сказку.

Зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Читать известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении – читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение.

95

Загадки.

1

15.03

Загадки. Тема загадок. Правило отгадывания и сочинения загадок.

Выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
Осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера. Зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия

. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

96

Русские народные песенки.

1.

18.03

Русские народные песенки. Настроение прочитанных песенок.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Объяснять, что такое песенка; определять

темп и интонационную выразительность чтения.

Выразительно читать песенки, предложенные в учебнике.

97

Русские народные потешки.

1.

20.03

Потешки. Герои потешек. Интонация при выразительном чтении.

Выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
Осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера. Зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Объяснять отличие потешки от других малых литературных жанров.

Объяснять, что такое потешка; приводить примеры потешек. Выразительно читать потешки, передавая настроение с помощью интонации.

98

Небылицы. Сочинение небылиц.

1

21.03

Русский фольклор. Интонационное выразительное чтение

Выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
Осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера. Зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Доказывать, что прочитанное произведение – это небылица, подбирать к рисункам строчки из стихотворения.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

99

Англий­ские народные песенки. «Король Пипин»

1

22.03

Английские народные песенки. Настроение прочитанных песенок.

Выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
Осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера. Зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Объяснять, что такое песенка; определять

темп и интонационную выразительность чтения. Выразительно читать песенки, предложенные в учебнике.

4 четверть (34 часа)

100

Англий­ские народные песенки. «Дом, который построил Джек».

1.

01.04

Английские народные песенки. Настроение прочитанных песенок.

Выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
Осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера. Зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Выразительно читать песенки, предложенные в учебнике.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Объяснять, что такое песенка; определять

темп и интонационную выразительность чтения.

101

Сказки А.С. Пушкина.

1

03.04

А.С. Пушкин и его сказки.

Выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
Осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера. Называть героев сказки и причины совершае­мых ими поступков, давать их нравственную оценку. Пересказывать сказку по памяти.

Зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Сравнивать народную и литературную сказку.

102

Русская народная сказка «Петух и собака».

1

04.04

Русская народная сказка «Петух и собака». Инсценирование. Подробный пересказ сказки.

Выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
Осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера.

Зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

103

Русская народная сказка «Гуси-лебеди»

1

05.04

Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Картинный план.

Выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
Осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера. Зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

104

К. Ушинский «Гусь и журавль», Л. Толстой «Зайцы и лягушки»

1

08.04

К. Ушинский и Л. Толстой. Герои сказки. Главная мысль. Навыки смыслового чтения.

Выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
Осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера. Зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Отвечать на вопросы по содержанию произве­дения. Читать слова, верно выделяя ударный слог. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Читать целыми словами. Подробно пересказывать текст.

Апрель, апрель. Звенит капель! (6 часов)

105

А. Майков «Ласточка примчалась», А. Плещеев «Травка зеленеет»

1

10.04

Лирические стихотворения. А. Майкова,

А. Пле­щеева.

Выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежу­точных целей и соответству­ющих им действий с учетом конечного результата. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей дей­ствительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Форму­лировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

106

А. Майков «Весна», Т. Белозёров «Подснежники», С. Маршак «Апрель»

1

11.04

А. Майков, Т. Белозёров, С. Маршак. Выразительное чтение стихотворных произведений.

Выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежу­точных целей и соответству­ющих им действий с учетом конечного результата. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей дей­ствительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Форму­лировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак препинания в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

107

И. Токмакова «Ручей»

1

12.04

И. Токмакова. Выразительное чтение стихотворных произведений.

Выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежу­точных целей и соответству­ющих им действий с учетом конечного результата. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей дей­ствительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Форму­лировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак препинания в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

108

Литературная загадка. Сочинение загадок.

1

15.04

Литературная загадка. Особенность загадок как малого литературного жанра.

Выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежу­точных целей и соответству­ющих им действий с учетом конечного результата. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей дей­ствительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Форму­лировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

109

Проект «Составляем сборник загадок».

1.

17.04

Проект, тема проекта.

Выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежу­точных целей и соответству­ющих им действий с учетом конечного результата. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей дей­ствительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Форму­лировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вать свои сравнения.

110

В. Берестов «Воробушки», Р. Сеф «Чудо», А. Майков «Христос Воскрес»

1

18.04

Ритмический рисунок стихо­творного текста.

Выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежу­точных целей и соответству­ющих им действий с учетом конечного результата. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей дей­ствительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Форму­лировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Воспринимать на слух художественное произ­ведение. Читать с выражением небольшое стихотворение, выделяя голосом важные мысли и слова.

И в шутку и всерьез (9 часов)

111

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки».

1

19.04

И. Токмакова. Выставка книг по теме.

Ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, адекватно использовать речь для плани­рования и регуляции своей деятельности. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора. Придумывать свои заголовки. Передавать при чтении настроение стихотворения.

112

Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «Ррры!»

1

22.04

Я. Тайц, Г. Кружков. Выставка книг по теме.

Ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, адекватно использовать речь для плани­рования и регуляции своей деятельности. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

113

Н. Артюхова «Саша-дразнилка»

1

24.04

Юмористический рассказ Н. Артюховой. Характер героя.

Ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, адекватно использовать речь для плани­рования и регуляции своей деятельности. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии. Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

114

К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет».

1

25.04

Весёлые стихи К. Чуковского, О. Дриза. Характер героя стихотворений.

Ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, адекватно использовать речь для плани­рования и регуляции своей деятельности. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии. Наблюдать за ритмом стихотворного произведе­ния, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Придумывать свои заголовки.

115

О. Григорьева «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучки».

1.

26.04

О. Григорьева, И. Токмакова. Весёлые стихи.

Ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, адекватно использовать речь для плани­рования и регуляции своей деятельности. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведе­ния, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы.

116

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»

1

29.04

Весёлые стихи И. Пивоваровой.

Ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, адекватно использовать речь для плани­рования и регуляции своей деятельности. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии.

Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Придумывать свои заголовки.

117

К. Чуковский «Телефон»

1

02.05

К. Чуковский. Выставка книг по теме.

Ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, адекватно использовать речь для плани­рования и регуляции своей деятельности. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии.

Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

118

М. Пляцковский «Помощник»

1

06.05

М. Пляцковский. Смысловое чтение.

Ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, адекватно использовать речь для плани­рования и регуляции своей деятельности. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

119

К. Ушинский. Рассказы для детей.

1

08.05

К. Ушинский. Рассказы для детей. Выставка книг по теме.

Ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, адекватно использовать речь для плани­рования и регуляции своей деятельности. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Я и мои друзья (7 часов)

120

Ю. Ермолаев «Лучший друг»

1

10.05

Рассказы о детях. Ю. Ермолаев. Смысловое чтение.

Составлять план и последовательность дей­ствий, адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности. самостоя­тельно создавать алгоритмы деятельности при решении про­блем различного характера. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. Адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Определять тему произведения и основную мысль. Составлять план рассказа. Обсуждать с друзьями, что такое «дружба», кого можно назвать приятелем, другом

121

Е. Благинина «Подарок», В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны»

1

13.05

Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова.

Составлять план и последовательность дей­ствий, адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности. самостоя­тельно создавать алгоритмы деятельности при решении про­блем различного характера. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. Адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Читать произведение, отражая настроение, высказывать свое мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

122

Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек»,

1

15.05

Стихотворения Р. Сефа, В. Берестова.

Составлять план и последовательность дей­ствий, адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности. самостоя­тельно создавать алгоритмы деятельности при решении про­блем различного характера. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. Адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.; на разные темы.

Сравнивать рассказы и стихотворения. Наблюдать за ритмом стихотворного произведе­ния, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему

123

И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня»

1

16.05

И. Пивоварова, Я. Аким. Выставка книг по теме.

Составлять план и последовательность дей­ствий, адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности. самостоя­тельно создавать алгоритмы деятельности при решении про­блем различного характера. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. Адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения

124

Проект «Наш класс – дружная семья».

1

17.05

Проект, тема проекта. Создание летописи класса.

Составлять план и последовательность дей­ствий, адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности. самостоя­тельно создавать алгоритмы деятельности при решении про­блем различного характера. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. Адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Рассказывать об интересных событиях, произошедших в течение года в классе. Понимать, что значит расположить события в хронологическом порядке.

125

С. Маршак «Хороший день»

1

20.05

С. Маршак. Нравственно-этические представления.

Составлять план и последовательность дей­ствий, адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности. самостоя­тельно создавать алгоритмы деятельности при решении про­блем различного характера. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. Адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Называть произведения, их авторов.

Отвечать на вопросы; комментировать чтение. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

126

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу»

1

22.05

М. Пляцковский, Ю. Энтин. Нравственно-этические представления.

Составлять план и последовательность дей­ствий, адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности. самостоя­тельно создавать алгоритмы деятельности при решении про­блем различного характера. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. Адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Определять тему произведения и основную мысль.

Составлять план рассказа. Обсуждать с друзьями, что такое «дружба», кого можно назвать приятелем, другом. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

О братьях наших меньших (6 часов)

127

С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак»

1

23.05

Стихотворения о животных. Выставка книг по теме.

Ставить новые учебные задачи в сотрудни­честве с учителем, предвос­хищать результат. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Опреде­лять общую цель и пути ее дос­тижения, адекватно оценивать собственное поведение и пове­дение окружающих. Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспри­нимать на слух художественное произведение.

128

В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку»

1

24.05

В. Осеева, И. Токмакова. Смысловое чтение.

Ставить новые учебные задачи в сотрудни­честве с учителем, предвос­хищать результат. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Опреде­лять общую цель и пути ее дос­тижения, адекватно оценивать собственное поведение и пове­дение окружающих.Читать произведение с выражением.

Сравнивать художественный и научно-популярный текст. Определять основные особенности художест­венного и научно-популярного текста (с помощью учителя).

129

М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка»

1

27.05

Художественный и научно-популярный тексты. Стихи о животных. Г. Сапгир, М. Пляцковский.

Ставить новые учебные задачи в сотрудни­честве с учителем, предвос­хищать результат. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Опреде­лять общую цель и пути ее дос­тижения, адекватно оценивать собственное поведение и пове­дение окружающих. Определять основные особенности художест­венного и научно-популярного текста (с помощью учителя).

Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популярный текст. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших.

130

В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет»

1

29.05

Стихи о животных. В. Лунин, С. Михалков

Ставить новые учебные задачи в сотрудни­честве с учителем, предвос­хищать результат. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Опреде­лять общую цель и пути ее дос­тижения, адекватно оценивать собственное поведение и пове­дение окружающих. Читать произведение с выражением.

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием шмуцтитула. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших.

131

Д. Хармс «Храбрый еж», Н. Сладков «Лисица и еж»

1

30.05

Сказки-несказки. Д. Хармс, Н. Сладков.

Ставить новые учебные задачи в сотрудни­честве с учителем, предвос­хищать результат. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Опреде­лять общую цель и пути ее дос­тижения, адекватно оценивать собственное поведение и пове­дение окружающих. Называть особенности сказок-несказок; при­думывать свои собственные сказки-несказки; находить сказки-несказки в книгах.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших.

132

С. Аксаков «Гнездо»

1

Сказки-несказки. С. Аксаков. Выставка книг по теме.

Ставить новые учебные задачи в сотрудни­честве с учителем, предвос­хищать результат. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Называть особенности сказок-несказок; при­думывать свои собственные сказки-несказки; находить сказки-несказки в книгах.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших.

Опреде­лять общую цель и пути ее дос­тижения, адекватно оценивать собственное поведение и пове­дение окружающих.