Адаптированная рабочая программа по хиии для учащихся с ОВЗ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №32

Принята педагогическим советом МБОУ СОШ №32 протокол №______от ______2016

Адаптированная рабочая программа по химии для классов с ограниченными возможностями здоровья.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по химии для 8ж класса составлена в соответствии с ФЗ № 273 «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г, с Примерной программой основного общего образования по химии, разработанной на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 года №1089, с авторской программой О. С. Габриеляна (Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений/ О.С. Габриелян.- 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009.), с учебным планом МБОУ СОШ №32 на 2016-2017 учебный год. На изучение курса химии в 8 классе отведено 70 часов в год, 2 часа в неделю, в том числе 13 лабораторных опытов, 7 практических работ, 4 контрольные работы.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса. В программе определен перечень демонстраций, лабораторных опытов и практических работ. Программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания, развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации обучающихся.

Программа рассчитана на учащихся с ограниченными возможностями здоровья с особенностями развития познавательных процессов.

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, календарно-тематическое планирование с распределением учебных часов по разделам курса и последовательностью изучения тем и разделов, учебно-тематический план, учебно-методический комплект, список литературы для подготовки учителя к занятиям и для учащихся, требования к уровню подготовки учащихся, критерии оценки устных и письменных ответов, материально-техническое обеспечение предмета. В программе представлено минимальное по объему, но функционально полное содержание.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, конструирование веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических превращений и путей управления ими в целях получения веществ, материалов. Весь теоретический материал курса химии рассматривается на первом году обучения, что позволяет обучающимся более осознанно и глубоко изучить фактический материал – химию элементов и их соединений. Программа построена с учетом реализации межпредметных связей с курсом физики 7 класса, где изучаются основные сведения о строении атомов.

Основное содержание курса химии в 8 классе составляют сведения о химическом элементе и формах его существования – атомах, изотопах, ионах, простых веществах и их важнейших соединениях (оксидах и других бинарных соединениях, кислотах, основаниях, солях), о строении вещества (типах химической связи и видах кристаллических решеток), закономерностях протекания химических реакций и их классификации.

Значительное место в программе отводится химическому эксперименту. Он служит источником знаний, основой для выдвижения и проверки гипотез, средством закрепления знаний и умений, методом контроля усвоения материала и сформированности умений и навыков. Химический эксперимент открывает возможность формировать умения работать с химическими веществами, выполнять простые химические опыты, учит школьников безопасному и экологически грамотному обращению с веществами в быту и на производстве. Практические и лабораторные работы органично вплетаются в ткань всего курса и отражают тесную связь теории и эксперимента.

Основной задачей данной программы является сделать обучение максимально развивающим, сохраняя высокий теоретический уровень, который способствует формированию материалистического мировоззрения обучающихся. Программа О.С.Габриеляна позволяет наиболее успешно решать данную задачу, а учебно-методический комплекс богат научным и доступным материалом.

Изучение химии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о химической символике, химической составляющей естественнонаучной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;

• овладение умениями наблюдать химические реакции, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений реакций, применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;

• развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;

• воспитание отношения к химии как одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

• применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

ЗАДАЧИ КУРСА ХИМИИ

• создание условий для развития учащихся;

• формирование правильного владения устной и письменной речью с использованием химических терминов;

• формирование ключевых компетенций (коммуникативные, информационные, познавательные, учебные, образовательная, общекультурная, ценностно-смысловая)

• развитие саморефлексивных качеств (способность к самоанализу и самокоррекции)

Ведущими идеями курса являются:

• Материальное единство веществ природы, их генетическая связь;

• Причинно-следственные связи между составом, строением, свойствами и применением веществ;

• Познаваемость веществ и закономерностей протекания химических реакций;

• Объясняющая и прогнозирующая роль теоретических знаний для фактологического материала химии элементов;

• Конкретное химическое соединение представляет собой звено в непрерывной цепи превращений веществ, оно участвует в круговороте химических элементов и в химической эволюции;

• Законы природы объективны и познаваемы; знание законов химии дает возможность управлять химическими превращениями веществ, находить экологически безопасные способы производства и охраны окружающей среды от загрязнений.

• Наука и практика взаимосвязаны: требования практики - движущая сила развития науки, успехи практики обусловлены достижениями науки.

• Развитие химической науки и химизация народного хозяйства служат интересам человека и общества в целом, имеют гуманистический характер и призваны способствовать решению глобальных проблем современности.

Особенности программы

• В связи с недостаточностью химической и экологической грамотности, недооценкой роли химии в решении экологических проблем, в календарно-тематическом планировании отражается экологический аспект.

• Практическая часть программы дается не блоком-практикумом, а вводится после изучения соответствующих теоретических тем курса. За счет этого увеличено количество часов на изучение тем: «Введение» с 4 до 6 часов, «Соединения химических элементов» с 12 до 13 часов, «Изменения, происходящие с веществами» с 10 до 11 часов, «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов» с 18 до 20 часов. Заканчивается изучение курса химии 8 класса повторением основных вопросов курса химии 8-го класса.

• В программе практическая работа «Анализ почвы и воды», как предлагает автор О.С. Габриелян, заменена практической работой «Очистка поваренной соли».

• В процессе реализации программы предусмотрено формирование ключевых компетенций, используются следующие технологии: личностно-ориентированного обучения; развивающего обучения.

При реализации предусмотрены следующие формы контроля уровня достижений обучающихся:

контрольная работа, самостоятельная, практическая работа, тестовая работа, самоконтроль, наблюдения активности учащихся на занятиях.

Однако учащиеся 8ж класса, на которых рассчитана рабочая программа, относятся к группе детей с ограниченными возможностями здоровья, учитывая данный факт и сложность изучаемого материала, предполагается часто использовать репродуктивный метод. Преобладающий тип урока – комбинированный. Кроме того, на уроках изучаемому материалу придается практическая направленность, большее внимание уделяется вопросам, позволяющим использовать жизненный опыт самих учащихся.

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 8Ж класса.

1. Всего человек в классе: 14

- количество мальчиков в классе: 11

- количество девочек в классе: 3

2. Общая оценка уровня успеваемости:

- количество обучающихся с низким уровнем: 12 человек;

- количество обучающихся со средним уровнем: 2 человек;

- количество обучающихся с высоким уровнем: 0 человек.

3. Уровень познавательной активности обучающихся.

Отмечается недостаточная познавательная активность, сочетающаяся с быстрой утомляемостью, что приводит к снижению работоспособности и проявляется в трудностях усвоения учебного материала. Подросткам свойственны частые переходы от состояния активности к полной или частичной пассивности, смене настроений. Учащиеся могут допускать срывы в своем поведении, трудно входят в рабочий режим урока, быстро утомляются, одни становятся вялыми, пассивными, а другие повышенно возбудимыми, двигательно-беспокойными.

4. Уровень сформированности учебных действий:

- осмысленное чтение, запоминание и воспроизведение по памяти, ведение диалога: средний уровень;

- чтение таблиц, диаграмм, схем, графиков: низкий уровень;

- решение задач, проблем: низкий уровень;

- выделение главного, формулировка вопросов, проблем: низкий уровень;

- составление плана, тезисов, конспекта: низкий уровень;

- составление структурно-логических схем, создание собственного текста: низкий уровень;

- действие по инструкции: низкий уровень;

- использование знаний в стандартной и нестандартной ситуации: низкий уровень;

5. Параметры работоспособности:

- темп деятельности: ниже среднего;

- особенности внимания: отмечается недостаток внимания, на уроках рассеяны, не могут работать более 8-12 мин; ослабленное внимание к словесной информации.

6. Краткая характеристика эмоционально-аффективной сферы:

- уровень тревожности: соответствует возрастной норме;

- эмоциональный фон: недостаточная эмоциональная устойчивость, нарушение самоконтроля во всех видах деятельности;

- наличие гиперактивных детей:

- наличие агрессивных детей: нет.

7. Социально-психологическая характеристика класса:

- наличие лидеров в коллективе: Гаджиева Б., Митус Е., Голубев А.;

- преобладающий тип общения: дружеский;

- статусное распределение: в классе большая часть принятые учащиеся, отвергаемых нет.

Рекомендации по работе с классом

1. Основными методами обучения являются объяснительно-иллюстративный, репродуктивный. Для активизации познавательной мыслительной деятельности учащихся используется применение метода проблемного изложения.

2. Основные принципы обучения - принципы доступности, от простого к сложному, от частного к общему, многократности повторения и системности обучения.

З. Комбинированный тип урока, на котором ставится несколько дидактических целей, является основным.

4. В процессе обучения учителю следует:

-использовать четкие указания;

- поэтапно разъяснять задания;

- учить последовательно выполнять задания;

- повторять инструкции к выполнению задания;

- демонстрировать уже выполненное задание;

5. В учебном процессе использовать различные виды деятельности:

- чередовать занятий и физкультурные паузы;

- предоставлять дополнительное время для завершения задания;

- предоставлять дополнительное время для сдачи домашнего задания;

- использовать листы с упражнениями, которые требуют минимального заполнения;

- использовать упражнения с пропущенными словами/предложениями.

- обеспечивать школьника копией конспекта.

6. Способы оценки достижений и знаний учащихся:

- оценка работы на уроке учащегося, который плохо справляется с тестовыми заданиями;

- акцентировать внимание на хороших оценках;

- разрешать переделать задание, с которым ученик не справился;

- проводить оценку переделанных работ;

- использовать систему оценок достижений учащихся.

7. В организации учебного процесса необходимо:

- использовать вербальные поощрения;

- свести к минимуму наказания за невыполнение правил; ориентироваться более на позитивное, чем негативное;

- составлять планы, позитивно ориентированные и учитывающие навыки и умения школьника;

- предоставлять учащимся права покинуть рабочее место и уединиться, когда этого требуют обстоятельства;

- разработать кодовую систему общения (слова, жесты), которая даст учащемуся понять; что его поведение является недопустимым на данный момент;

- игнорировать незначительные поведенческие нарушения;

- разработать меры вмешательства в случае недопустимого поведения, которое является непреднамеренным;

- осваивать знания об изменениях в поведении, которые предупреждают о необходимости применения медикаментозных средств или указывают на переутомление учащегося с ограниченными возможностями здоровья.

Индивидуальная работа с учащимися:

Планируемые результаты обучения по химии в 8 классе.

В результате изучения химии ученик должен

знать / понимать

• химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций;

• важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, аллотропия, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация химических реакций, электролит и неэлектролит, растворы, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;

• основные законы химии: сохранения массы веществ;

• основные положения теории электролитической диссоциации.

уметь

• называть: химические элементы, соединения изученных классов;

• объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И. Менделеева; причины изменения металлических и неметаллических свойств элементов в периодах и группах; зависимость свойств веществ от их строения; сущность реакций ионного обмена;

• характеризовать: строение атомов металлов и неметаллов; физические свойства простых веществ- металлов и неметаллов — простых веществ, химические свойства основных классов неорганических веществ;

• определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена;

• составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.Менделеева; уравнения химических реакций;

• обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
• распознавать опытным путем: растворы кислот и щелочей;

• вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• безопасного обращения с веществами и материалами;

• экологически грамотного поведения в окружающей среде;

• оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;

• критической оценки информации о веществах, используемых в быту;

• приготовления растворов заданной концентрации.

Рекомендуемая литература.

• Литература, используемая учителем

- основная литература 

1. Габриелян О.С. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа;

2. Габриелян О.С. Химия: 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа.

- дополнительная литература

1. Габриелян О.С. Изучаем химию в 8 кл.: дидактические материалы / О.С. Габриелян, Т.В.  Смирнова. – М.: Блик плюс

2. Химия: 8 класс: контрольные и проверочные работы к учебнику О.С. Габриеляна «Химия. 8 класс» / О.С. Габриелян,  П.Н. Березкин, А.А. Ушакова и др. – М.: Дрофа;

3. Габриелян О.С., Вискобойникова Н.П., Яшукова А.В. Настольная книга учителя. Химия. 8 кл.: Методическое пособие. – М.: Дрофа;

4. Габриелян О.С., Рунов Н.Н., Толкунов В.И. Химический эксперимент в школе. 8 класс. – М.: Дрофа

5. Алхимик (http://www.alhimik.ru/) - один из лучших сайтов русскоязычного химического Интернета ориентированный на учителя и ученика, преподавателя и студента.

• Литература, рекомендуемая для учащихся.

- основная литература 

 Габриелян О.С. Химия: 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа.

- дополнительная литература

1. Журнал «Химия в школе»;

2. Контрен - Химия для всех (http://kontren.narod.ru). - информационно-образовательный сайт для тех, кто изучает химию, кто ее преподает, для всех кто интересуется химией.

3. Алхимик (http://www.alhimik.ru/) - один из лучших сайтов русскоязычного химического Интернета ориентированный на учителя и ученика, преподавателя и студента.

4. Энциклопедический словарь юного химика.

Материально-техническое обеспечение предмета.

Натуральные объекты.

• Коллекции металлов и сплавов.

• Кальцит в природе.

• Кварц в природе.

• Шкала твердости.

• Алюминий.

Модели.

Модели кристаллических решеток- алмаза, графита, железа, меди, поваренной соли, углекислого газа, магния. Наборы моделей для моделирования строения органических веществ.

Учебные пособия на печатной основе.

• Таблица демонстрационная « Периодическая система химических элементов Д. И . Менделеева»

• Таблица демонстрационная « Растворимость кислот, оснований, солей в воде и среда растворов »

• Комплект справочно-инструктивных таблиц демонстрационный.

• Комплект таблиц демонстрационных по неорганической химии «Химический элемент. Строение вещества. Химические реакции»

• Комплект таблиц демонстрационных по неорганической химии «Вещества и их свойства»

• Таблица демонстрационная «Электрохимический ряд напряжений металлов»

Экранно-звуковые пособия.

Видеодемонстрации. Неорганическая химия - 9 класс (видеокассеты),органическая химия - 10 класс (видеокассеты). Мультимедийное учебное пособие — Химия 8 класс.

Технические средства обучения.

Ноутбук -1 шт. Проектор - 1 шт. Принтер (принтер/ сканер / копир ; формат А4, тип печати : лазерный, черно-белый) - 1 шт, экран проекционный — 1 шт.

Химические реактивы и материалы.

Наиболее часто используемые реактивы и материалы:

• Простые вещества — сера, медь, цинк, железо, магний, алюминий, кальций, натрий, активированный уголь.

• Оксиды — меди (II), магния, алюминия, железа (III).

• Кислоты — соляная, серная, азотная.

• Основания — гидроксид натрия, гидроксид кальция, гидроксид калия, водный раствор аммиака.

• Соли — хлориды натрия, меди (II), алюминия, магния, калия, железа (II) и (III), аммония,кальция; нитраты калия, натрия, серебра; сульфаты - натрия, меди (II), алюминия, магния, калия, железа (II) и (III), аммония.

• Органические вещества — этанол, метиловый оранжевый, фенолфталеин.

Химическая лабораторная посуда и оборудование и приборы.

• Наборы посуды и принадлежностей для выполнения ученического эксперимента.

• Наборы посуды и принадлежностей для демонстрационных опытов по химии.

• Прибор для получения газов.

• Наборы склянок и пробирок.

• Штатив лабораторный химический.

• Прибор для демонстрации электропроводности растворов и движения ионов в электрическом поле.

Критерии оценивания знаний и умений учащихся

1. Оценка устного ответа.

Отметка «5» :

•  ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

• рассказ сопровождается правильной записью химических формул и уравнений;

• В ответе отсутствуют химические ошибки;

-   материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;

-   ответ самостоятельный.

  Ответ «4» ;

-  ответ полный и правильный на основании изученных теорий; отсутствут некоторые несущественные элементы содержания

-  материал изложен в определенной логической последовательности,  при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя (ошибки при составлении химических формул и уравнений, выделение признаков классификации при определении химических свойств веществ различных классов).

     Отметка «З» :

-  ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный (отсутствуют некоторые понятия, которые необходимы для раскрытия сущности описываемого явления или процесса).

   Отметка «2» :

-  при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки,  которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя,  отсутствие ответа.        

2. Оценка экспериментальных умений.

      Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.

Отметка «5»:

-  работа выполнена полностью и правильно,  сделаны правильные наблюдения и выводы;

-  эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;

-  проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего места и порядок (на столе, экономно используются реактивы).

  Отметка «4» :

-  работа выполнена правильно,  сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.

   Отметка «3»:

-  работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента в объяснении,  в оформлении работы,   в соблюдении правил техники безопасности на работе с веществами и оборудованием,   которая исправляется по требованию учителя.

   Отметка «2»:

-  допущены две  (и более)  существенные  ошибки в ходе:  эксперимента, в объяснении,  в оформлении работы,  в соблюдении правил техники без опасности при работе с веществами и оборудованием,  которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;

-  работа не выполнена,  у учащегося отсутствует экспериментальные умения.

3.   Оценка умений решать расчетные  задачи.

   Отметка «5»:

-   в логическом рассуждении и решении нет ошибок,  задача решена рациональным способом;

   Отметка «4»:

-   в логическом рассуждении и решения нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом,  или допущено не более двух несущественных ошибок.

  Отметка «3»:

- в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.

 Отметка «2»:

- имеется существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.

-  отсутствие ответа на задание.

4.  Оценка письменных контрольных работ.

        Отметка «5»:

-  ответ полный и правильный,  возможна несущественная ошибка.

        Отметка «4»:

- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

        Отметка «3»:

-  работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существен ная ошибка и при этом две-три несущественные.

        Отметка «2»:

-  работа выполнена меньше  чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.

-  работа не выполнена.

При оценке выполнения письменной контрольной работы необ ходимо учитывать требования единого орфографического режима.

5. Оценка тестовых работ.

Шкала оценки комбинированной контрольной работы, состоящей из двух частей (часть Аи Б):

Отметка «5» - 44 - 50 баллов;

отметка «4» - 31- 43 балла;

отметка «3» - 18- 30 баллов;

отметка «2» - 0 — 17 баллов.       

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.

При оценивании используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов

• нет ошибок — оценка «5»;

• одна ошибка - оценка «4»;

• две ошибки — оценка «З»;

• три ошибки — оценка «2».

Для теста из 30 вопросов:

• 25—З0 правильных ответов — оценка «5»;

• 19—24 правильных ответов — оценка «4»;

• 13—18 правильных ответов — оценка «З»;

• меньше 12 правильных ответов — оценка «2».

6. Оценка реферата.

Реферат оценивается по следующим критериям:

• соблюдение требований к его оформлению;

• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации;

• умение учащегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;

• способность учащегося понять суть вопросов и сформулировать точные ответы на них.

ТЕМА № 1 ВВЕДЕНИЕ (6 ЧАСОВ)

Учащиеся должны знать:

• понятия: химия, химический элемент, простое и сложное вещество, свойства вещества, физические и химические явления; относительная атомная и молекулярная массы

• признаки химических реакций

• названия и обозначения химических элементов металлов и неметаллов, их положение в периодической системе;

Учащиеся должны уметь:

• описывать свойства веществ по плану;

• отличать физические и химические явления;

• записывать химические формулы, читать их,

• рассчитывать молекулярную массу вещества по формуле;

• вычислять массовую долю химического элемента по формуле соединения;

• обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием.

ТЕМА №2. АТОМЫ ХИМИЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ (8 ЧАСОВ)

Учащиеся должны знать:

• строение атома,

• причины изменения свойств химических элементов в периодах и группах

• понятия ионная связь, ион, ковалентная полярная и неполярная связь, металлическая связь.

Учащиеся должны уметь:

• определять число протонов, нейтронов, электронов в атоме;

• составлять схемы строения атомов химических элементов 1-3 периодов.

• Определять тип химической связи в соединениях.

ТЕМА №3. ПРОСТЫЕ ВЕЩЕСТВА (7 ЧАСОВ)

Учащиеся должны знать:

• Понятия: металлы, неметаллы, аллотропия, количество вещества, моль, молярная масса, молярный объем, число Авогадро.

• Расчетные формулы для определения количества вещества, массы, объема.

Учащиеся должны уметь:

• Характеризовать физические свойства металлов и неметаллов-простых веществ,

• рассчитывать молекулярные массы неметаллов-простых веществ,

• определять объем, количество вещества, массу вещества.

ТЕМА №4. СОЕДИНЕНИЯ ХИМИЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ (13 ЧАСОВ)

Учащиеся должны знать:

• определение понятий: степень окисления, оксиды, основания, кислоты, соли;

• состав, названия оксидов, кислот, оснований, солей;

• свойства веществ с разными типами кристаллических решеток.

Учащиеся должны уметь:

• определять степени окисления элемента в соединениях;

• составлять формулы оксидов, кислот, оснований, солей.

• называть оксиды, кислоты, основания, соли;

• определять принадлежность веществ к определенному классу соединений;

• рассчитывать массовую и объемную долю, находить массу и объем компонентов в смеси.

ТЕМА №5. ИЗМЕНЕНИЯ, ПРОИСХОДЯЩИЕ С ВЕЩЕСТВАМИ (11 ЧАСОВ)

Учащиеся должны знать:

• определения понятий: реакция горения, экзо- и эндотермические реакции, реакции соединения, разложения, замещения, обмена

• способы очистки смесей;

• сущность типов химических реакций.

Учащиеся должны уметь:

• составлять уравнения химических реакций соединения, разложения, замещения, обмена;

• рассчитывать массу, объем, количество вещества реагирующих и образующихся веществ, с использованием понятия "доля" (исходное вещество дано в виде раствора с заданной массовой долей растворенного вещества).

ТЕМА №6. РАСТВОРЕНИЕ. РАСТВОРЫ. СВОЙСТВА РАСТВОРОВ ЭЛЕКТРОЛИТОВ (20 ЧАСОВ)

Учащиеся должны знать:

• основные положения теории электролитической диссоциации;

• важнейшие химические понятия: растворы, электролитическая диссоциация, электролит и неэлектролит, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;

• определение кислот, оснований, солей как электролитов, их классификацию и химические свойства;

• генетический ряд металла и неметалла.

Учащиеся должны уметь:

• составлять полные и сокращенные ионные уравнения реакций и разъяснять их сущность в свете представлений об электролитической диссоциации и учения о строении вещества

• составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства оксидов, кислот, оснований, солей.

• составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций и уравнивать методом электронного баланса.

ТЕМА №7. ПОВТОРЕНИЕ ОСНОВНЫХ ВОПРОСОВ КУРСА ХИМИИ 8 КЛАССА (5 ЧАСОВ )

Учащиеся должны знать:

• классы неорганических соединений, их химические свойства.

• генетические ряды металла и неметалла

Учащиеся должны уметь:

• решать задачи по химическим уравнениям, вычислять объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;

• составлять уравнения химических реакций, характеризующих свойства классов веществ;

• осуществлять цепочки химических превращений.