оценочные таблицы.
адекватно оценивать свои достижения.
осуществлять совместную деятельность в парах.
| Этапы урока | Дидактическая задача | Деятельность учителя | Деятельность детей | Планируемый результат деятельности этапа урока |
| 1. Организационный момент | Создание эмоционального настроя учащихся, доброжелательной творческой атмосферы партнерства и сотрудничества. | Прозвенел звонок веселый,
Наш урок пора начать.
Дружно мы в ладоши хлопнем,
Ножкой вместе все притопнем,
Поздоровайтесь друг с другом
Вижу – можно начинать. – На уроках русского языка вы открываете для себя что-то новое, и этот урок не будет исключением. Сегодня ваш багаж знаний пополнится новыми сведениями о словах и их значениях. | Слушают и выполняют движения по ходу чтения стихотворения. | Подготовка к первичному восприятию материала |
| 2. Постановка темы и целей урока. | Актуализация знаний, создание проблемной ситуации, при решении которой дети самостоятельно ставят цель, подготовка учащихся к усвоению темы урока. | Прочитайте тему нашего урока: «Большая буква…..».
(слайд)
– Где может писаться заглавная буква? – Что вы должны будете знать к концу урока по этой теме?
– Мы сегодня с вами будем путешествовать. На чем же мы будем путешествовать? Ем я уголь, пью я воду,
Как напьюсь – прибавлю ходу.
Везу обоз на сто колес
И называюсь...
(Паровоз) – Конечно, на паровозе. И поедем мы с вами в волшебную страну «Большебуковка». А что необходимо для того, чтобы не заблудиться в этой стране?
– Конечно, необходима карта. Вот её мы с вами и возьмем сегодня на урок, она нам поможет в работе. Посмотрите, у вас на партах есть она (далее объяснить с помощью интерактивной доски, как по ней работать).
– Ребята, какое у вас настроение?
– Отправляемся в путешествие, поехали. Первая наша остановка «Волшебный лес» | Читают со слайда тему урока. Отвечают на вопросы. Слушают учителя, отвечают на вопросы и отгадывают загадку.
Паровоз Отвечают на вопросы. Изображают на своих маршрутных листах настроение. | Должны представить свои собственные ожидания от урока, как каждый из них сможет самореализоваться Заинтересованность учащихся темой и содержанием урока. . Получают целостное представление о структуре урока.
Создание условий для эмоционального настроя учащихся. |
| 3. Работа над новым материалом, знакомство с новым словом. | Создание проблемной ситуации для интеллектуального развития учащихся. | – Лесная фея заколдовал новое слово, постарайтесь узнать его в это цепочке букв (слайд) гринФипаАирпМьтоИлроЛьтИблавыжЯюд (фамилия) | Смотрят на данный ряд букв, ищут новое слово. Отвечают на вопрос.
Записывают новое слово в тетради. | Создание атмосферы общения учителя и учащихся, в процессе чего идут поиск, анализ, обобщение. |
| Беседа | Актуализация ранее полученных знаний. | – Что означает это слово? Запишите его в тетрадь.
– Давайте посмотрим в словаре, какое там дается объяснение. «Фамилия – наследственное семейное наименование, прибавляемое к личному имени и переходящее от отца к детям» – Значит, сегодня мы будем говорить не просто о большой букве, а о той, которая пишется где? | Слушают учителя. | Учащиеся учатся самостоятельной интеллектуальной деятельности. |
| Рассказ
Работа в парах. | Создание условий для продвижения учащихся в зону ближайшего развития. | – Да, дорога предстоит трудная. Нам необходимо будет пройти через поле, на котором живёт страшный “Буквоед”, это наша 2 остановка. А впереди завал. Недавно пронёсся ураган, и тропинку завалило камнями. Чтобы пройти дальше нужно его разобрать.
– Слово «фамилия» означает еще и семья. Фамилии имеют свою историю и часто указывают, где жили наши предки, говорят о профессии и т.д. Какая из фамилий возникла от названия:
• животного;
• имени;
• растения;
• профессии;
• города. Иванов, Зайцев, Яблочкин, Сапожников, Москвин | Ребята работают в парах, затем проверяют по интерактивной доске, соединяя слова парами, все остальные проверяют. | Умеют находить и соединять пары. Умеют сравнивать, анализировать данные слова, улучшается понимание, осмысление и запоминание слов. Умеют правильно выражать свои мысли. |
| Работа в гурппах |
| – С какой буквы вы записали фамилии?
– Таким образом, мы миновали в поле ловушки “Буквоеда” и благополучно добрались до реки «Группознайка». И теперь нам предстоит переправиться на другой берег. Мы с вами будем строить плот.
Для этого нам необходимо собрать брёвна.
Упражнение 5 страница 80 по учебнику
– Запишите только фамилии.
– Отправляемся дальше в город «Чародейств» |
| Умеют работать в группах, находить слова на заданную тему, пополняют свой словарный запас. |
| 4. Физкультминутка. | Коррекция осанки, эмоциональная разгрузка. | Паровозик из «Ромашково» | Ребята за словами учителя и вместе с ним выполняют упражнения. | Смена деятельности, эмоциональная разрядка, которая возникает во время движения, выполнения физических упражнений, подготовка к восприятию нового материала. |
| 5. Самостоятельная работа по выбору | Обобщать и систематизировать знания детей о правилах написания прописной буквы | (слайд) Проверка | Работают прямо на листочках выбирают подходящие слова. Затем несколько человек, в зависимости от времени, зачитывают | Умеют работать в парах.
Умеют сосредоточиться на нужном объекте, осуществлять операции сравнения и сопоставления.
Самоанализ и самооценка своей деятельности. |
| 6. Итог урока | Развивать умение давать самооценку своей деятельности на уроке. | – Какое у вас настроение? Понравился вам наш урок? – Мне хочется, чтобы вы высказались о нашем уроке следующими словами: Во время путешествия на уроке я: открыл для себя…; научился…; могу похвалить себя и своих одноклассников за… | Дети изображают цветной диаграммой на карте свое настроение. Высказывают свое мнение об уроке | Учащиеся умеют оценивать результаты выполнения заданий |
| 7. Рефлексия | Формировать адекватную самооценку деятельности, обучение приёмам самоанализа. | – Вот и дошли мы с вами до конечного пункта нашего путешествия. Здесь нас ждет клад. Кто же его спрятал? Рассказать вам давно пора
О волшебной стране друзья,
В общем, есть в ней большая гора
Вся из чистого хрусталя.
А еще в той стране испокон
Под хрустальной живет горой
Старый, добрый, ручной ……дракон,
Выходя полетать порой. – Спасибо за труд и радость, которую я испытала на уроке от общения с вами. В память о нашем уроке мне хочется подарить вам закладки с изображением Дракончика Давайте стараться не делать ошибок!
Давайте себя и других уважать,
Чтоб не были правила нами забыты,
Учитесь на совесть и только на 5!
С ошибкой писать – тратить время другого!
Себя вы насмешкой не дайте травить.
Писать без ошибок – основа основы!
Давайте же будем язык свой любить | Дети отвечают на вопросы и лепят вместе с учителем импровизированного снеговика. | Умеют делать выводы, умозаключения Чувствуют радость познания, успешности своей познавательной деятельности. |
1 043
47 740 
