Здоровьесберегающие технологии на уроках английского языка в школе.

Здоровьесберегающие технологии на уроках английского языка в школе

Ситникова Оксана Владимировна

учитель английского языка,

МБОУ «СОШ 29»,

г. Абакана

«Человек есть мера всех вещей»

Протагор

“ A sound mind in a sound body”

Актуальность технологии

• Применение личностно-ориентированного подхода;
• Субъект-субъектные отношения на основе партнёрства;
• Проведение уроков в нестандартной обстановке;
• Формирование стремления к самосовершенствованию, самовыражению;
• Выработка коммуникативных навыков, толерантности
• Повышение мотивации к обучению;
• Использование группового метода для формирования самостоятельной позиции;
• Развитие монологической речи, умения анализировать, сравнивать, делать выводы, давать оценку;
• Оздоравливающий эффект.

Задачи системы образования по сохранению здоровья учащихся

• Обеспечение активной адаптации школьника к жизни в современном социуме;
• Формирование ответственного отношения к собственному здоровью;
• Формирование необходимых навыков по сохранению физического и духовного здоровья;
• Воспитание культуры здоровья и потребности в здоровом образе жизни.

Основные аспекты здоровьесберегающих технологий

Правовая основа:

гигиенические требования к условиям обучения

(САН и ПИНа 1.09.2008г)

Гармонизация и гуманитаризация урока

(Е. Ильин, Б. Йеменский)

Адаптивный урок

(по К. Смирнову)

Зона ближайшего взаимодействия

(Л. Выготский)

«Идея свободного выбора»

(Р. Штейнер)

Психолого-валеологический анализ

Валеологический портрет учителя и ученика

Психолого-валеологический анализ адаптивного урока

• Постановка цели урока с привлечением учащихся;
• Соответствие содержания учебного материала уровню подготовленности класса;
• Использование опыта учащихся при изучении темы;
• Применение элементов логики;
• Формирование рефлексивного мышления;
• Стимулирование активности учащихся;
• Развитие креативного мышления;
• Культура общения;
• Способы предупреждения утомляемости на уроке;
• Разноуровневая подача домашнего задания на уроке.

Слагаемые успеха адаптивного урока

• Мотивация на успех
• Эмоциональное состояние;
• Ситуация парадокса;
• Рефлексия.

Валеологический портрет ученика

• Внешний вид;
• Активность;
• Эмоциональный настрой;
• Работоспособность;
• Интерес к уроку

Виды учебной деятельности на уроке

• Опрос;
• Письмо;
• Работа с картой;
• Чтение с анализом;
• Беседа;
• Дидактические игры;
• Тесты.

Интенсивность умственной деятельности учащихся в ходе урока

Этап

урока

Вре-мя

Вводный (организационный момент, зарядка, вводная беседа)

5мин

Нагрузка

Основной

Заключительный (актуализация пройденного материала)

Деятель-ность

Относительно невелика

20-25 мин

10-15 мин

Репродуктивная , переходящая в продуктивную . Повторение.

Максимальная работоспособность. Снижение на 15минуте.

Продуктивная, творческая . Знакомство с новым материалом.

Небольшое повышение работоспособности

Репродуктивная. Отработка основных моментов пройденного.

Структура рациональной организации урока английского языка

Факторы урока

Показатели

Плотность урока

60% - 80%

Число видов

учебной деятельности

4 -7

Средняя продолжительность

различных видов учебной деятельности.

Не более

10 минут

Частота чередования

видов учебной деятельности.

Смена не позднее чем

через 10 минут

Число видов преподавания

не менее

3 мин

Наличие эмоциональных разрядок.

2-3

Общие характерные симптомы утомления

• Появление боли и неприятных ощущений в различных частях тела;
• Отрицательные эмоции – раздражительность, нервозность, чувство бессилия, иногда – агрессия;
• Невнимательность;
• Снижение скорости и ритмичности выполнения заданий, увеличение числа ошибок;
• Желание отдохнуть.

Главные причины, вызывающие утомление учащихся на уроке

• Профессиональные ошибки и низкий уровень компетентности учителя;
• Перегруженность школьных учебных программ, интенсификация учебного процесса;
• Левополушарный перекос содержания учебных программ и методов преподавания;
• Несоблюдение санитарно-гигиенических условий в классах и школе;
• Нарушение организационно – педагогических требований к проведению образовательного процесса.

Виды релаксации на уроке:

• Физкультминутки (5-6 кл);
• Динамические паузы (7-8 кл);
• Минуты релаксации (9-11 кл);
• Гимнастика для глаз;
• Точечный массаж.

Требование к здоровьесберегающему уроку

• Оптимальные: температура и свежесть воздуха, освещение;
• Чередование видов учебной деятельности;
• Психологический климат на уроке;
• Наличие эмоциональных разрядок;
• Наличие физкультминуток;
• Скомканное, не скомканное завершение урока;
• Своевременное окончание урока.

Требование к здоровьесберегающему уроку.

Наличие методов :

• Активизации, инициативы и творческого самовыражения
• Свободного выбора (действия, способа действия), свобода творчества;
• Активной работы (ученик в роли учителя, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар);
• Направленных на самопознание, и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения);
• Мотивации деятельности на уроке (внешней и внутренней)

Валеологический портрет учителя

• Показатели

коммуникативных

навыков

• Показатели

невербального

общения;

• Параметры

внешнего облика.

Благодарю за внимание!