8 класс Урок №3. Понятие системы языка. Единицы языковой системы. Фонетика, графика. Фонетический разбор слова.

Урок №3

Понятие системы языка. Единицы языковой системы. Фонетика, графика. Фонетический разбор слова.

Цели:

1. расширить знания учащихся о системном устройстве языка, взаимосвязи его уровней и единиц; систематизировать и обобщить знания учащихся, полученные при изучении раздела «Фонетика» в предыдущих классах;

2. совершенствовать учебно-языковые умения и навыки;

3. воспитывать потребность в практическом использовании языка в различных сферах деятельности.

Ожидаемые результаты:

Учащиеся имеют представление о предмете изучения фонетики, понятии «фонема», об особенностях фонетических процессов русского языка, основах транскрибирования; умеют определять смыслоразличительные звуки в словах, количество букв и звуков в словах, различают фонетические процессы в словах и предложениях, производят фонетический разбор слова, дают характеристику звукам.

Оборудование:

учебник, РМ.

Тип урока:

урок обобщения и систематизации знаний.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный этап. Введение в тему.

1. Приветствие.

2. Чтение притчи «ЯЗЫК И МЫСЛЬ»

Жили в старину три брата. Однажды они долго охотились в лесу и не заметили, что перешли границу своей земли. Их захватил в плен волшебник. Он сказал: «Вы убили моих зверей и за это должны поплатиться. В наказание вас постигнет несчастье». И он предложил каждому из братьев самому определить свое несчастье на выбор: лишиться зрения, слуха или дара речи. Несчастье должно продолжаться до тех пор, пока человек не отыщет дорогу домой. Делать нечего, братья стали выбирать. Старший решил стать слепым, средний – глухим, а младший – немым. Их развели в разные стороны, и каждый побрел своим путем.

Первым вернулся домой слепой и сразу прозрел. Гораздо позже вернулся глухой и стал слышать. А тот, кто потерял способность говорить и понимать, совсем не вернулся.

Объясняют мораль притчи

1. Актуализация изученного материала

1. Упражнение на соотнесение.

1. Беседа.

- В каком порядке, по-вашему, следует изучать разделы науки о языке? Каким из них надо уделить наибольшее внимание? К какому результату это должно привести?

1. «Незаконченное предложение».

• Фонетика изучает …

• Термин «фонетика» обозначает …

• Звук - это …

• Буква - это …

• Фонема - это …

Работа в парах.

Соотносят раздел науки о языке и предмет его изучения, определяют последовательность изучения разделов, аргументируют свою точку зрения.

Вспоминают определения

1. Практикум по фонетике.

1. Укажите смыслоразличительный звук в парах слов. В каких парах звуки совпадают полностью? Продолжите данный ряд.

Ложка - кошка, тряпка - тяпка, плод - плот, дама - дома, гриб - грипп, цвет - свет, сбить - сбит, елка - полка, банка - банька.

1. Выпиши слова, в которых буквы не соответствуют звукам.

Просьба, вагон, сдавать, отблеск, рыбка, мель, норка, сад, зубки, мороз, пруды, вал, ложка, сбросить, отцепить, кости, сжечь, степи, лоск, крик, зонт, зонд, лесть.

- Какие фонетические процессы происходят в этих словах? Приведи свои примеры на каждый из этих процессов.

1. Замените слова и сочетания слов одним существительным с шипящим на конце.

Мелкие деньги - , неправда - , глухое место - , злаковое растение - , мелкий грызун - , лысина -, охранник -.

- Определите, какую роль выполняет Ь в данных словах.

1. Вставьте пропущенные буквы. Как проверить данные слова?

Об...жать вокруг дома. Об...жать друга. Ч...стота пульса. В доме ч...стота. Посв...тить фонарем. Посв...тить себя служению Родине. Флаг разе... вался. Народ разв...вался. Пол... скать белье. Пол... скать собаку.

1. Распределите на три столбика слова, в которых:

А) буквы и звуки совпадают.

Б) букв больше, чем звуков;

В) букв меньше, чем звуков. -

Ель, ясень, пение, счастье, проезд, тюль, тюльпан, тополь, прием, сосна, рябина, кинжал, горение, огонь, мягкость, грустный, колье, повод, язык, ежик, мальва.

Продолжите данные ряды своими примерами.

1. * Занимательная фонетика.

-Прочитайте данные слова в фонетической транскрипции в обратном порядке. Какие слова получились?

Ель, ноль, кот, люк, раж, шик, тай, рай

- Какие фонетические процессы отразились в данных словах? Приведите подобные примеры самостоятельно.

Указывают графически смыслоразличительные звуки в парах слов. Определяют пары, совпадающие по звуковому составу, называют причины их совпадения.

Учащиеся группы А – дополняют своими примерами данный ряд.

Вспоминают о фонетических процессах: озвончение и оглушение. Выписывают слова, в которых буквы не соответствуют звукам, в два столбика, делают графические обозначения(возможна работа в паре)

Учащиеся группы А – дополняют столбики своими примерами.

Производят синонимическую замену, вспоминают о правописании Ь на конце слов после шипящих

Определяют функцию Ь – показатель грамматической формы (существительное 2 или 3 склонения)

Записывают словосочетания, подбирают проверочные слова. Выясняют, в чем опасность данных слов с точки зрения орфографии, какую роль играет фонетика в таких случаях.

Распределяют слова в 3 столбика.

Учащиеся группы А – дополняют столбики своими примерами.

Учащиеся выполняют фонетическую транскрипцию данных слов, определяют графическое написание полученных слов

Учащиеся группы А – приводят свои примеры

1. Подведение итогов урока.

Выполнение интерактивного упражнения «Аукцион знаний». Кто больше вспомнит и назовёт терминов (и их характеристики), изучающихся в разделе «Фонетика»?

Работа в группах – называют термины, относящиеся к разделу «Фонетика»

Домашнее задание

Упражнение 12, выполнить фонетический разбор указанных слов.

*Составьте мини-текст из слов, в которых не совпадает количество звуков и букв.

Упражнение на соотнесение.

1. Укажите смыслоразличительный звук в парах слов. В каких парах звуки совпадают полностью? Продолжите данный ряд.

Ложка - кошка, тряпка - тяпка, плод - плот, дама - дома, гриб - грипп, цвет - свет, сбить - сбит, елка - полка, банка - банька.

1. Выпиши слова, в которых буквы не соответствуют звукам.

Просьба, вагон, сдавать, отблеск, рыбка, мель, норка, сад, зубки, мороз, пруды, вал, ложка, сбросить, отцепить, кости, сжечь, степи, лоск, крик, зонт, зонд, лесть.

- Какие фонетические процессы происходят в этих словах? Приведи свои примеры на каждый из этих процессов.

1. Замените слова и сочетания слов одним существительным с шипящим на конце.

Мелкие деньги- , неправда- , глухое место- , злаковое растение- , мелкий грызун- , лысина-, охранник-

- Определите, какую роль выполняет Ь в данных словах.

1. Вставьте пропущенные буквы. Как проверить данные слова?

Об...жать вокруг дома. Об...жать друга. Ч...стота пульса. В доме ч...стота. Посв...тить фонарем. Посв...тить себя служению Родине. Флаг разе... вался. Народ разв...вался. Пол... скать белье. Пол... скать собаку.

1. Распределите на три столбика слова, в которых:

А) буквы и звуки совпадают.

Б) букв больше, чем звуков;

В) букв меньше, чем звуков. -

Ель, ясень, пение, счастье, проезд, тюль, тюльпан, тополь, прием, сосна, рябина, кинжал, горение, огонь, мягкость, грустный, колье, повод, язык, ежик, мальва.

Продолжите данные ряды своими примерами.

1. * Занимательная фонетика.

-Прочитайте данные слова в фонетической транскрипции в обратном порядке. Какие слова получились?

Ель, ноль, кот, люк, раж, шик, тай, рай

- Какие фонетические процессы отразились в данных словах? Приведите подобные примеры самостоятельно.