Россия, Новая Брянь
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 07.05.2024 07:56
Абидуева Инна Цыденжаповна
учитель начальных классов
36 лет
9 445
3 555 
Местоположение
Специализация
Адаптированная рабочая программа "Чтение" 2 класс
Категория:
Коррекционная школа
28.10.2021 05:20
Просмотр содержимого документа
«Адаптированная рабочая программа "Чтение" 2 класс»
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Чтение» составлена в соответствии с Адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГБОУ «Новобрянская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа — интернат» на 2021-2022 учебный год;
- требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), и на основании следующих нормативно-правовых документов:
1.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 – «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
3.Учебный план АООП (вариант 1) на 2021-2022 учебный год ГБОУ «Новобрянская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа — интернат»
4.СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"
Программа по чтению направлена на развитие речемыслительных способностей обучающихся, формирование нравственных позиций поведения и всестороннее развитие и социализацию личности, учитывает особенности познавательной деятельности умственно отсталого ребенка. Программа предполагает реализацию дифференцированного и деятельностного подхода к обучению и воспитанию ребенка с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Основная цель предмета: формирование у обучающихся с интеллектуальными нарушениями коммуникативно – речевых умений, способствующее их адаптации в современном обществе, коррекция недостатков речевого опыта обучающихся.
Задачи обучения чтению в младших классах:
1.Воспитание у детей интереса к уроку чтения и к чтению как процессу.
2.Формирование техники чтения: от правильного, выразительного и осмысленного чтения доступных их пониманию текстов с постепенным переходом на более совершенные способы чтения.
3.Формирование у детей навыков сознательного чтения.
4.Развитие коммуникативных умений.
5. Воспитание нравственных, эстетических ценностей.
Предмет имеет коррекционную направленность. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, своеобразием их общего и речевого развития, неполноценности их психического развития.
Основными направлениями коррекционной работы являются:
1.Совершенствование движений и сенсомоторное развитие:
- развитие зрительного восприятия и узнавания;
- развитие пространственных представлений;
-развитие артикуляционной моторики.
2.Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
- развитие зрительной памяти и внимания;
- развитие слухового внимания и памяти.
3.Развитие основных мыслительных операций:
-умение работать со словесной и письменной инструкциями, алгоритмом;
- умение планировать деятельность;
- умение систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения;
-умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями.
4.Развитие различных видов мышления:
- развитие наглядно-образного мышления;
- развитие словесно-логического мышления;
5. Коррекция недостатков речевого развития:
-развитие речи, владение техникой речи;
-уточнение и обогащение словаря.
6.Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы.
-расширение представлений об окружающем мире.
Программа по чтению во 2 классе представлена послебукварным периодом, в котором совершенствуются навыки звуковой культуры речи и плавное чтение доступных текстов по слогам. Ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы программы по данному предмету, является развитие речи школьников, особенно её коммуникативной функции.
Во 2-4 классах закладываются основы формирования навыков чтения и развития связной речи в процессе выполнения различных упражнений. Наличие пропедевтических периодов в младших классах подготавливает обучающихся к беглому, осознанному чтению произведений в старших классах, обеспечивает коррекцию недостатков речевого опыта детей, в том числе исправление различных нарушений речи.
В содержание материала включены короткие рассказы, стихотворения и загадки о жизни детей в семье, в школе, о школьных обязанностях, о дружбе и взаимопомощи, о временах года, о жизни животных. Лексические темы «Снова в школе», «Почитаем – поиграем», «Вот и осень пришла», «В гостях у сказки», «Ой ты, зимушка-зима», «Что такое хорошо и что такое плохо», «Сказки русских писателей», «Весна идет», «Чудесное рядом», «Лето красное» составляют один из разделов программы и являются основой разработки для тематического планирования.
В основе расположения произведений лежит тематический принцип. В каждом последующем году продолжается и расширяется предложенная тематика. Тем самым обеспечивается концентричность расположения учебного материала, создающая условия для регулярного повторения усвоенных тем. После изложения программного материала в конце каждого класса обозначены требования к умениям обучающихся. Разграничиваются умения, которыми обучающиеся могут овладеть и самостоятельно применять в учебной и практической деятельности (достаточный уровень), и умения которые в силу объективных причин не могут быть полностью сформированы, но очень важны с точки зрения их практической значимости (минимальный уровень). В этой связи некоторые задания выполняются с помощью учителя, с опорой на различные виды наглядности.
В рабочей программе по чтению во 2 классе увеличено количество часов на изучение предмета за счет одного часа из части Учебного плана ГБОУ «Новобрянская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа — интернат», формируемой участниками образовательных отношений. Это обусловлено следующими причинами:
1.Изучение русского языка, требующего усвоения правил русской (родной) фонетики, орфоэпии, представляет для умственно отсталых обучающихся наибольшую трудность.
2.Короткий период дошкольной речевой практики обучающихся не позволяет достичь им необходимого уровня речевого развития, который обеспечивает успешное освоение знаний в области языка.
3. Низкий уровень общего развития, мыслительной деятельности, познавательной активности обучающихся данного класса.
Увеличение количества часов в предметной области «Язык и речевая практика» направлено на восполнение пробелов в знаниях обучающихся по предмету «Чтение», их систематизацию; достижение ими необходимого для продолжения образования уровня читательской, коммуникативной компетентностей и общего речевого развития.
Программа адресована обучающимся 2 класса с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Срок реализации рабочей программы по чтению – 1 год.
Общая характеристика учебного предмета
Чтение как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Его направленность на социализацию личности умственно отсталого ребёнка, на формирование нравственных позиций поведения ещё раз подчёркивает практическую значимость обучения чтению обучающихся с нарушениями интеллекта.
Обучение чтению во 2 классе решает следующие задачи:
- закрепление навыков плавного послогового чтения усвоенных ранее слоговых структур;
- обучение чтению новых слоговых структур в словах;
-совершенствование навыков звуко – буквенного анализа;
- продолжение работы над дикцией и выразительностью устной речи;
- формирование навыка правильного чтения;
- формирование умений осмысленно воспринимать почитанный текст.
Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание уделяется формированию навыка правильного чтения, так как в силу особенностей психического развития умственно отсталые школьники овладевают им с большим трудом, что затрудняет понимание прочитанного.
Беглое чтение формируется постепенно. Во 2 классе учащиеся читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами. В дальнейшем навык совершенствуется. Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя. Систематическая работа по обучению чтению про себя начинается с 3 класса.
Работа над выразительностью чтения начинается с переноса опыта выразительной устной речи на процесс чтения. Однако систематическое формирование выразительного чтения начинается в 3 классе при переходе на чтение целыми словами.
Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. Поэтому проводится систематическая работа по установлению причинно-следственных связей и закономерностей. От класса к классу обучающиеся становятся более самостоятельны в проведении разбора читаемого, в оценке поступков героев, в мотивации этих поступков, в выделении непонятных слов.
Развитие устной речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, план (картинный, коллективно составленный). В процессе внеклассного чтения формируется читательская самостоятельность обучающихся. У детей идет развитие интереса к чтению, они знакомятся с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, что способствует формированию умения выбирать книгу по интересу, читательской культуры, развитию желания посещать библиотеку.
Основной формой организации процесса обучения является урок.
Процесс обучения чтению предполагает использование следующих методов, типов уроков, форм проведения уроков и элементов образовательных технологий:
а) общепедагогические методы:
-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником;
-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;
-практические – упражнения, игры.
б) специальные методы коррекционно – развивающего обучения:
- задания по степени нарастающей трудности;
- специальные коррекционные упражнения;
- задания с опорой на несколько анализаторов;
- методы стимулирования.
Основные типы уроков:
урок изучения нового материала;
урок закрепления и применения знаний;
урок обобщающего повторения и систематизации знаний;
урок контроля знаний и умений.
Основным типом урока является комбинированный.
Нетрадиционные формы уроков:
интегрированный,
урок-игра,
урок-викторина,
урок – путешествие;
урок – драматизация;
урок – праздник.
Виды и формы организации работы на уроке:
Ведущей формой работы учителя с обучающимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода, а также используются:
групповая;
работа в парах;
индивидуальная работа.
Элементы образовательных технологий:
здоровьесберегающая технология ;
технология игрового обучения;
информационно-коммуникационные технологии;
технология проблемного обучения.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Предмет «Чтение» входит в образовательную область «Язык и речевая практика». В соответствии с Учебным планом ГБОУ «Новобрянская С(К)ОШИ» рабочая программа во 2 классе рассчитана на 170 ч. в год (5ч. в неделю):
136 ч. в год (4ч. в неделю) – обязательная часть Учебного плана,
34 ч. (1час в неделю) – часть Учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений.
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам.
1.Личностныерезультаты:
Обучающиеся научатся осознавать себя как гражданина России.
У обучающихся будут сформированы:
представления о праздниках — личных и государственных, связанных с историей страны; о многообразии окружающего мира, о духовных традициях русского народа;
- понятия об устной речи как показателе индивидуальной культуры человека;
— практическое осмысление и принятие различных социальных ролей (ученик, сын (дочь), воспитанник, одноклассник и др.);
— принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей через знакомство с нормами этикета и правилами культурного поведения;
— овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия (в рамках предметных результатов 2-го года обучения);
— овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни (в рамках предметных результатов 2-го года обучения).
-интерес к языковой и речевой деятельности;
2.Предметные результаты по учебному предмету «Чтение» на конец обучения во 2 классе:
Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.
| Минимальный уровень: | Достаточный уровень: |
| Обучающиеся научатся: -слушать небольшие по объему тексты и отвечать на вопросы учителя или с опорой на картинку; -читать по слогам короткие тексты; - соотносить прочитанный текст с иллюстрацией; -читать наизусть 2-3 небольших стихотворения. | Получат возможность научиться: -слушать небольшую сказку, стихотворение, рассказ; - соотносить прочитанный текст с иллюстрацией; -читать плавно по слогам короткие тексты с переходом на чтение целым словом двусложных слов, простых по семантике и структуре; - пересказывать по вопросам, картинно- символическому плану, серии картинок прочитанный или прослушанный текст; - выразительно читать наизусть 3-5 коротких стихотворений перед классом. |
3.Формирование базовых учебных действий
Личностные базовые учебные действия:
У обучающихся будут сформированы:
-целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
- сознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы;
-способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
-положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
-понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
- самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
-готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Регулятивные базовые учебные действия:
Обучающиеся научатся:
- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.)
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать
предложенному плану и работать в общем темпе;
-активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои
действия и действия одноклассников;
-соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами,
-принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные базовые учебные действия:
Обучающиеся научатся:
-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
-устанавливать видо - родовые отношения предметов;
-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;
-читать;
-наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;
-работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя.
Коммуникативные базовые учебные действия:
Обучающиеся научатся:
-вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс);
-использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
-обращаться за помощью и принимать помощь;
-сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
-доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
- договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.
Содержание учебного предмета
Лексические темы и основные разделы программы:
Снова в школе. Вот и осень пришла. Почитаем – поиграем. В гостях у сказки. Животные рядом с нами. Ой ты, зимушка – зима. Что такое хорошо и что такое плохо. Весна идёт. Чудесное рядом. Лето красное.
Первое полугодие.
Содержание чтения: короткие рассказы, стихотворения и загадки о жизни детей в семье, в школе, о школьных обязанностях, о дружбе и взаимопомощи, о временах года, о жизни животных и др.
Техника чтения. Плавное чтение по слогам, без искажения звукового состава небольших, простых по содержанию и структуре слов и предложений, рассказов и стихотворений, тексты которых даны по слоговой разбивке.
Чтение слогов и слов, включённых в таблицы, для закрепления и дифференциации слоговых структур, пройденных в 1 классе:
слогов и слов со стечением согласных;
слогов и слов с оппозиционными звуками;
слогов и слов с разделительными ь и ъ;
слогов и слов со сходными буквенными знаками.
Совершенствование звуковой культуры речи: закрепление правильного звукопроизношения, развитие чёткой дикции на основе чтения слоговых структур и выполнения специальных упражнений; выразительное произнесение чистоговорок и коротких стихотворений вместе с учителем.
Сознательное чтение. Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя. Соотнесение слов и предложений с иллюстративным материалом.
Разучивание небольших загадок, потешек и стихотворений с голоса учителя; воспроизведение их в игровой ситуации.
Второе полугодие.
Содержание чтения: небольшие по объёму произведения устного народного творчества: сказки и отрывки из них, игровые песни; рассказы и стихотворения русских и зарубежных авторов на темы, связанные с жизнью и бытом детей, с окружающей их природой, с решением морально-этических проблем.
Техника чтения. Чтение без искажения звукового состава слов с правильным ударением в них.
Плавное чтение по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами двусложных слов с простыми слоговыми структурами. Предварительное чтение трудных слов текста (речевая зарядка).
Соблюдение интонации конца предложения и пауз между предложениями.
Выразительное чтение наизусть коротких стихотворений по образцу учителя.
Сознательное чтение. Прослушивание текста с установкой на адекватное эмоциональное восприятие (кто из героев понравился; какой рассказ по настроению – весёлый или грустный; что было страшного в рассказе и т. д.). Знакомство с новыми словами с опорой на наглядные средства.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Нахождение в тексте предложений, подтверждающих правильность ответа. Установление с помощью учителя простых смысловых связей между событиями и поступками героев. Соотнесение предложений и абзацев текста с иллюстративным материалом.
Элементарная оценка прочитанного: хороший или плохой поступок, хорошее или плохое событие (почему?). Опора в оценке на собственный опыт. Соотнесение содержания рассказа и его заглавия. Использование подсказывающих вопросов для выяснения главной мысли произведения («Хорошо или плохо поступили мальчики, не отогнав большую собаку от маленького котёнка? Почему?» и т. д.).
Развитие речи.
Выработка умения правильно строить предложения при ответе на вопросы. Правильное интонирование предложения по образцу учителя. Передача содержания произведения по вопросам учителя или по заданиям в книге для чтения. Пересказ с опорой на картинно-символический план к каждому предложению, на серию сюжетных картинок или меловой рисунок на доске.
Разучивание небольших стихотворений с голоса учителя, выразительное их чтение по подражанию.
Внеклассное чтение.
Чтение детских книг учителем с обязательным рассматриванием иллюстраций. Запоминание названия книги, ее автора и основного содержания (о чём или о ком книга). Самостоятельное чтение книг из классной библиотечки. Мотивация самостоятельного чтения: предоставление выбора книги по желанию ученика, организация игры с наглядным отражением её результатов, драматизация прочитанного, участие в праздниках детской книги.
Система оценки достижений предметных результатов, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и формы контроля.
Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов основана на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по объёму и элементарные по содержанию знания и умения выполняют коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определённую роль в становлении личности ученика и овладении им социальным опытом.
В течение первого полугодия II-го класса используется качественная оценка, направленная на поощрение и стимулирование работы обучающегося без фиксирования балльной отметкой в Классном журнале. В это время контроль знаний, умений и навыков осуществляется через мониторинговые исследования по всем предметам с целью выявления уровня сформированности предметных результатов. Во 2 классе проводится мониторинг в начале года, в конце 1 полугодия, а также итоговый (по результатам промежуточной аттестации обучающихся) в форме проверки сформированности навыков чтения.
Данные мониторинга заносятся в диагностическую карту обучающегося, выявляется динамика формирования знаний, умений и навыков по предмету.
Со второго полугодия 2 класса осуществляется текущий, тематический и итоговый контроль знаний, умений и навыков обучающихся с фиксированием отметки в журнале.
Текущий контроль.
Цель проведения: проверка уровня усвоения изучаемого материала, обнаружение пробелов в знаниях отдельных обучающихся, принятие мер к устранению этих пробелов, предупреждение неуспеваемости.
Текущая проверка по чтению проводится на материале изучаемых программных произведений на каждом уроке в основном в форме индивидуального или фронтального устного опроса:
чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно); выразительное чтение, чтение наизусть.
Также используются самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.
Тематический контроль осуществляется в соответствии с календарно – тематическим планированием в конце изучения темы и раздела в форме творческой работы, которая проводится в рамках нетрадиционных уроков: уроки – праздники, уроки – драматизации, уроки – путешествия.
Итоговый контроль проводится в конце учебных четвертей и в конце года в форме проверки техники чтения и осознанности прочитанного.
При проверке техники чтения подбираются незнакомые, но доступные тексты объёмом (на конец года): 2 класс – 20-25 слов.
В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.
При оценке предметных результатов обучающихся учитываются индивидуальные особенности интеллектуального развития, состояние их эмоционально-волевой сферы. Ученику с низким уровнем интеллектуального развития предлагается более лёгкий вариант задания.
Результаты овладения АООП выявляются в ходе выполнения обучающимися разных видов заданий, требующих верного решения:
чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше показатель надежности полученных результатов, что дает основание оценивать их как «удовлетворительные», «хорошие», «очень хорошие» (отличные).
В оценочной деятельности результаты, продемонстрированные учеником в ходе выполнения контрольных, самостоятельных, творческих работ и тестах, соотносятся с оценками:
- «очень хорошо» (отлично), если обучающиеся верно выполняют свыше 65% заданий;
- «хорошо» - от 51% до 65% заданий;
- удовлетворительно» (зачёт) - от 35% до 50% заданий.
При оценке знаний и умений по предмету используется и традиционная система отметок по 5-балльной шкале:
3 балла «удовлетворительно», если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий;
4 балла «хорошо» - от 51% до 65% заданий;
5 баллов «очень хорошо» (отлично) свыше 65%.
При оценке устных ответов по чтению принимается во внимание:
а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;
б) полнота ответа;
в) умение практически применять свои знания;
г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.
«5» ставится ученику, если он:
- читает по слогам (с переходом к концу года к чтению целыми словами) правильно с 1-2 самостоятельно исправленными ошибками короткие тексты;
- соблюдает синтаксические паузы;
- отвечает на вопросы по содержанию прочитанного;
-пересказывает прочитанное с использованием вопросов и видов плана полно, правильно, последовательно;
- твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
«4» ставится ученику, если он:
- читает по слогам, затрудняется читать целиком даже легкие слова;
- допускает 1-2 ошибки при чтении и соблюдении синтаксических пауз;
- допускает неточности в ответах на вопросы и пересказе содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя;
- допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно исправленные ошибки, читает наизусть недостаточно выразительно.
«3» ставится ученику, если он:
- затрудняется в чтении по слогам трудных слов;
- допускает 3-4 ошибки при чтении и соблюдении синтаксических пауз;
- отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя;
- обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.
«2» не выставляется из-за специфики интеллектуального дефекта и особенностей речевого развития обучающихся.
Тематический план уроков чтения во 2 классе (165 ч)
| №№ п/п | Наименование разделов и тем уроков | Всего часов | Заучивание наизусть |
| I | Повторение | 11 ч |
|
| II | «Осень пришла – в школу пора!» | 21 ч | М. Ивенсен «Падают, падают листья…» |
| III | «Почитаем - поиграем | 11 ч | Заучивание наизусть загадки. |
| IV | «В гостях у сказки» | 15 ч | |
| V | «Животные рядом с нами» | 16 ч | |
| VI | «Ой, ты зимушка зима!» | 21 ч | Г. Галина «Зимние картинки» И. Токмакова «Живи, елочка!» |
| VII | «Что такое хорошо и что такое плохо» | 21 ч | Г. Ладонщиков. «Самокат» (четверостишие) |
| VIII | «Весна идёт!» | 24 ч | Я. Аким. «Март». |
| IX | «Чудесное рядом» | 16 ч | |
| X | «Лето красное» | 9 ч |
|
|
| Итого | 165 ч | 6 стихотворений |
Контрольно - измерительные материалы по чтению для 2 класса
Техника чтения
1 полугодие
Дедушка.
Мальчики Миша и Сережа жили у деда. Они помогали деду сушить сеть. Дедушка учил мальчиков ловить рыбу. Ребята любили работать с дедом.(23 слова)
2 полугодие
Игрушки.
У Наташи гости. На полу игрушки. Тут и слоник, и ослик. За столиком куклы: Мариша, Ириша и Саша. Гости играли игрушками Наташи. (23 слова)
Критерии оценивания достижений обучающихся
Оценка «5» ставится, если ученик полно излагает изученный материал, дает правильные определения, обнаруживает понимание материала, может применить знания на практике, привести необходимые примеры.
Оценка «4» ставится, если ученик излагает изученный материал, дает правильные определения, обнаруживает понимание материала, может применить знания на практике, привести необходимые примеры, но допускает 1 - 2 ошибки и 1 - 2 недочета.
Оценка «3» ставится, если ученик излагает изученный материал неполно и допускает неточности и более 3 фактических ошибок, не умеет привести свои пример
Поурочное планирование уроков чтения во 2 классе (165 ч)
| № | Тема урока | Тип урока | Задачи урока | Содержание | Контрольные и диагностические материалы | ||
| 1 четверть | |||||||
| Повторение (11ч) | |||||||
| 1 | Чтение слоговых структур и слов. | Вводный урок. | Формировать навык чтения слоговых таблиц, скороговорок с изученными буквами. Коррекция фонематического слуха, речи на основе работы с таблицей оппозиционных слогов, чистоговорок. | Повторение изученных букв. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Дидактическая игра «Добавь слово». | Чтение слоговых таблиц (правильность и слитность чтения) | ||
| 2 | Буква Ее | Урок повторения и совершенст вования знаний и умений. | Совершенствование умения определять существенные признаки буквы Е. Формировать навык чтения слов с буквой е в начале слова и после гласной. Формировать навык дифференциации букв е-и. | Закрепление образа буквы е. Чтение слов с буквой е в начале слова, в начале слога. Чтение прямых слогов, отличающихся гласными е-и, слов с ними и предложений. | Чтение прямых слогов с гласными е-и . | ||
| 3 | Буква Ёё | Урок повторения и совершенст вования знаний и умений. | Формировать навык чтения слов с буквой ё в начале слова и после гласной. Формировать навык дифференциации букв ё-о. | Закрепление образа буквы ё. Чтение слов с буквой ё в начале слова, в начале слога. Чтение прямых слогов, отличающихся гласными о-ё, слов с ними и предложений. | Чтение прямых слогов с гласными о-ё. | ||
| 4 | Буква Яя | Урок повторения и совершенст вования знаний и умений. | Формировать навык чтения слов с буквой я в начале слова и после гласной. Формировать навык дифференциации букв а-я. | Закрепление образа буквы я. Чтение слов с буквой я в начале слова, в начале слога. Чтение прямых слогов, отличающихся гласными а-я, слов с ними и предложений. | Чтение прямых слогов с гласными а-я . | ||
| 5 | Буква Юю | Урок повторения и совершенст вования знаний и умений. | Формировать навык чтения слов с буквой ю в начале слова и после гласной. Формировать навык дифференциации букв у-ю. | Закрепление образа буквы ю. Чтение слов с буквой ю в начале слова, в начале слога. Чтение прямых слогов, отличающихся гласными у-ю, слов с ними и предложений. Составление предложений по сюжетным картинкам. | Чтение прямых слогов с гласными у-ю. | ||
| 6 | Звук и буква Цц | Урок повторения и совершенст вования знаний и умений. | Совершенствование умения правильно произносить звук [ц], отличать этот звук от других звуков. Формировать навык дифференциации звуков С-Ц. Коррекция речи на основе работы по таблицам с оппозиционными звуками. | Выделение звука ц в начале и конце слова. Чтение обратных слогов с буквой ц, слов с буквой ц на конце. Составление предложений с данными словами, по предметным картинкам. Чистоговорки. | Различение буквы ц среди других букв. Чтение обратных слогов. | ||
| 7 к | Звук и буква Чч | Урок повторения и совершенст вования знаний и умений. | Совершенствование умения правильно произносить звук [ч], отличать этот звук от других звуков. Формировать навыки о сочетаниях ЧА-ЧУ. Коррекция внимания при чтении соответствующих сочетаний. | Выделение звука ч в начале и конце слова. Чтение обратных слогов с буквой ч, слов с буквой ч на конце. Чистоговорки. Многозначность слов. Использование уменьшительно-ласкательных форм слова. | Различение буквы ч среди других букв. Чтение обратных слогов. Чтение слов со слогами ча, чу. Чтение слогов с буквами ч и ц. | ||
| 8 | Звук и буква Щщ | Урок повторения и совершенст вования знаний и умений. | Совершенствование умения правильно произносить звук [щ], отличать этот звук от других звуков. Формировать навык чтения слов с сочетаниями Ща, Щу. Коррекция слухового восприятия на основе чтения оппозиционных слогов и слов с ними. | Выделение звука щ в начале и конце слова. Усвоение образа буквы щ. Чтение прямых слогов с буквой щ и слов с ними. Чтение слогов и слов с буквами ч, ц, щ. Чистоговорки. Пересказ по сюжетной картинке. | Распознавание буквы щ среди других букв. Чтение слогов с буквой щ. Различение ч, щ, ц в слогах и словах при чтении. | ||
| 9 | Звук и буква Ээ | Урок повторения и совершенст вования знаний и умений. | Формировать навык чтения слов с буквой Ээ в начале слова и после гласной. Коррекция слухового восприятия на основе работы с таблицами оппозиционных звуков, гласными и согласными буквами и звуками. | Выделение звука э в начале и конце слова. Закрепление образа буквы э. Чтение слов с буквой э. Чистоговорки. Составление предложений по предметным картинкам. Пересказ текста с опорой на сюжетную картинку. | Распознавание буквы э среди других букв. Чтение слогов и слов с буквой э. | ||
| 10 | Буква ъ. | Урок повторения и совершенст вования знаний и умений. | Формировать навык чтения слогов с ъ. Коррекция мыслительной деятельности и слухового восприятия на основе работы со схемами предложений. | Сравнение чтения пар слов без твёрдого знака и с ним (се – съел, обедает – объедает). Чтение предложений со словами с буквой ъ. | Практическое различение одушевлённых и неодушевлённых существительных. | ||
| 11 | Чтение слов с разделительным мягким знаком. | Урок повторения и совершенст вования знаний и умений. | Формировать навык чтения слов с ъ ь. Коррекция слухового восприятия и речи на основе работы с ъ и ь. | Составление предложений по предметным картинкам. Пересказ прочитанного текста по сюжетной картинке. | Чтение слов с разделительными ъ и ь и соотнесение их с предметными и сюжетными картинками. | ||
| «Осень пришла – в школу пора» (21 ч) | |||||||
| 12 | Стихотворение «Кончилось лето» | Вводный урок. | Формировать знания и представления учащихся о школьной жизни. Коррекция устной речи, мышления, памяти на основе упражнения «Составь предложение». | Составление предложений по сюжетной картинке на данную тему. Обогащение речи определениями. Работа над выразительностью чтения стихотворения. | | ||
| 13 | Прочитай! Чтение диалога Юры и Ани. | Урок коррекции техники чтения | Закреплять навыки плавного послогового чтения ранее усвоенных слоговых структур. Коррекция мышления, речи, внимании на основе упражнения «Читай по слогам». | Чтение слов, отличающихся одной–двумя буквами. Подготовительные упражнения к чтению: чтение слогов со стечением согласных, слов с подготовкой, предложений. Пересказ с опорой на графический план, предметные картинки. | Выразительное чтение стихотворения «Кончилось лето» | ||
| 14 | По В. Голявкину «Все куда-нибудь идут». | Урок ознакомления с новым произведением | Совершенствовать звукобуквенный анализ отдельных слов. Продолжать работу над выразительностью чтения Коррекция техники чтения на материале текста и специально подобранных упражнений | Подготовительные упражнения к чтению: чтение слогов и слов. Выборочное чтение. Уточнение слов, обозначающих действия. Ответы на вопросы. Пересказ по ролям. | Чтение диалога по ролям. | ||
| 15 | «Первый урок» | Урок чтения текста учебника | Учить осмысливать прочитанное, отвечать на вопросы по содержанию. Воспитывать интерес к уроку чтения и к чтению как процессу. | Подготовительные упражнения к чтению: чтение слогов и слов. Уточнение словаря по теме: «Вежливые слова». | Составление и чтение имён. | ||
| 16 | «Мы рисуем» | Урок чтения текста учебника | Познакомить с содержанием произведения. Выяснить первичное впечатление от прочитанного. Учить осознанному чтению по слогам с переходом к чтению целыми словами. | Предварительное чтение многосложных слов. Работа со слоговыми таблицами. Уточнение словаря по теме: «Цветы». Упражнения в словообразовании. Составление предложений по сюжетным картинкам на тему «Лето». | Чтение слогов и слов со стечением согласных. | ||
| 17 | Я. Аким «Грибной лес» | Урок ознакомления с новым произведением | Закреплять навыки плавного послогового чтения ранее усвоенных слоговых структур. Развивать умение общаться на уроке: отвечать на вопросы | Предварительное чтение многосложных слов. Работа со слоговыми таблицами. Уточнение словаря по теме: «Грибы». Упражнения в словообразовании. Работа с синонимами: лукошко – корзина. Составление предложений по сюжетным картинкам на тему «Осень». | Чтение слогов и слов со стечением согласных. | ||
| 18 | Прочитай! Отгадывание животных по их действию. | Урок коррекция техники чтения | Формировать навык сознательного чтения: читать доступный пониманию текст вслух. | Повторение изученных букв. Чтение слоговых структур и слов. Составление предложений с данными словами, по предметным картинкам. Упражнение «Отгадай». Чтение слов, отличающихся одной–двумя буквами. Зрительный диктант. | Выразительное чтение стихотворения. | ||
| 19 | По В. Дурову «Слон Бэби» | Урок ознакомления с новым произведением | Учить читать стихотворение по слогам и слитно, помочь понять смысл стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию. | Предварительное чтение многосложных слов. Обсуждение проблемы, зачем ходят в школу. Ответы на вопросы по прочитанному тексту. Рассказ о посещение цирка по собственным впечатлениям. | Чтение слогов и слов со стечением согласных. | ||
| 20 | Б. Заходер «Птичья школа» | Урок ознакомления с новым произведением | Учить читать стихотворение по слогам и слитно, помочь понять смысл стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию. | Предварительное чтение многосложных слов. Работа со слоговыми таблицами. Чтение слогов со стечением согласных и слов с ними. Уточнение словаря по теме: «Птицы». Составление предложений по сюжетным картинкам на школьную тему. Рассказ о правилах поведения в классе | Пересказ с опорой на сюжетную картинку | ||
| 21 | По Н. Сладкову «Осенние подарки» | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать навык сознательного чтения: читать доступный пониманию текст вслух. Воспитывать интерес к учёбе и её процессу. | Подготовительные упражнения к чтению: чтение слогов со стечением согласных, слов с подготовкой, предложений. Уточнение словаря по теме: «Дикие животные». Составление предложений по сюжетным картинкам на тему «Лесные жители осенью». | Чтение слогов и слов со стечением согласных, текста стихотворения. | ||
| 22 | «В парке» | Урок чтения текста учебника | Развивать умение общаться на уроке: отвечать на вопросы. Воспитывать бережное отношение к природе. | Составление предложений по картинке. Пересказ по картинно-графическому плану. Рассказ по собственным наблюдениям «Кого можно увидеть во время прогулки в школьном дворе» | Чтение слогов и слов со стечением согласных. | ||
| 23 | Прочитай! «Договори словечко» | Урок коррекции техники чтения | Закреплять навыки плавного послогового чтения ранее усвоенных слоговых структур. | Чтение обратных слогов с буквами ф, щ, й. Чтение с подготовкой слов со стечением согласных. Упражнение «Отгадай». Чтение столбиков слов с одинаковыми гласными. Зрительный диктант. | Задание – найти среди предметных картинок отгадку. | ||
| 24 | М. Ивенсен «Падают, падают листья..» | Урок ознакомления с новым произведением | Познакомить с содержанием стихотворения, учить читать по слогам и слитно, находить слова с заданным звуком. | Беседа по сюжетной картинке. Составления предложений на заданную тему. Признаки осени: отлёт птиц, листопад. Уточнение словаря по теме: «Птицы». Упражнения в выразительном чтении стихотворения (передать настроение с помощью интонации по образцу, заданному учителем). Заучивание наизусть | Самостоятельное чтение загадки вполголоса (контроль понимания читаемого). | ||
| 25 | По В. Корабельникову «Осенний лес» | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать навык сознательного чтения: читать доступный пониманию текст вслух. Развивать устную речь при ответах на вопросы.
| Подготовительные упражнения: чтение многосложных слов по слогам, чтение слов со стечением согласных с подготовкой. Отгадывание загадок. Ответы на вопросы по личным наблюдениям и прочитанному о сезонных изменениях (изменение окраски листьев, листопад, увядание трав, созревание семян). Высказывания о значение листопада для деревьев. Выборочное чтение. | Чтение стихотворения наизусть | ||
| 26 | По К. Ушинскому « Всякой вещи свое место» | Урок ознакомления с новым произведением | Учить отвечать на вопросы, о ком говорится в данном тексте. Уметь находить в тексте слова, характеризующие героя произведения. | Подготовительные упражнения к чтению: чтение слов сложной структуры. Выборочное чтение. Уточнение словаря по теме: «Одежда». Беседа о порядке. Пересказ по сюжетной картинке. Правила опрятности и аккуратности. | Выборочное чтение предложений об облаках и деревьях. | ||
| 27 | Прочитай! Чтение диалога. | Урок коррекции техники чтения | Закреплять навыки плавного послогового чтения ранее усвоенных слоговых структур. | Чтение слов с оптически сходными буквами (г-п, г-т, е-ё, ж-х, ж-к, щ-с, ш-щ). Чтение столбиков слов с одинаковыми гласными. Зрительный диктант. | Чтение слогов и слов со стечением согласных. | ||
| 28 | Д. Летнёва «Хозяин в доме» | Урок ознакомления с новым произведением | Учить читать стихотворение по слогам и слитно, помочь понять смысл стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию. | Ответы на вопросы. Составление пересказа с опорой на сюжетную картинку. Сравнение поступков героев рассказа К. Ушинского и данного стихотворения. | Чтение слогов и слов со стечением согласных. | ||
| 29 | По В. Голявкину «Зачем дети ходят в школу?» | Урок ознакомления с новым произведением | Создать условия для общения детей, для обмена мнениями в связи с оценкой действий персонажей и сравнением события рассказов. | Подготовительные упражнения к чтению: чтение многосложных слов по слогам. Чтение по ролям. Интонационное оформление вопросительных и повествовательных предложений. Ответы на вопросы по прочитанному тексту. Оценка поступка девочки Маши. | Чтение слов с их группировкой по месту: «В шкафу», «В портфеле», «В прихожей» | ||
| 30 | Прочитай! Чтение имён. | Урок коррекции техники чтения | Упражнять в чтении и составлении сложных слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, учить соблюдать при чтении интонацию в соответствии со знаками препинания. | Повторение букв, дифференциация п – б, д-т, г-к, ч-ц. Чтение слогов с мягкими согласными. Слова с й. Заучивание стихотворения наизусть. Чтение столбиков слов с одинаковой концовкой. Зрительный диктант. | Чтение слогов и слов со стечением согласных. | ||
| 31 | По А. Тумбасову «Серый вечер» | Урок ознакомления с новым произведением | Актуализировать знания детей о жизни птиц осенью. Подготовить учащихся к восприятию рассказа. Формировать навык осознанного чтения целыми словами. Учить отвечать на вопросы полным ответом. | Ответы на вопросы по личным наблюдениям и прочитанному о сезонных изменениях (листопад, увядание трав, день становится короче, похолодание). Уточнение словаря по теме «Птицы». Обсуждение «Для кого скворечник?» | Чтение наизусть. Ответы на вопросы по содержанию почитанных рассказов, стихотворений. | ||
| 32 | Обобщающий урок по теме «Осень пришла – в школу пора». | Урок тематического обобщения. | Прививать интерес к детским книгам, совершенствовать технику чтения, принимать участие в обсуждении ситуации. | Участие в беседе. Пересказ текстов с опорой на картинно-графические планы. Составление предложений по сюжетным картинкам. Выборочное чтение. | Чтение слогов и слов со стечением согласных. | ||
| «Почитаем - поиграем» (11 ч) | |||||||
| 33 | По А. Шибаеву «Одна буква» | Вводный урок. | Формировать умение осознанно, правильно читать по слогам доступный текст, отвечать на вопросы к тексту и по иллюстрации, соблюдать интонацию при чтении. Воспитывать ответственность за порученное дело. | Составление слов из разрезной азбуки. Рисование картинки (ворота). Ответы на вопросы после текста. | Чтение слогов и слов со стечением согласных. | ||
| 34 | А. Усачёв «Слоги» | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать навык правильного, выразительного чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Воспитывать доброжелательное отношение к школе. | Подготовительные упражнения к чтению многосложных слов. Составление слов из слогов. | Выборочное чтение. | ||
| 35 | Прочитай! Чтение слогов со стечением согласных. | Урок коррекции техники чтения | Коррекция внимания, мышления на основе упражнения «Найди и прочитай». | Чтение слогов и слов со стечением согласных. Заучивание стихотворения наизусть. Самостоятельное чтение загадки (задание – понять и отгадать). Чтение столбиков слов с одинаковой концовкой. Зрительный диктант. | Чтение слогов и слов со стечением согласных. | ||
| 36 | По С. Иванову «Дразнилка» | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать умение осознанно, правильно читать по слогам доступный текст, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, соблюдать интонацию при чтении | Участие в частично-поисковой беседе по прочитанному тексту. Драматизация сказки. Чтение по ролям. | Чтение слогов и слов со стечением согласных. | ||
| 37 | К. Чуковский «Черепаха» | Урок ознакомления с новым произведением | Упражнять в выразительном чтении стихотворных произведений, отвечать на вопросы по иллюстрации. Воспитывать мотивацию к учению. | Подготовительные упражнения к чтению многосложных слов. Чтение слогов со стечением согласных. Чтение по ролям. Отработка восклицательной и повествовательной интонации. | Чтение слогов и слов со стечением согласных. | ||
| 38 | Дж. Ривз «Шумный Ба-Бах» | Урок ознакомления с новым произведением | Развитие мышления и речи учащихся; воспитание трудолюбия, ответственности на основе упражнения «Прочитай цепочкой». | Узнавание действующих лиц по звукоподражаниям. Уточнение словаря по теме «дикие животные». Придумывание названий для домашних животных по аналогии с лексикой стихотворения. Составление предложений «Кто, где прячется и от кого?» | Чтение слогов и слов со стечением согласных. | ||
| 39 | Прочитай! «Найди ошибку» | Урок коррекции техники чтения | Коррекция речи, пополнение словаря, развитие внимания, творческого воображения и навыка выразительного чтения через работу со стихотворением. | Чтение слогов и слов со стечением согласных. Подбор предметных картинок. Участие в беседе о сопереживании к окружающим. Чтение столбиков слов с одинаковой концовкой. Зрительный диктант. | Выборочное чтение фраз с восклицательным знаком. | ||
| 40 | Загадки. | Урок чтения текста учебника | Формировать умение отгадывать загадки с опорой на картинки. | Отгадывание загадок, подбор отгадок. Выразительное чтение. Закрепление темы «Животные». Анализ загадок (называние признаков животных). Заучивание одной из загадок. | Чтение односложных слов со стечением согласных в начале слова. | ||
| 41 | Доскажи словечко. | Урок чтения текста учебника | Развитие устной речи, памяти, внимания через упражнение «Доскажи словечко». | Отгадывание загадок, подбор отгадок. Выразительное чтение. Чтение столбиков слов с одинаковой концовкой. | Чтение загадки наизусть | ||
| 42 | «Кто квакает, кто…» | Урок чтения текста учебника | Формировать умение осознанно, правильно читать по слогам доступный текст, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, соблюдать интонацию при чтении. | Подготовительные упражнения к чтению многосложных слов. Чтение слогов со стечением согласных. Чтение по ролям. Отработка вопросительной, восклицательной и повествовательной интонации. | Чтение слогов и слов со стечением согласных. | ||
| 43 | Обобщающий урок по теме «Почитаем - поиграем» | Урок тематического обобщения. | Создать условия для общения детей, для обмена мнениями в связи с оценкой действий пер сонажей и сравнением события рассказов. | Участие в беседы. Работа с загадками. Пересказ прочитанного. Составление высказываний по сюжетным картинкам с опорой на прочитанные стихотворения и рассказы. Чтение наизусть, по ролям, выразительное чтение. | Чтение слогов и слов со стечением согласных. | ||
| «В гостях у сказки» (15 ч) | |||||||
| 44 | Русская народная сказка «Лиса и волк» | Вводный урок. | Дать понятие о некоторых особенностях сказки, как литературного жанра; учить выделять основную идею сказки (первичное умение); понимать смысл аллегории. Познакомить с русской народной сказкой. | Составление предложений по сюжетной картинке. Ответы на вопросы по тексту. Чтение по ролям. Выразительность чтения (хитрый и доверчивый тон). | Чтение слогов и слов со стечением согласных. | ||
| 45 | Русская народная сказка «Гуси и лиса» | Урок ознакомления с новым произведением | Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения. Пересказывать содержание сказки по частям близко к текс-ту с опорой на картинный план. | Составление предложений по сюжетной картинке. Ответы на вопросы по тексту. Чтение по ролям. Выразительность чтения. Инсценировка. | Пересказ по ролям. | ||
| II четверть | |||||||
| 1 | Русская народная сказка «Лиса и козел» | Урок ознакомления с новым произведением | Познакомить с русской народной сказкой. Учить осознанному, правильному чтению. Учить пересказывать содержание сказки по частям близко к тексту с опорой на картинный план. | Чтение однокоренных слов разной слоговой структуры. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Чтение по ролям | Драматизация сказки. | ||
| 2 | По Л. Н. Толстому «Мышка вышла погулять» | Урок ознакомления с новым произведением | Учить анализировать поступки действующих лиц, оценивать их поведения с помощью наводящих вопросов учителя. Формировать умения читать по ролям. | Правильное чтение многосложных слов. Выборочное чтение. Чтение по ролям. Беседа о правилах поведения на улице с незнакомыми. Ответы на вопросы. | Пересказ по сюжетной картинке. | ||
| 3 | Прочитай! Подбор предмета по признаку. | Урок коррекции техники чтения. | Коррекция речи, пополнение словаря, развитие внимания, творческого воображения и навыка выразительного чтения через упражнение «Будь внимательным». | Чтение односложных слов со стечением согласных в начале слова. Составление словосочетаний с опорой на картинки, самостоятельное чтение загадки (рисование отгадки). Чтение форм одного и того же слова. Зрительный диктант. | Пересказ сказки по ролям. | ||
| 4 | Литовская сказка. «Волк и баран» | Урок ознакомления с новым произведением | Познакомить с литовской сказкой. Учить осознанному, правильному чтению. Развивать связную устную речь учащихся при беседе по содержанию. | Подготовительные упражнения к чтению многосложных слов. Составление предложений по сюжетной картинке. Ответы на вопросы. | Чтение слогов и слов со стечением согласных. | ||
| 5 | По С. Прокофьевой «Сказка о том, как зайцы испугали серого волка» | Урок ознакомления с новым произведением | Учить осознанному, правильному чтению. Развивать связную устную речь учащихся при беседе по содержанию. | Правильное чтение словоформ многосложных слов. Словесное рисование. Ответы на вопросы. Чтение по ролям. Выразительность чтения. | Чтение двусложных и трёхсложных слов целыми словами. | ||
| 6 | Литовская сказка «Рак и ворона» | Урок ознакомления с новым произведением | Познакомить с литовской сказкой. Учить осознанному, правильному чтению. Развивать связную устную речь учащихся при беседе по содержанию. | Чтение по ролям. Выразительность чтения. Вопросительная и восклицательная интонация. | Ответы на вопросы по тексту. | ||
| 7 | Казахская сказка «Заяц и черепаха» | Урок ознакомления с новым произведением | Создать условия для общения детей, для обмена мнениями в связи с оценкой действий персонажей и сравнением события рассказов. | Чтение многосложных слов по слогам. Ответы на вопросы. Оценка поступков героев. Объяснение значения выражения «изо всех сил». Составлений предложений к картинкам. | Пересказ по ролям. | ||
| 8 | Мордовская сказка «Благородный медведь» | Урок ознакомления с новым произведением | Познакомить с содержанием произведения. Выяснить первичное впечатление от прочитанного. Формировать правильное чтение по слогам с переходом к чтению целыми словами. | Ответы на вопросы. Объяснение значения слова «благодарный». Выборочный пересказ с опорой на сюжетную картинку. | Выборочное чтение. | ||
| 9 | Прочитай! Чтение слов с ь и ъ. | Урок коррекции техники чтения | Упражнять в чтении и составлении слов с мягким знаком на конце и с разделительными ь,ъ; учить плавному, осознанному чтению текста. | Чтение слогов и слов с разделительными ь и ъ. Чтение предложений целым словом. Заучивание стихотворения наизусть. Чтение форм одного и того же слова. | Выборочный пересказ по сюжетной картинке | ||
| 10 | Якутская сказка «Как белка и заяц друг друга не узнали» | Урок ознакомления с новым произведением | Познакомить с содержанием произведения. Учить осознанному чтению по слогам с переходом к чтению целыми словами, отвечать на вопросы по содержанию. | Ответы на вопросы. Актуализация знаний детей по теме, как звери к зиме готовятся. Пересказ по картинно-графическому плану. | Чтение двусложных и трёхсложных слов целым словом. | ||
| 11 | Армянская сказка «Волк и ягнёнок» | Урок ознакомления с новым произведением | Познакомить с содержанием произведения. Выяснить первичное впечатление от прочитанного. Формировать правильное чтение по слогам с переходом к чтению целыми словами. | Чтение приставочных глаголов, многосложных слов. Объяснение значения выражения «еле ноги унёс». Словесное рисование. Выборочное чтение. | Чтение двусложных и трёхсложных слов целым словом. | ||
| 12 | Русская народная сказка «Умей обождать!» | Урок ознакомления с новым произведением | Познакомить с русской народной сказкой. Учить осознанному, правильному чтению. Учить пересказывать содержание сказки по частям близко к тексту с опорой на картинный план. | Чтение приставочных глаголов. Оценка поступков героев рассказа. Ответ на вопрос: «Чтобы ты сделал (сделала) на их месте?» Выборочный пересказ по сюжетной картинке. | Пересказ по картинно-графическому плану. | ||
| 13 | Обобщающий урок по теме «В гостях у сказки» | Урок тематического обобщения. | Создать условия для общения детей, для обмена мнениями в связи с оценкой действий персонажей и сравнением события рассказов. | Чтение целым словом. Ответы на вопросы. Составление высказываний по сюжетной картинке, по серии сюжетных картинок. Выборочный пересказ по вопросам. Чтение по ролям, выборочное чтение. | Выборочный пересказ по сюжетной картинке. | ||
| «Животные рядом с нами» (16 ч) | |||||||
| 14 | Индийская сказка «Умная собака» | Вводный урок. | Формировать навык осознанного и выразительного чтения. Закреплять навыки плавного слогового чтения и чтение целыми словами. Учить пересказывать содержание сказки по частям близко к тексту с опорой на картинный план. | Подготовительные упражнения к чтению многосложных слов. Чтение по ролям. Повествовательная и вопросительная интонация. Высказывания о своих любимых домашних животных по данному образцу. Высказывания на тему «Как ты относишься к бездомным животным». | Чтение двусложных и трёхсложных слов целым словом. | ||
| 15 | Прочитай! И. Гамазкова «Петух увидел радугу», В. Лунин «Вышел слон» | Урок коррекции техники чтения | Формировать навык сознательного чтения и выразительного чтения. Закреплять навыки плавного слогового чтения и чтение целыми словами. | Подготовительные упражнения к чтению многосложных слов. Отгадывание загадок, подбор отгадок. Выразительное чтение. Чтение форм одного и того же слова. Зрительный диктант. | Чтение по ролям. Повествовательная и вопросительная интонация. | ||
| 16 | По Э. Шиму «Я домой пришла» | Урок ознакомления с новым произведением | Развитие устной монологической речи учащихся и расширение словарного запаса на основе составления ответов на вопросы к тексту. Развитие устной монологической речи учащихся и расширение словарного запаса на основе составления ответов на вопросы к тексту. | Подготовительные упражнения к чтению многосложных слов. Отгадывание загадок, подбор отгадок. Выразительное чтение. Беседа о домашних животных | Чтение двусложных и трёхсложных слов целым словом. | ||
| 17 | Русская народная присказка «Лошадка» | Урок ознакомления с новым произведением | Познакомить учащихся со стихотворением. Формировать выразительное, правильное чтение. | Чтение однокоренных слов разной структуры. Ответы на вопросы. Составление высказывания по сюжетной картинке. Оценка поступков героев. | Чтение и ответы на вопросы. | ||
| 18 | Е. Чарушину «Кролики» | Урок ознакомления с новым произведением | Актуализировать знания учащихся о домашних животных. Учить правильному, выразительному чтению. | Подготовительные упражнения к чтению многосложных слов. Ответы на вопросы. Описание кроликов по картинно-графической схеме. Высказывание на тему «Чем можно угостить кроликов?» | Чтение по ролям. | ||
| 19 | В. Лифшиц «Баран» | Урок ознакомления с новым произведением | Актуализировать знания о домашних животных. Учить слушать стихотворение, понимать содержание прочитанного и формировать навыки выразительности. | Подготовительные упражнения к чтению многосложных слов. Чтение слогов со стечением согласных и двусложных слов с ними. Составление предложений по сюжетной картинке. Ответы на вопросы. Высказывание на тему «Что можно сделать из шерсти барана»? Объяснение значения слова «изнывает». | Выборочное чтение «Описание кроликов», описание по картинно-графической схеме. | ||
| 20 | Прочитай! Чтение и отгадывание загадок. | Урок коррекции техники чтения. | Учить осознанному чтению по слогам с переходом к чтению целыми словами. Учить отвечать на вопросы по содержанию. | Игра «Один - много». Самостоятельное чтение загадок. Заучивание одной загадки наизусть. Чтение форм одного и того же слова. Зрительный диктант. | Чтение слогов и слов со стечением согласных. | ||
| 21 | По Б. Житкову «Храбрый утёнок» | Урок ознакомления с новым произведением | Актуализировать знания о животных. Познакомить с содержанием произведения. Учить осознанному чтению по слогам с переходом к чтению целыми словами. Учить отвечать на вопросы по содержанию. | Подготовительные упражнения к чтению многосложных слов. Чтение слогов со стечением согласных и двусложных слов с ними. | Чтение загадки наизусть | ||
| 22 | По Э. Шиму «Всё умеют делать сами». | Урок ознакомления с новым произведением | Актуализировать знания о животных. Познакомить с содержанием произведения. Учить осознанному чтению по слогам с переходом к чтению целыми словами. | Составление предложений по сюжетной картинке и опорным словам-действиям. Ответы на вопросы. | Чтение слогов со стечением согласных. | ||
| 23 | М Бородицкая. «Котёнок». | Урок ознакомления с новым произведением | Учить слушать стихотворение. Формировать навык выразительности при чтении стихотворения. Воспитывать любовь к животным. | Подготовительные упражнения к чтению многосложных слов. Объяснение значения слова «усыновить». Составление высказывания по сюжетной картинке и впечатлениям от стихотворения. Выразительное чтение. Вопросительная, восклицательная и повествовательная интонация. | Выразительное чтение по цепочке. Чтение двусложных слов целым словом. | ||
| 24 | Прочитай! Чтение форм одного и того же слова | Урок коррекции техники чтения. | Формировать навык осознанного, правильного чтения. Развивать связную устную речь при ответах на вопросы | Работа со словами, обозначающими действия. Упражнение «Кто что делает, покажи». Самостоятельное чтение стихотворений и их заучивание. Чтение форм одного и того же слова. Зрительный диктант. | Чтение двусложных слов целым словом. | ||
| 25 | По В. Сутееву. «Три котёнка». | Урок ознакомления с новым произведением | Создать условия для общения детей, для обмена мнений в связи с оценкой действий персонажей и сравнением события рассказов. | Подготовительные упражнения к чтению многосложных слов. Выборочное чтение. Составление предложений к сюжетным картинкам. Ответы на вопросы. | Чтение двусложных слов целым словом. | ||
| 26 | По К. Ушинскому «Петушок с семьёй» | Урок ознакомления с новым произведением | Учить отвечать на вопросы по содержанию. | Чтение многосложных слов. Описание петушка по картинно-графическому плану. Составление предложений по данной картинке и вопросам. Ответы на вопросы. | Пересказ по серии сюжетных картинок. | ||
| 27 | «Упрямые козлята» | Урок чтения текста учебника | Создать условия для общения детей, для обмена мнений в связи с оценкой действий персонажей и сравнением события рассказов. | Чтение однокоренных слов. Ответы на вопросы. Оценка поступков героев. Объяснение значения выражения «упрямство до добра не доводит». | Описание петушка по картинно-графическому плану. | ||
| 28 | В. Лифшиц «Пёс» | Урок ознакомления с новым произведением | Учить слушать стихотворение. Формировать навык выразительности при чтении стихотворения. Воспитывать любовь к животным. | Чтение слогов со стечением согласных. Словесное рисование. Ответы на вопросы. Рассказ о собаке по данному образцу. | Пересказ | ||
| 29 | Итоговый урок по теме «Животные рядом с нами» | Урок тематического обобщения. | Формировать умение читать детские книги с обязательным рассматриванием иллюстраций. Выработка умения называть название книги, её автора и содержание. | Ответы на вопросы. Выборочный пересказ. Пересказ по картинно-графическому плану и серии сюжетных картинок. Чтение целыми словами двусложных и трёхсложных слов, предложений с ними. | Чтение двусложных слов целым словом. | ||
| «Ой ты, зимушка-зима» (21ч) | |||||||
| 30 | Я. Аким «Первый снег» | Вводный урок. | Формировать навык осознанного и выразительного чтения. Закреплять навыки плавного слогового чтения и чтение целыми словами. | Выразительное чтение стихотворения. Выставка книг о зиме. Беседа по сюжетной картинке о сезонных изменениях зимой и зимних развлечениях детей. Ответы на вопросы. Работа с синонимами (салазки – санки) и сравнениями (как платок пуховый). | Слоговые упражнения, чтение многосложных слов. | ||
| 31 | По Э. Киселевой «Большой Снег» | Урок ознакомления с новым произведением | Познакомить с содержанием рассказа. Формировать правильное, осознанное чтение. Учить отвечать на вопросы по содержанию. | Участие в частично-поисковой беседе по прочитанному тексту «По чему Большой Снег добрый?». Подготовительные упражнения к чтению: слоговые упражнения, чтение многосложных слов из текста по слогам, чтение однокоренных слов (лёд – ледяной, снег – снежинки). | Выразительное чтение стихотворения. | ||
| 32 | По Н. Калининой «Снежный колобок». | Урок ознакомления с новым произведением | Познакомить с новым произведением. Формировать навык осознанного, правильного и выразительного чтения. | Ответы на вопросы. Рассказ о зимних забавах детей. Пересказ по картинно-графическому плану. Подготовительные упражнения к чтению: чтение многосложных слов, слов со стечением согласных. | Выборочное чтение. | ||
| 33 | Прочитай! | Урок коррекции техники чтения. | Формировать навык осознанного чтения по слогам с переходом целыми словами. | Слоговые упражнения, чтение многосложных слов из текстов по слогам. Зрительный диктант. | Пересказ по картинно-графическому плану. | ||
| 34 | По С. Вангели «Снеговик- новосел» | Урок ознакомления с новым произведением | Актуализировать знания детей о жизни птиц зимой. Формировать навык осознанного чтения по слогам с перехоом целыми словами. Учить отвечать на вопросы полным ответом. Пересказывать содержание рассказа по опорным словам. | Участие в частично-поисковой беседе по прочитанному тексту. Пересказ по серии картинок. Словарная работа (новосёл, памятник) Чтение однокоренных слов (снег, снежки, снежные). | Пересказ по картинно-графическому плану. | ||
| 35 | По Е. Шведеру «Воробышкин домик» | Урок ознакомления с новым произведением | Актуализировать знания детей о жизни птиц зимой. Формировать навык осознанного и выразительного чтения. | Уточнение словаря по теме: «Птицы». Составление предложений по предметным картинкам (звери и птицы зимой), по сюжетной картинке «У кормушки» Ответы на вопросы. | Пересказ по вербально-графическому плану. | ||
| III четверть | |||||||
| 1 | Г.Галина «Зимние картинки» | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать навык осознанного и выразительного чтения. Развивать умение общаться на уроке. | Признаки зимы. Словесное рисование. Составление предложений о зимних играх детей по сюжетным картинкам. Подготовительные упражнения к чтению: чтение многосложных слов, однокоренных слов и словоформ. | Чтение двусложных слов целым словом. | ||
| 2 | Е. Самойлова «Миша и Шура» | Урок ознакомления с новым произведением | Познакомить с содержанием произведения. Учить осознанному чтению по слогам с переходом к чтению целыми словами, отвечать на вопросы по содержанию. | Чтение многосложных слов со стечением согласных. Чтение по ролям. Ответы на вопросы, выборочный пересказ по сюжетной картинке. Правила дружбы. | Чтение наизусть 1-й строфы стихотворения. | ||
| 3 | Ш.Галиев «Купили снег» | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать навык осознанного и выразительного чтения. Закреплять навыки плавного слогового чтения и чтение целыми словами. Учить отвечать по содержанию прочитанного. | Подготовительные чтение к чтению многосложных слов и слов со стечением согласных. Ответы на вопросы после текста. | Чтение по ролям. | ||
| 4 | Прочитай! Нахождение слов с мягкими слогами. | Урок коррекции техники чтения. | Познакомить с содержанием произведения. Формировать навык осознанного и выразительного чтения. Закреплять навыки плавного слогового чтения и чтение целыми словами. | Игра «Один - много». Самостоятельное чтение загадок. Заучивание одной загадки наизусть. Зрительный диктант. | Чтение двусложных слов целым словом. | ||
| 5 | По Г. Юдину «Буратиний нос» | Урок ознакомления с новым произведением | Познакомить с содержанием произведения. Учить осознанному чтению по слогам с переходом к чтению целыми словами и отвечать на вопросы по содержанию. | Чтение многосложных слов со стечением согласных. Чтение по ролям. Ответы на вопросы, выборочный пересказ по сюжетной картинке. Правила дружбы. | Чтение двусложных слов целым словом. | ||
| 6 | И. Токмакова «Живи, елочка!» | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать навык осознанного и выразительного чтения. Выявить представления о явлениях природы. Развивать умение общаться на уроке. | Беседа о защите природы! Заучивание стихотворения наизусть | И. Токмакова «Живи, елочка!» Заучивание стихотворения наизусть | ||
| 7 | По В. Сутееву «Про елки» | Урок ознакомления с новым произведением | Создать условия для общения детей, для обмена мнений в связи с оценкой действий персонажей и сравнением события рассказов. | Ответы на вопросы после текста. Выборочное чтение (описание ёлок). Составление рассказ по сюжетной картинке «Украшение новогодней ёлки». | Чтение двусложных слов целым словом. | ||
| 8 | По В. Голявкину «Коньки купили не напрасно» | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать умение читать детские книги с обязательным рассматриванием иллюстраций. Выработка умения называть название книги, её автора и основного содержания. | Правила дружбы. Составление рассказа по данной ситуации. Чтение многосложных слов со стечением согласных. Выборочный пересказ по ролям | Чтение двусложных и трёхсложных слов целым словом. | ||
| 9 | Прочитай! Нахождение слов с одним слогом. | Урок коррекции техники чтения. | Развитие устной речи, памяти, внимания через упражнение «Отгадай загадку». | Слоговые упражнения, чтение многосложных слов из текстов по слогам. Зрительный диктант. | Выборочный пересказ по ролям. | ||
| 10 | По М. Пляцковскому «Ромашки в январе» | Урок ознакомления с новым произведением | Познакомить с содержанием произведения. Учить осознанному чтению по слогам с переходом к чтению целыми словами, отвечать на вопросы по содержанию. | Чтение многосложных слов со стечением согласных. Чтение целым словом. Пересказ по серии картинок. Драматизация сказки. | Чтение двусложных и трёхсложных слов целым словом. | ||
| 11 | Русская народная сказка «Мороз и заяц» | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать навык осознанного и выразительного чтения. Закреплять навыки плавного слогового чтения и чтение целыми словами. Учить отвечать по содержанию прочитанного. | Подготовительные упражнения к чтению многосложных слов. Участие в частично-поисковой беседе по прочитанному тексту. Пересказ по ролям. Работа с фразеологизмом «выбился из сил» | Выставка иллюстраций «Зима и лето». | ||
| 12 | Литовская народная песенка «Вьюга» | Урок ознакомления с новым произведением | Познакомить с содержанием произведения. Формировать навык осознанного и выразительного чтения. Закреплять навыки плавного слогового чтения и чтение целыми словами. | Словесное рисование. Составление предложений по вопросам. Выразительное чтение стихотворения по ролям. Отработка вопросительной и восклицательной интонации. Выборочное чтение. | Чтение двусложных и трёхсложных слов целым словом. | ||
| 13 | Прочитай! Нахождение слов с двумя слогами. | Урок коррекции техники чтения. | Учить осознанному чтению по слогам с переходом к чтению целыми словами и отвечать на вопросы по содержанию. | Работа со словами, обозначающими действия. Упражнение «Кто что делает, покажи». Самостоятельное чтение стихотворений и их заучивание. Зрительный диктант. | Чтение двусложных и трёхсложных слов целым словом. | ||
| 14 | По Г. Скребицкому «На лесной полянке» | Урок ознакомления с новым произведением | Создать условия для общения детей, для обмена мнений в связи с оценкой действий персонажей и сравнением события. | Чтение многосложных слов по слогам, корот ких – целым словом. Пересказ по картинкам. Ответы на вопросы по теме «Животные зимой». Пересказ по серии картинок. | Чтение по ролям | ||
| 15 | Обобщающий урок по теме «Ой ты, зимушка зима» | Урок тематического обобщения. | Формировать умение читать детские книги с обязательным рассматриванием иллюстраций. Выработка умения называть название книги, её автора и основного содержания. | Участие в беседы. Выборочный пересказ. Пересказ по ролям. Чтение наизусть, по ролям, выразительное чтение. | Пересказ по серии картинок. | ||
| Что такое хорошо и что такое плохо ( 21 ч) | |||||||
| 16 | По А. Митту. «Коля заболел». | Вводный урок. | Формировать умение находить в тексте ответы на вопросы, давать элементарную оценку прочитанного, совершенствовать технику чтения. | Чтение многосложных слов. Чтение целым словом. Ответы на вопросы. Объяснение значения слова «компресс». Беседа о дружбе. Пересказ по картинно-графическому плану. | Чтение двусложных и трёхсложных слов целым словом. | ||
| 17 | Д. Летнёва. «Подружки рассорились». | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать умение высказывать свое отношение к поступкам героев, совершенствовать технику чтения; | Чтение многосложных слов. Ответы на вопросы. Правила дружбы. Выразительное чтение. | Пересказ по картинно-графическому плану. | ||
| 18 | По В. Голявкину. «Вязальщик». | Урок ознакомления с новым произведением | Дать понятие о положительных и отрицательных качествах человека, учить делать связные высказывания с опорой на иллюстрацию. | Чтение однокоренных слов. Выразительное чтение реплик детей. Ответы на вопросы. Составление предложений по иллюстрациям. Оценка поступков героя. Чтение по ролям. | Чтение целыми словами | ||
| 19 | Г. Ладонщиков. «Самокат». | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать умение высказывать свое отношение к поступкам героев, совершенствовать технику чтения; | Чтение многосложных слов. Выборочное чтение. Выразительное чтение (выражение гордости). Ответы на вопросы. Беседа о бережливости и трудолюбии. Заучивание наизусть. | Пересказ по ролям. Чтение целыми словами | ||
| 20 | Прочитай! Нахождение и сравнение слов с одним и двумя слогами. | Урок коррекции техники чтения | Упражнять в чтении слов из 3 – 5 слогов, в применении этих слов, использовании их в своей речи при ответе, обогащать словарный запас. | Дифференциация парных согласных. Игра «Замените букву» Зрительный диктант. | Чтение наизусть | ||
| 21 | По Э. Киселёвой. «Скамейка, прыгуны-гвозди и Алик». | Урок ознакомления с новым произведением | Дать понятие о значении труда в жизни человека, учить выделять главную мысль произведения; | Чтение с подготовкой. Выборочное чтение. Ответы на вопросы. Объяснение значения выражения «гвозди-прыгуны». Оценка поступка Алика. Составление предложений по иллюстрациям. | Чтение двусложных и трёхсложных слов целым словом. | ||
| 22 | По Е. Пермяку. «Торопливый ножик». | Урок ознакомления с новым произведением | Дать понятие о положительных и отрицательных качествах человека, учить делать связные высказывания с опорой на иллюстрацию. | Чтение однокоренных слов. Объяснение заголовка. Ответы на вопросы. Оценка поведения героев. Чтение по ролям. | Выборочное чтение (подписи к иллюстрациям) | ||
| 23 | По В. Сухомлинскому. «Вьюга». | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, навык осознанного правильного чтения. | Чтение с подготовкой. Ответы на вопросы. Правила дружбы. Выборочное чтение. | Чтение по ролям. | ||
| 24 | По И. Бутмину. «Трус». | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать умение высказывать свое отношение к поступкам героев, совершенствовать технику чтения. | Чтение однокоренных слов. Ответы на вопросы. Оценка поступков героев. Составление предложений к иллюстрациям. | Пересказ по сюжетной картинке. | ||
| 25 | Прочитай! Нахождение и сравнение слов с твёрдыми и мягкими слогами. | Урок коррекции техники чтения | Коррекция речи, пополнение словаря, развитие внимания, творческого воображения и навыка выразительного чтения через упражнение «Будь внимательным». | Слоговые упражнения, чтение многосложных слов из текстов по слогам. Зрительный диктант. | Выборочное чтение (подписи к иллюстрациям) | ||
| 26 | По В. Голявкину «Как я за партой сидел» | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, навык осознанного правильного чтения. | Чтение многосложных слов. Выборочное чтение. Вопросительная и восклицательная интонация. Ответы на вопросы. Составление предложения по иллюстрации. | Чтение двусложных и трёхсложных слов целым словом. | ||
| 27 | Б.Заходер «Петя мечтает» | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать умение передавать содержание текста по вопросам и иллюстрациям, совершенствовать технику чтения. | Чтение однокоренных слов. Ответы на вопросы. Оценка поступков героев. Составление предложений к иллюстрациям. | Пересказ с опорой на иллюстрации. | ||
| 28 | По В. Витка. «Мёд в кармане». | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать умение читать текст в соответствии со знаками препинания, разбираться в содержании прочитанного. | Чтение многосложных слов. Ответы на вопросы. Составление высказываний по иллюстрациям. Правила дружбы и достойного поведения. Оценка поступков героев. | Пересказ с опорой на иллюстрации. | ||
| 29 | По В. Донниковой. «Канавка». | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать умение читать текст в соответствии со знаками препинания, разбираться в содержании прочитанного. | Чтение многосложных слов. Выборочное чтение Вопросительная и восклицательная интонация. Ответы на вопросы. Составление предложения по иллюстрации. | Пересказ с опорой на иллюстрации. | ||
| 30 | Узбекская сказка «Назло Солнцу» | Урок ознакомления с новым произведением | Дать понятие о положительных и отрицательных качествах человека, учить делать связные высказывания с опорой на иллюстрацию. | Чтение однокоренных слов. Ответы на вопросы. Оценка поступков героев. Составление предложений к иллюстрациям. | Выборочное чтение (подписи к иллюстрациям) | ||
| 31 | Прочитай! Нахождение слов с тремя слогами. | Урок коррекции техники чтения | Упражнять в чтении слов из 3 – 5 слогов, в применении этих слов, использовании их в своей речи при ответе, обогащать словарный запас. | Работа со словами, обозначающими признаки. Упражнение «Кто какой, покажи». Самостоятельное чтение стихотворений и их заучивание. Зрительный диктант. | Пересказ с опорой на иллюстрации. | ||
| 32 | А. Барто «Мостки». | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать умение правильно читать стихотворный текст, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного | Чтение многосложных слов. Оценка поступков героев. Кто такой заботливый человек. Сравнение рассказ «Канавка» и стихотворения «Мостки». Выборочное и выразительное чтение. | Чтение двусложных и трёхсложных слов целым словом. | ||
| 33 | По М. Дружининой «Песенка обо всём» | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать умение самостоятельно разбираться в содержании прочитанного, совершенствовать технику чтения; | Чтение многосложных слов. Выборочное чтение Вопросительная и восклицательная интонация. Оценка поступков героев. Составление предложений к иллюстрациям. | Выразительное чтение. | ||
| 34 | Л. Квитко «Лемеле хозяйничает» | Урок ознакомления с новым произведением | Упражнять в выразительном чтении стихотворных текстов, разбираться в содержании прочитанного. | Чтение однокоренных слов. Ответы на вопросы. Оценка поступков героев. Составление предложений к иллюстрациям. | Чтение двусложных и трёхсложных слов целым словом. | ||
| 35 | По И. Туричину «Неряха» | Урок ознакомления с новым произведением | Дать понятие о положительных и отрица тельных качествах человека, учить делать связные высказывания с опорой на иллюстрацию. Формировать умение высказывать свое отношение к прочитан ному, пересказывать текст по вопросам. | Чтение с подготовкой. Выборочное чтение. Ответы на вопросы. Оценка поступков героев. Составление предложений к иллюстрациям. | Чтение двусложных и трёхсложных слов целым словом. | ||
| 36 | Обобщающий урок по теме «Что такое хорошо и что такое плохо» | Урок тематического обобщения. | Формировать умение читать детские книги с обязательным рассматриванием иллюстраций. Выработка умения называть название книги, её автора и основного содержания. | Ответы на вопросы. Связные высказывания по картинкам и вопросам. Рассуждение на тему. Оценка поступков героев. | Чтение двусложных и трёхсложных слов целыми словами | ||
| «Весна идёт!» (24 ч) | |||||||
| 37 | Я. Аким. «Март». | Вводный урок. | Упражнять в выразительном чтении стихотворных произведений, уточнить представления учащихся о животных. | Чтение слов, отличающихся одним слогом. Ответы на вопросы. Определение настроения стихотворения. Анализ загадки. Составление предложений по сюжетной картинке. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. | Чтение двусложных и трёхсложных слов целыми словами | ||
| 38 | По Ю. Ковалю. «Невидимка». | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать умение разбираться в содержании текста, находить в тексте ответ на вопрос, совершенствовать технику чтения. | Чтение однокоренных слов разной структуры. Составление предложений по картинке. Объяснение значения слова «невидимка». Приметы весны (прилёт грачей, наст). Выборочное чтение. | Чтение наизусть. | ||
| 39 | В. Берестов. «Праздник мам». | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать умение читать текст вслух и про себя, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; совершенствовать технику чтения | Чтение многосложных слов. Составление предложений по сюжетным картинкам. Рассказ «Как я поздравил маму с 8 Марта». Восклицательная интонация. | Выборочное чтение. | ||
| 40 | По В. Драгунскому. «Подарок к празднику». | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать представление о том, какую помощь в семье могут оказать дети, учить читать текст, соблюдая знаки препинания | Ответы на вопросы. Рассказ о том, как дети готовились в школе к празднику 8 Марта. Выборочное чтение. Чтение по ролям. | Выразительное чтение стихотворения. | ||
| 41 | Прочитай! Нахождение и сравнение слов с двумя-тремя слогами. | Урок коррекции техники чтения. | Упражнять в чтении трех- и четырехсложных слов, слов со стечением согласных. | Дифференциация парных согласных. Игра «Замените букву». Зрительный диктант. | Чтение по ролям. | ||
| 42 | Бурятская сказка «Снег и заяц» | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать умение самостоятельно читать доступный по содержанию текст, развивать интерес к чтению. | Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Ответы на вопросы. Составления предложения по картинке. Рассказ «Как заяц к весне готовится». Чтение и пересказ по ролям. | Чтение двусложных и трёхсложных слов целым словом. | ||
| 43 | Г. Ладонщиков «Помощники весны». | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, навык правильного, осознанного чтения. | Чтение приставочных глаголов. Выборочное чтение. Составление высказывания по сюжетной картинке. Объяснение значения выражения «посмотрел с укором». Рассказ о работе во дворе весной. | Пересказ по ролям. Выразительное чтение. | ||
| 44 45 | По М. Пришвину. «Лягушонок». | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать представления о сезонных изменениях, умение разбираться в содержании прочитанного, совершенствовать технику чтения. | Слова-действия сложной структуры. Выборочное чтение. Ответы на вопросы. Выборочный пересказ. | Выразительное чтение. | ||
| 46 47 | Г. Ладонщиков. «Весна». | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать умение разбираться в содержании прочитанного, совершенствовать технику чтения. | Объяснение переносного значения выражения «снеговая баба слёзы льёт». Приметы весны (увеличение продолжительности дня, потепление, таяние снега и льда). | Чтение двусложных и трёхсложных слов целым словом. | ||
| 48 | Прочитай! Нахождение и сравнение слов с тремя - четырьмя слогами. | Урок коррекции техники чтения | Коррекция речи, пополнение словаря, развитие внимания, творческого воображения и навыка выразительного чтения через упражнение «Будь внимательным». | Чтение многосложных слов (внимание к окончаниям). Выборочное чтение. Зрительный диктант. | Чтение двусложных и трёхсложных слов целым словом. | ||
| 49 50 | По Е. Чарушину. «Барсук». | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, навык правильного, осознанного чтения. | Чтение многосложных слов. Ответы на вопросы. Пересказ по картинно-графическому плану. Выборочное чтение. | Чтение двусложных и трёхсложных слов целым словом. | ||
| IV четверть | |||||||
| 1 | С. Маршак. «Весенняя песенка». | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать навык правильного, осознанного чтения; умение находить в тексте ответ на вопрос | Чтение многосложных слов с подготовкой, рифмованных пар слов. Приметы весны (таяние снега и льда, появление серёжек на вербах, почек на деревьях, солнце поднимается выше). | Пересказ по картинно-графическому плану. | ||
| 2 | По И. Соколову-Микитову. «На краю леса». | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать умение разбираться в содержании прочитанного, совершенствовать технику чтения. | Чтение многосложных слов. Ответы на вопросы. Составление предложений с данными словосочетаниями. Пересказ по картинно-графическому плану. Выборочное чтение. | Выразительное чтение. | ||
| 3 | По В. Голявкину. «Подходящая вещь. | Урок ознакомления с новым произведением | Познакомить учащихся с изменениями в природе; | Чтение многосложных слов. Ответы на вопросы. Объяснение значения выражения «подходящая вещь». Расширение знаний учащихся по теме «Птицы весной». Выборочное чтение. | Пересказ по картинно-графическому плану. | ||
| 4 | М. Пляцковский «Деньки стоят пригожие…» | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать умение разбираться в содержании прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию текста. | Анализ стихотворения. Составление предложений по иллюстрациям. Чтение по слогам и целыми словами. Самостоятельное чтение стихотворения. | Выборочное чтение – подписи к иллюстрациям. | ||
| 5 | По С. Козлову «Ручей и камень» | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать умение осознанно воспринимать прочитанное, навык правильного выразительного чтения; | Чтение многосложных слов. Ответы на вопросы. Оценка поступков героев. Составление предложений к иллюстрациям. | Чтение двусложных и трёхсложных слов целым словом. | ||
| 6 | «Как птицы лису проучили» (русская народная сказка) | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, навык правильного, осознанного чтения. | Чтение многосложных слов. Пересказ по серии сюжетных картинок. Глаголы действия и звучания. | Чтение двусложных и трёхсложных слов целым словом. | ||
| 7 | Прочитай! Нахождение и сравнение слов с одинаковыми первыми слогами. | Урок коррекции техники чтения. | Упражнять в чтении трех- и четырехсложных слов, слов со стечением согласных, учить плавному осознанному чтению стихотворения. | Работа со словами, обозначающими признаки. Упражнение «Кто какой, покажи». Самостоятельное чтение стихотворений и их заучивание. Зрительный диктант. | Пересказ по серии сюжетных картинок | ||
| 8 | По Т. Шарыгиной. «Вкусный урок». | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать умение разбираться в содержании прочитанного; совершенствовать технику чтения; | Чтение однокоренных слов. Расширение знаний учащихся об образе жизни медведей. Выборочное чтение по ролям. | Чтение целыми словами. | ||
| 9 | С.Косенко. «Почему скворец весёлый?» | Урок ознакомления с новым произведением | Развитие устной монологической речи учащихся и расширение словарного запаса на основе составления ответов на вопросы к тексту. | Чтение однокоренных слов. Называние детёнышей животных и птиц. Расширение знаний учащихся о скворцах. Выразительное чтение (выражение радости при чтении) | Чтение по ролям отрывка из сказки. | ||
| 10 11 | Прочитай! Нахождение и сравнение слов с одинаковыми последними слогами. | Урок коррекции техники чтения. | Коррекция устной речи, памяти, мышления на основе упражнения «Объясни». | Работа со словами, обозначающими действия. Упражнение «Кто что делает, покажи». Самостоятельное чтение стихотворений и их заучивание. Зрительный диктант. | Чтение двусложных и трёхсложных слов целым словом. | ||
| 12 | Э. Шим. «Храбрый птенец». | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать умение самостоятельно читать доступный по содержанию текст, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. | Чтение многосложных слов. Называние детёнышей животных и птиц. Расширение знаний учащихся о воробьях. Выборочный пересказ. Объяснение значения слова «храбрый». Пересказ по ролям. Вопросительная и восклицательная интонация. | Чтение двусложных и трёхсложных слов целым словом. | ||
| 13 | По М. Быкову «Кому пригодилась старая Митина шапка» | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать представление о жизни диких птиц, умение самостоятельно разбираться в содержании прочитанного, передавать его содержание. | Беседа о защите природы! Оценка поступков героя. Составление предложений к иллюстрациям. Чтение многосложных слов. | Чтение двусложных и трёхсложных слов целым словом. | ||
| 14 | Обобщающий урок по теме «Весна идёт!» | Урок тематического обобщения. | Формировать умение читать детские книги с обязательным рассматриванием иллюстраций. Выработка умения называть название книги, её автора и основного содержания. | Ответы на вопросы. Высказывания на тему «Весна». «8 Марта», по иллюстрациям. Чтение целым словом слов и предложений. Чтение по слогам многосложных слов и целым словом – коротких. | Чтение двусложных и трёхсложных слов целым словом. | ||
| «Чудесное рядом» 16ч | |||||||
| 15 | По Г. Цыферову «Лосёнок» | Вводный урок. | Развитие устной монологической речи учащихся и расширение словарного запаса на основе составления ответов на вопросы к тексту. | Составление предложений по сюжетным картинкам. Уточнение словаря по теме: «Лесные звери». | Чтение двусложных и трёхсложных слов целым словом. | ||
| 16 | О.Дриз «Игра» | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, навык правильного осознанного чтения. | Участие в беседе по тексту стихотворения. Упражнения в выразительном чтение (интонационное оформление предложений, паузы при запятых и тире). Выборочное чтение. | Чтение наизусть | ||
| 17 | Г. Цыферов «Удивление первое» | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать умение выделять главную мысль произведения, навык правильного выразительного чтения. | Беседа по прочитанному тексту. Пересказ по данному плану. Выразительность чтения (соблюдение восклицательной и вопросительной интонации). Выборочное чтение. | Выборочное чтение (подписи к иллюстрациям) | ||
| 18 | Прочитай! Подбор слов под рифму. | Урок коррекции техники чтения. | Упражнять в чтении трех- и четырехслож ных слов, слов со стечением согласных, учить плавному осознанному чтению стихотворения. | Подбор слов под рифму. Восклицательная и вопросительная интонация, интонация перечисления. Зрительный диктант. | Чтение по ролям. | ||
| 19 | По Г. Снегирёву «Осьминожек» | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать умение разбираться в содержании прочитанного, навык правильного, осознанного чтения. | Беседа о защите природы! Оценка поступков героя. Чтение многосложных слов. Беседа о защите природы! Оценка поступков героя. Составление предложений к иллюстрациям. Чтение многосложных слов. | Пересказ по сюжетной картинке. Чтение целыми словами. | ||
| 20 | По С. Козлову «Друзья» | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать навык правильного, осознанного чтения, высказывать свое отношение к содержанию прочитанного. | Чтение многосложных слов. Ответы на вопросы. Правила дружбы. Выразительное чтение. | Выборочное чтение (подписи к иллюстрациям) | ||
| 21 | По С. Козлову «Необыкновенная весна» | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, навык правильного о чтения. | Беседа о признаках весны по сюжетным картинкам. Составление предложений по сюжетным картинкам. Пересказ с опорой на серию сюжетных картинок. | Пересказ по ролям. Чтение целым словом. | ||
| 22 | Э.Мошковс кая «Не понимаю» | Урок ознакомления с новым произведением | Упражнять в правильном, с соблюдением интонации, чтении стихотворения; совершенствовать технику чтения. | Участие в беседе по тексту стихотворения. Подготовительные упражнения к чтению многосложных слов и слов со стечением согласных. Восклицательная и вопросительная интонация, интонация перечисления. | Выборочное чтение (подписи к иллюстрациям) Чтение целым словом. | ||
| 2324 | По Скребицкому «Кот Иваныч» | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать умение выбирать книгу по теме, выделять главное в прочитанном. | Характеристика кота. Составление предложений о поведении кота. Словесное рисование. Пересказ близко к тексту. | Выразительное чтение. | ||
| 25 | По М. Пришвину «Золотой луг» | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, навык чтения целыми словами. | Рассматривание предметной картинки и описание одуванчика по вопросам учителя. Загадка об одуванчике. Участие в беседе о загадке природы. | Пересказ по ролям. Чтение целым словом. | ||
| 26 | Прочитай! Упражнение «Кто какой, покажи». | Урок коррекции техники чтения. | Упражнять в чтении трех- и четырехсложных слов, слов со стечением согласных, учить плавному осознанному чтению стихотворения. | Работа со словами, обозначающими признаки. Упражнение «Кто какой, покажи». Самостоятельное чтение стихотворений и их заучивание. Зрительный диктант. | Пересказ по сюжетной картинке. Чтение целыми словами. | ||
| 27 | По В. Бианки «Неродной сын» | Урок ознакомления с новым произведением | Развитие мышления, устной диалогичес кой речи через умение наблюдать, анализировать, делать выводы, давать оценку действиям и поступкам героев. | Участие в беседе по содержанию рассказа. Составлений предложений по сюжетной картинке с опорой на прочитанный текст. | Чтение двусложных и трёхсложных слов целым словом. | ||
| 28 | Ю.Кушак «Подарок» | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать представления о труде плотников, учить самостоятельно разбираться в содержании прочитанного, передавать его по вопросам учителя. | Участие в беседе по тексту стихотворения. Беседа о том, как ухаживать за животными. | Пересказ по сюжетной картинке. Чтение целыми словами. | ||
| 29 | Я.Таяц «Всё здесь» | Урок ознакомления с новым произведением | Развитие мышления, устной речи учащихся, трудолюбия через работу над текстом. | Беседа о хлебных растениях. Называние того, что делают из пшеничной муки. Отгадывание загадок. Ответы на вопросы. Составление пересказа с опорой на сюжетную картинку. | Чтение целыи словами. | ||
| 30 | По В. Бианки «Небесный слон» | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать умение находить в тексте ответы на вопросы, навык правильного, осознанного чтения. | Словесное рисование. Ответы на вопросы. Пересказ по вопросам. | Контроль правиль ности, слитности и осознанности чтения. | ||
| | Обобщаю щий урок по теме: «Чудесное рядом» | Урок тематического обобщения. | Формировать умение читать детские книги с обязательным рассматриванием иллюстраций. Выработка умения называть название книги, её автора и основного содержания. | Участие в беседе по прочитанным рассказам. Пересказ по плану, по ролям, по памяти. Уточнение словаря по темам: «Домашние животные и птицы», «Лесные звери» | Контроль правильности, слитности и осознанности чтения. | ||
| «Лето красное» (9 ч) | |||||||
| 31 | По И. Соколову-Микитову «Светляки» | Вводный урок. | Выявить уровень знаний уч-ся по теме, учить разбираться в содержании прочитанного. | Подготовительные упражнения к чтению многосложных слов. Выборочное чтение. Участие в беседе по содержанию текста. | Пересказ по сюжетной картинке. Чтение целыми словами. | ||
| 32 | По Г. Цыферову. «Петушок и солнышко». | Урок ознакомления с новым произведением | Развитие устной речи, работа над выразительными средствами языка, умений наблюдать, анализировать, делать выводы. | Чтение многосложных слов. Ответы на вопросы. Выборочный пересказ с опорой на иллюстрации. Пересказ по серии картинок. | Контроль правильности, слитности и осознанности чтения. | ||
| 33 | Прочитай! Тренировка в чтении однокоренных слов разных частей речи | Урок коррекции техники чтения. | Упражнять в чтении трех- и четырехсложных слов, слов со стечением согласных, учить плавному осознанному чтению стихотворения. | Подготовительные упражнения к чтению: чтение многосложных слов со стечением согласных по слогам. Чтение по ролям. Зрительный диктант. | Иллюстрирование стихотворения, высказывание по своему рисунку | ||
| 34 | И. Гамазкова. «Прошлым летом». | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать навыки правильного, осознанного чтения, умение передавать содержание текста по вопросам. | Чтение многосложных слов. Участие в беседе по тексту стихотворения. Словесное рисование. Ответы на вопросы. Выразительное чтение. | Контроль правиль ности, слитности и осознанности чтения. | ||
| 35 | С.Махотин «Поход» | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать навыки правильного, осознанного чтения, умение разбираться в содержании прочитанного, выражать свое отношение, делать выводы из прочитанного. | Участие в беседе по тексту стихотворения. Выразительное чтение (темп, громкость, тон, соблюдение интонации в соответствии со знаками препинания). | Пересказ по сюжетной картинке. Чтение целыми словами. | ||
| 36 | По Е. Пермяку «Раки» | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать умение находить в тексте ответы на вопросы, давать элементарную оценку прочитанного, совершенствовать технику чтения. | Участие в частично-поисковой беседе. Оценка поступков героев. Пересказ текста по плану. | Чтение двусложных и трёхсложных слов целым словом. | ||
| 37 | В. Викторов. « В гости к лету». | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать умение высказывать свое отношение к поступкам героев, навык осознанного, правильного чтения. | Чтение многосложных слов. Составление предложений по иллюстрации. Объяснение выражений «золотое солнце». «зелёные оконца». Летние дары леса. Лесные звери. | Пересказ по сюжет ной картинке. Чтение целыми словами. | ||
| 38 | И. Мазнин «Отчего так много света?» | Урок ознакомления с новым произведением | Формировать навык выразительного правильного чтения.
| Участие в беседе по тексту стихотворения. Выразительное чтение (темп, громкость, тон, соблюдение интонации в соответствии со знаками препинания). | | ||
| 39 40 | Обобщающий урок по теме: «Лето красное» | Урок тематического обобщения. | Формировать умение читать детские книги с обязательным рассматриванием иллюстраций. Выработка умения называть название книги, её автора и основного содержания. | Беседа о планах на лето. Составление предложений по сюжетным картинкам. Пересказ с опорой на план и сюжетные картинки (иллюстрации) к прочитанным рассказам. Словесное рисование. | Контроль правильности, слитности и осознанности чтения. | ||
Перечень компонентов учебно-методического комплекса, обеспечивающего реализацию рабочей программы
Учебно-методический комплект:
1. Аксёнова А. К. «Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе»: учебник для студентов дефектологических факультетов педвузов. – М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2002.
2.Ильина С.Ю., Аксенова А. К., Головкина Т.М., Шишкова М. И. Чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2018.
5. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 классы», под ред. И.М. Бгажноковой – М.: Просвещение, 2011, (программа «Русский язык», автор А.К. Аксёнова, С.В. Комарова, Э.В. Якубовская).
Печатные пособия:
наборы картинной азбуки; наборы предметных картинок; наборы сюжетных картинок по отдельным темам; различные виды словарей; репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ; наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой изучаемых произведений; детские книги разного типа из круга детского чтения; технические средства обучения;
Учебно-практическое оборудование:
комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, разрезная азбука (общеклассная и индивидуальная, образцы начертания рукописных букв); опорные таблицы по отдельным изучаемым темам; схемы; дидактический раздаточный материал (карточки с заданиями);
Технические средства обучения – компьютер, интерактивная доска; экранно-звуковые пособия (презентации, мультфильмы).
Базовый учебник:
Чтение. 2 класс. Учебник для 2 класса для специальных (коррекционных) образовательных учреждений YIII вида Ильина С.Ю., Аксёнова А.К., Головкина Т.М. Шишкова С.И. В 2 частях. 3-е издание. - М.: Просвещение, 2018г.
Дополнительная литература для учителя:
Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. «Дидактические игры на уроках русского языка в 1 – 4 классах вспомогательной школы ». – М., 2008.
Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. «Сборник диктантов для вспомогательной школы». – М., 2005.
Волина В. «Занимательное азбуковедение». – Москва, «Знание», 2004г.;
Воронкова В.В. «Обучение грамоте и правописанию в 1 – 4 классах вспомогательной школы». – М., 2008.
Карпова Е.В. «Дидактические игры в начальный период обучения». – Ярославль, 2009.
«Обучение учащихся I-IV классов вспомогательной школы»./ Под ред. В.Г. Петровой; М., 2007.
Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. «Толковый словарь русского языка». – М.,2010.
Г.М. Гусева, Е.Н. Моргачёва « Уроки чтения во 2 классе», Москва, «Просвещение», 2002 год.
Воронкова В. В. « Обучение чтению и письму учащихся младших классов коррекционной школы». — М.:, 2009.
Коренев А. Н. « Нарушения чтения и письма у детей» / А. Н. Коренев. — СПб.: Речь, 2006.
Костромина С. Н., Л. Г. Нагаева «Как преодолеть трудности в обучении чтению». — М.,2008.
Лалаева Р. И. «Устранение нарушений чтения у учащихся вспомогательной школы». М.: Просвещение, 2010.
Львов М. Р., Рамзаева Т. Г., Светловская Н. Н. «Методика обучения русскому языку в начальных классах». — М.: Просвещение, 2007.
«Обучение учащихся I—IV классов вспомогательной школы»: пособие для учителей / под ред. В. Г. Петровой. — М.: Просвещение, 2007.
Педагогическая библиотека http://pedlib.ru/Books/1/0269/1_0269-1.shtml
ПроШколу.ру - бесплатный школьный портал http://www.proshkolu.ru/
Сайт взаимовыручки учителей http://infourok.ru/
Хостинг презентаций (сервис для просмотра и скачивания презентаций) http://ppt4web.ru/
Портал готовых презентаций http://prezentacii.com/
Академия таланта - Всероссийские конкурсы для детей и педагогов http://aktalant.ru/
Дополнительная литература для учащихся:
Серия «Говорим правильно»: Читаем предложения
Читаем слова
Подбери нужный предлог
Созонова Н.Н., Куцина Е.В. Фонетические рассказы и сказки. Тетрадь №1,2,3 – Екатеринбург: ООО Издательский дом «Литур», 2009.
Л.Н. Зуева и др. «Логопедия для дошкольников- занимательные упражнения по развитию речи» (четыре альбома).
Шанский, Н. М. В мире слов / Н. М. Шанский. – М., 1985.
Я познаю мир : детская энциклопедия : Литература. – М. : ООО «Издательство АСТ», 2001.
Литература для родителей:
Закрепина, А. В. Трудный ребенок. Пути к сотрудничеству : методическое пособие [Текст] / А. В. Закрепина. – М. : Дрофа, 2007. – 141с.
Бондаренко А.А. Орфография для малышей. // Начальная школа. – 2002. -
№ 5. – с. 28-41.
Бондаренко А.А. Чуркова И.В. Учим русскому языку по-новому! //
Начальная школа. – 2002. - № 11. – с. 44-56.
С.Е. Гаврина и др. «Развиваем руки-чтоб учиться и писать, и красиво рисовать»
Ильина С.Ю. Методическое руководство к учебнику "Чтение" для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – Москва: «Просвещение», 2009.
Серия «Говорим правильно»: Читаем предложения. Читаем слова. Подбери нужный предлог
Созонова Н.Н., Куцина Е.В. Рассказы о временах года. Зима. Тетрадь. – Екатеринбург: ООО Издательский дом «Литур», 2009.
Созонова Н.Н., Куцина Е.В. Рассказы о временах года. Осень. Тетрадь. – Екатеринбург: ООО Издательский дом «Литур», 2009.
Созонова Н.Н., Куцина Е.В. Фонетические рассказы и сказки. Тетрадь №1,2,3 – Екатеринбург: ООО Издательский дом «Литур», 2009.
© 2021, Абидуева Инна Цыденжаповна 631 18
Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей
Похожие файлы
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
