"Запуск речи неговорящих детей. Рекомендации для воспитателей ДОУ и родителей"

Запуск речи неговорящих детей. Рекомендации для воспитателей ДОУ и родителей

Учитель-логопед МОУ «Увинская СОШ №4» Вахрушева Татьяна Николаевна

Неговорящие дети - дети со стойкой задержкой в развитии речи

Наблюдается у детей, имеющих:

• педагогическую запущенность;
• сложную речевую патологию (алалию, дизартрию и др.);
• ОНР (I ур.) с 3-х лет;
• ДЦП;
• ЗПР;
• умственную отсталость;
• расстройства аутистического спектра;
• нарушения слуха, зрения и др.

Рекомендации для родителей:

• проконсультироваться у узких специалистов (психоневролога, отола­ринголога, офтальмолога, нейропсихолога); провести ряд медицинских исследований по показаниям (энцефалограмму и эхограмму головного мозга, аудиограмму и др.);
• обследовать ребёнка на ПМПК для получения ранней коррекционной помощи логопеда, психолога, дефектолога

Создание речевой среды:

• постоянное общение, разговор с ребенком (проговаривание каждого действия, называние окружающих предметов и явлений);
• соблюдение требований к речи окружающих взрослых (произнесение слов медленно, четко, следя за артикуляцией);
• ежедневное чтение книг;
• ограничение просмотра мультфильмов до 10 мин в день, обсуждение сюжета;
• развитие мелкой моторики;
• использование речевых игр и упражнений

Речевые игры и упражнения для запуска речи:

• игры для развития слухового восприятия неречевых и речевых звуков;
• игры для развития звукоподражания;
• упражнения на договаривание слов и строк;
• песенки, потешки;
• рифмованные загадки;
• логоритмические упражнения

I. Развитие слухового восприятия

• Узнавание неречевых звуков

Игры и упражнения:

«Что ты слышишь?»: побуждение ребёнка подражанию звукам, которые он слышит за окном, в группе, во время прогулки;

«Где звонит колокольчик?»: дети – в кругу, один из детей звонит в колокольчик, водящий с закрытыми глазами указывает направление звучащего предмета.

Игра «Угадай, что звучит»

Оборудование: звучащие игрушки — погремушки, свистульки, пи­щалки, колокольчики, трещотки и др.

Ребе­нок слушает звуки и угадывает, какой инструмент звучит.

Можно поменяться с ребенком ролями: он играет, а вы угадывайте игрушки и называйте их.

Игра «Животные и их детёныши» Ход игры: детям раздаются картинки домашних животных и их детенышей. Педагог произносит каждое звукоподражание то низким, то высоким голосом. Дети одновременно поднимают картинку соответствующего животного, затем сами подражают животным.

2. Развитие речевого (фонематического) слуха

Игра «Правильно — неправильно?»

Оборудование: различные игрушки или предметы

Ход игры: педагог показывает на предмет или игрушку и называет ее. Если называет верно, то побуждает ответить детей: «Да» и назвать её самостоятельно, если неверно, то ответить: «Нет» и назвать игрушку.

Варианты игры: «съедобное – несъедобное»,

«летает – не летает»

«Будь внимательным!»

Цель: развитие умения внимательно слушать слова, выполнять инструкции

Ход игры: сначала педагог предлагает детям потопать, затем похлопать.

- Давайте потопаем ножками — вот так! А теперь похлопаем в ладоши! Топаем! Хлопаем! Топаем! Хлопаем!

Игра «Путаница»

- А теперь я вас запутаю: буду называть одни движения, а пока­зывать другие. А вы слушайте внимательно и выполняйте то, что я говорю, а не то, что я показываю.

Игры для развития речевого дыхания

Запуск речи через пение и движение (логоритмические упражнения )

Способствуют:

• развитию слухового восприятия и внимания, речевого дыхания, силы, высоты и тембра голоса, чувства ритма и темпа речи, дикции;

• устранению ряда психомоторных функций (общей моторной неловкости, недостаточной подвижности и координированности движений пальцев рук);

• формированию положительных эмоций, развитию художественного вкуса, творческих и умственных способностей

Песенка «Колыбельная»

Это кто в кроватке, а-а-а, а-а-а,

Засыпает сладко, а-а-а, а-а-а,

Это Ляля засыпает сладко.

Глазки закрывай, баю-бай.

Песенки-попевки

Заблудилась Маша в тёмном лесу,

Не найдёт тропинку и кричит: «Ау!» 

Слышен плач малыша: «Уа-уа!»

Его мама ушла – «Уа-уа!»

Песенки для вызывания звукоподражания :

Вот мычит корова:

Молока кому? Му-му-му» 

Паровоз пыхтит,

Быстро едет и гудит: «Ту-ту-ту»

Песенка «Шумелка»

Шум, шум, что за шум

На лесной опушке?

Кто, кто там шумит

В маленькой избушке?

(дети прикладывают руку к уху) 

Там шумят ежата: «Фух, фух фух»,

Ухают совята: «Ух, ух, ух»,

Ходят медвежата: «Топ-топ-топ»,

И шипят ужата: «ш-ш-ш»

Стихи, сопровождаемые движениями

На цыпочках

Маме надо отдыхать,

Маме хочется поспать,

Я на цыпочках хожу,

Я её не разбужу.

Звери

Мишка косолапый вразвалочку идет,

Заинька трусливый скачет и поёт: «Ой-ой-ой».

Серый волк сердитый важно выступает,

А лисичка рыжая мимо пробегает.

Речевая игра «Доскажи словечко»

Мы купили кошке к празднику...

(бантик, сапожки)

Я рубашку сшила мишке,

И сошью ему…

(курточку, штанишки)

Побывали мы в лесу,

Увидали там …

(медведя, зайца, лису )

У моей сестрички длинные…

(косички, хвостики)

Песенки для раннего развития ЖЕЛЕЗНОВЫХ «МУЗЫКА С МАМОЙ»

• короткие, веселые и простые для понимания даже для самых маленьких малышей песенки. Играя, малыш не только будет развивать мелкую моторику пальцев рук, но и соответственно, речь, музыкальный слух, воображение, настроение

Спасибо за внимание!

Причины нарушений речи

• воздействие неблагоприятных факторов в перинатальном периоде (гипоксия, асфиксия, инфекции матери, родовые травмы и др.);
• тяжёлые заболевания ребёнка в первые годы жизни, травмы;
• наследственные факторы;
• родительская депривация (психическое состояние ребёнка, которое возникает при отстраненности родителей и недостатка ласки, прикосновений, общения)

Направления работы по запуску речи неговорящих детей:

• развитие слухового восприятия;
• развитие физиологического и речевого дыхания;
• развитие мелкой моторики рук;

4. развитие речи:

• понимания речи;
• активной речи ребенка;
• использование ритма в развитии речи;
• развитие речи на основе знакомства с окружающим миром

Игра «Кто там?»

Цель: развитие умения определять на слух звукоподражания животных

Оборудование: игрушки животных

Ход игры : за дверью (ширмой) поочерёдно раздаются звукоподражания животных, педа­гог просит ребенка послушать и отгадать, кто там.

Ребенок может ответить любым доступным спосо­бом: показать на картинку с изображением соответствующего жи­вотного, назвать его словом или звукоподражанием.

— Слышишь, кто-то там за дверью кричит. Послушай вниматель­но. Кто там? Собака? Давай посмотрим.

Педагог идет к двери, открывает ее и приносит игрушку.

— Молодец, угадал. Послушай, кто еще там кричит.

Игра продолжается с другими игрушками.

!!КАРТИНКУ

Развитие физиологического дыхания

!!ПОКАЗАТЬ

Развитие речевого дыхания

• !!ПОКАЗАТЬ

Этапы речевого развития детей в норме:

• в 1,5 – 2 мес. – гуление;
• в 6-7 мес. – лепет;

• в 1 год – от 2-х до 10 слов;
• в 2 года – фразы из 2-3 слов, словарный запас может достигать до 200 слов;
• в 3 года – фразы из 3-4 слов, словарный запас составляет от 300 до 800 слов;
• с 4-х л ет – ребёнок употребляет развёрнутые предложения

Развитие речи

Упражнения для формирования понимания речи, уточнение и расширение пассивного словаря

«Покажи, где мама…»

Оборудование: семейные фотографии.

Ход игры: взрослый вместе с ребенком рассматривает семейные фотографии и просит найти изображение самого ребенка, показать маму, папу, бабушку, дедуш­ку и других родственников.

- Покажи, где на фотографии мама. Найди и покажи папу и др.

«Части тела»

Цель: уточнение и расширение пассивного словаря — названия частей тела и лица и их назначение.

Ход игры: взрослый просит ребенка показать различные части тела или лица.

- Покажи, где у Маши щёчки? Покажи, где у Маши носик? Пока­жи, где у тебя руки? Покажи, где у тебя ноги? И т.д.

Далее можно усложнить задание, предлагая ребенку уже не назва­ние, а назначение части лица или тела.

- Покажи, чем Маша кушает? Чем Маша ходит? Чем Маша смотрит? Чем Маша слушает?

«Посидим, полежим!»

Цель: уточнение и расширение пассивного словаря — названия предметов мебели и их назначение.

Ход игры: Занятие проводится индивидуально. Взрослый вместе с ребенком рассматривает предметы мебели в помещении и просит показать их.

— Где стол? Где стул? Покажи! Где кроватка? А где диван? И т.д.

Далее можно, не называя предметы мебели, указывать их назна­чение.

— Покажи, на чем ты будешь спать? А на чем будешь рисовать? На чем ты сидишь? А где одежда лежит? И т.д.

Если ребенок правильно находит и показывает предмет, взрослый хвалит его и называет этот предмет мебели.

— Правильно, это стол. За столом будем кушать. А это шкаф — там лежит одежда. И т.д.

«Весёлые загадки!»

Цель: уточнение и расширение пассивного предметного словаря де­тей по разным темам; обучение детей узнаванию игрушек и пред­метов по описанию.

Оборудование: различные игрушки и предметы.

Ход игры: Игра проводится на ковре. Посадите детей в кружок на полу. Разложите перед ними несколько разных игрушек или пред­метов. Можно давать общую инструкцию для всех, а можно давать инструкцию индивидуально для каждого ребенка.

— А я знаю еще интересные загадки. Я буду рассказывать про ка­кую-нибудь игрушку (предмет), а вы угадайте, про что я говорю, и покажите. Посмотрим, кто из вас самый внимательный. Он круг­лый, синего цвета, катится (мяч). Он беленький, пушистый, с длин­ными ушами и маленьким хвостиком (зайчик). Он длинный, дере­вянный, им рису ют (карандаш). И т.д.

«Отгадай загадку — покажи отгадку!»

Цель: уточнение и расширение пассивного предметного словаря детей по разным темам; обучение детей узнаванию предметов по их функциональному назначению; развитие мышления детей.

Оборудование: предметные картинки по разным темам.

Ход игры: Игра проводится на ковре. Посадите детей в кружок на полу. Разложите перед ними предметные картинки изображением вверх. Можно давать общую инструкцию для всех, а можно загады­вать загадки каждому ребенку по очереди.

— А сейчас мы будем отгадывать загадки. Посмотрим, кто из вас самый внимательный. Покажите, чем едят суп (картинка — «лож­ка»). Покажите, что катится (картинка— «мячик»). Покажите, чем можно рисовать (картинка — «карандаш»). Покажите, что надевают на голову (картинка — «шапка»). Найдите и покажите то , что можно есть (картинки — «яблоко», «конфетка», «сыр») и т.д.

Дом большой, дом маленький

Цель: развитие подражания движениям и речи взрослого — повто­рение аморфных слов ОЙ-ОЙ-ОЙ, АЙ-АЙ-АЙ; слов ДОМ, МИШКА, ЗАЙКА, БОЛЬШОЙ, МАЛЕНЬКИЙ; фраз ДОМ БОЛЬШОЙ, МИШКА ПОШЁЛ.

Ход игры: Предложите детям поиграть в мишку и зайку.

— Давайте поиграем в мишку и зайку. Я буду говорить стишок и показывать движения, а вы повторяйте за мной!

у медведя дом большой:

ОЙ-ОЙ-ОЙ!

(говорим низким голосом, поднимаем руки вверх)

А у зайки маленький:

АЙ-АЙ-АЙ!

(говорим тонким голосом, приседаем на корточки)

Мишка наш пошел домой:

ОЙ-ОЙ-ОЙ!

(говорим низким голосом, идем вразвалку)

Да и крошка заинька:

АЙ-АЙ-АЙ!

(говорим тонким голосом, прижав ладошки к груди, прыгаем на

двух ногах)

После отработки в речи звукоподражательных слов (ОЙ-ОЙ-ОЙ, АЙ-АЙ-АЙ), можно приступать к отработке слов и фраз. Например, пе­дагог говорит: «У медведя дом...» и делает паузу. Дети договарива­ют: «большой!» Далее: «А у зайки...», а дети договаривают: «...ма­ленький!» и т.д. Или педагог говорит: «Мишка наш...»и делает паузу, а дети договаривают уже фразу:«... пошел домой!».

Также можно отрабатывать воспроизведение слов и фраз в ходе беседы, задавая детям вопросы. Например, «Какой у мишки дом?» (большой), «Что делает мишка?» (мишка идет).

Развитие физиологического дыхания

!!ПОКАЗАТЬ

Развитие моторики рук

• перечислить

Развитие речи на основе знакомства с окружающим миром