Страны средневековой Азии Индия, Япония, Китай.

Целевой блок

Тема

Страны средневековой Азии: Индия, Япония, Китай

Проблема урока

Выяснить уровень развития средневековых восточных цивилизаций в сравнении со средневековыми европейскими государствами.

Планируемый результат

Задачи урока

Предметный: указывают хронологические рамки событий, происходивших в средневековом Китае; читают историческую карту с опорой на легенду; знают особенности политического развития Индии в Средние века; объясняют значение понятий раджа, каста, самурай, сёгун, хан, орда; проводят поиск необходимой информации в историческом источнике; знают основные достижения культуры средневековых Китая, Японии, Индии, определяют их значение для мировой культуры.

Личностный: проявляют положительное отношение к учебной деятельности, следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям, понимают культурное многообразие мира, причины успеха в учебной деятельности.

Метапредметный:

Регулятивное УУД: выделяют и сохраняют учебные задачи, учитывают ориентиры, выделенные учителем в новом материале, принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения, выполняют учебные действия, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, осуществляют пошаговый контроль по результату деятельности, оценивают свою работу на уроке, анализируют свое эмоциональное состояние.

Познавательное УУД: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, составляют конспект, выделяют главное, используют наиболее эффективные способы решения учебной задачи, владеют основами смыслового чтения познавательных текстов, устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативное УУД: владеют диалогической формой речи, договариваются и приходят к общему решению в результате совместной деятельности.

Образовательные: познакомить учащихся с особенностями географического и геополитического положения, основными характеристиками природных условий и ресурсов Азии, с общей характеристикой населения стран Азии.

Способствовать развитию: умения работать с разными источниками знаний – учебником, картами, умение анализировать и делать выводы.

Воспитывать: внимательность, сосредоточенность, умение работать самостоятельно.

Инструментальный блок

Тип урока

урок открытия новых знаний

УМК

Ресурсы:

Учебник Е.В. Агибалова, Г.М. Донской. Всеобщая история. История средних веков, 6 класс

- презентация

- раздаточный материал

Организационно-деятельностный блок

Основные понятия

Великий шелковый путь, монголы, хан, орда, пагода, самураи, бусидо, сёгун, сёгунат, буддизм, раджа, каста

Метапредметные связи

Литература, география, химия

Организация пространства

Технология: проблемно-диалогическая модель урока

Работа обучающихся: фронтальная, индивидуальная, в парах и группах.

Основн. этапы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

1 этап

Актуализация знаний учащихся Закрепить знания по пройденной теме.

Самопроверка

(оценивание в тех. картах)

Индивид. работа

Самопроверка

(оценивание в тех. картах)

Какие государства мы уже изучили на уроках истории?

Англия, Франция, Испания,

Италия, Германия

Болгария, Сербия, Византия

Как можно сгруппировать эти государства?

Давайте назовем основные черты европейской цивилизации:

Устройство общества: сословное

Религия: христианство (католицизм)

Власть: независимые государства, объединенных духовной властью Папы римского

Хозяйство: феодальные отношения, основанные на частной собственности

все ли поняли тему пройденных уроков?

Чтобы понять, о чем мы будем говорить сегодня на уроке, предлагаю обратить внимание к вопросу 4 в тех. картах, которые лежат у вас на партах, и объяснить, что их объединяет эти слова.

Итак, по какому признаку образованы такие группы?

О чем же мы будем разговаривать на этом уроке?

Сформулируйте тему урока.

Таким образом, есть известное выражение «окно в Европу» благодаря внешней политике Петра I. Сегодня мы с вами откроем окно в Азию.

Группирую государства:

Англия, Франция, Испания – сильные централизованные государства, где власть короля абсолютна

Италия, Германия – раздробленные государства, где власть принадлежала крупным феодалам или городскому самоуправлению в лице отдельных правителей

Болгария, Сербия, Византия – раздробленные государства, которые были захвачены турками-османами и одно из них даже перестало существовать (Византия в 1453 году)

Фронтальная работа

Работа по парам: по карточкам определяют, о каких странах будет идти речь на уроке

Определяют признаки: понятия объединяют по признакам государств

О трех великих государствах Азии: Индии, Китае и Японии.

Формулируют тему урока «Страны средневековой Азии: Индия, Китай, Япония»

Познавательные: Анализировать и обобщать, делать выводы, определять понятия;

Коммуникативные: владеют диалогической формой

речи

Регулятивные: участвуют

в диалоге, формулируют ответы, приводят примеры

2 этап. Мотивация Подготовка учащихся к работе на основном этапе.

Создание проблемной ситуации.

(работа в парах)

В ваших технологических картах прочитайте высказывания великих людей: о чем эти документы?

Т. О. есть ли противоречие в документах? стоит проблема?

Проблема урока: «Выяснить уровень развития средневековых восточных цивилизаций в сравнении со средневековыми европейскими государствами»

Для того чтобы решить нашу проблему, что же сегодня мы должны с вами узнать? Шаги открытия новых знаний

На доске пишется план урока:

1. Этапы исторического развития (название государств, династий, титулов правителей).

2. Основные виды хозяйства.

3. Достижения в науке, культуре.

4. Особенности развития стран Востока в Средние века.

Анализируют высказывания, делают выводы:

А. Никитин говорил о бедности сельского населения, нравах, облике жителей Индии.

Марко Поло высказывается о нефтяном источнике и угле, о которых не знали европейцы.

Противоречие в документах:

- пользовались тем, чего еще европейцы не знали (развитость азиатских стран)

- жили бедно, много детей

- особенности развития восточных стран,

- восточные страны были более развиты, чем европейские, на каком уровне развития? (проблема в тетрадь)

Предлагают план изучения темы, записывают в тетради

Познавательные:

определять понятия

Находить информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач

Коммуникативные: Излагать свое мнение, аргументируя его

Личностные: Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать свои мировоззренческие позиции

Регулятивные: Определять цель, проблему урока

3 Этап.

Поиск решения

учебной задачи,

проблемы

(физкультминутка до начала работ в группах)

Для облегчения восприятия большого объема информации учитель предлагает ученикам заполнить таблицу

- задание: представить классу характеристику одной из стран Азии в Средние века. Каждая группа изучает пункты параграфа, которые рассказывают об истории определённой страны

Читают текст учебника, заполняют соответствующий раздел пп. 31

Правила работы в группе (!!!!!)

1.выбор руководителя, координатора работы

2.совместная работа

3.координатор анализирует работу каждого в группе (в оценочном бланке)

Познавательные: Анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия;

Регулятивные: уметь выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально

Коммуникативные:

Организовывать работу в группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения

Личностные: Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей

4 этап. Первичное осмысление и закрепление знаний

(выступление групп)

Время вышло, заслушиваются ответы групп (обратить внимание на заполнение тех. карт)

отметить следующие характерные особенности древних цивилизаций Востока, которые сохранились и в период Средневековья.

Всем классом выводят «особенности развития»

Основные черты восточной цивилизации (заполнить в таблице)

Отчеты групп (презентация св. страны) вызванные ученики каждой группы рассказывают о своей стране, опираясь на таблицу:

- Наша группа, поработав над учебным материалом, пришла к выводу:

- ученики говорят о развитии, выделяют достижения, отмечают характерные

особенности древних цивилизаций Востока, которые сохранились и в период Средневековья

Познавательные: Анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия;

Коммуникативные:

Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения

Регулятивные: Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально

Личностные: Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей

5 этап.

Выражение решения, применение нового знания.

Рефлексия.

1. Ученикам предлагается вспомнить, как была сформулирована проблема в начале урока, какие были высказаны предположения, гипотезы, к каким выводам пришли в итоге? На данном этапе задается обучающимся несколько вопросов:

- “Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?”,

- “Чьи версии подтвердились?”,

- “Как вы оцениваете свою работу?”

Понравился ли вам урок, принес ли он вам новые знания, эмоции.

1. Я предлагаю ответить на вопросы викторины (Приложение)

2. Тесты на экране, самопроверка

Учащиеся дополняют предложения.

- Сегодня я узнал

- Я понял, что

- Теперь я могу

Выступление координатора группы о работе одноклассников

6 этап. Информация о домашнем задании

Три уровня домашнего задания:

• Стандартный минимум

• Повышенный

• Творческий

Прочитать . § 6,

1. «Удовлетворительно» - ответить на в.3 с.264;

2. «Хорошо» - выполнить з.5 на с.264

3. «Отлично» - подготовить исследовательский проект «Самураи

и европейские рыцари», условия которого даны в рубрике

«Творческие работы и проекты» (с. 276) учебника.