| 1. Актуализация, проблематизация, мотивация. Цель: Подведение учеников к цели урока, мотивация. «Включение» в учебную деятельность. (7 минут) | Приветствие учащихся, проверка готовности учащихся к уроку.
Прозвенел звонок веселый . Мы начать урок готовы. Будем слушать, рассуждать, И друг другу помогать.
Прежде чем мы начнем работать, предлагаю вам обратить внимание на облачка, которые есть у каждого из вас. За каждый правильный ответ я буду выдавать вам капельки, а вы будете прикреплять их на ваши облачка. В конце урока мы посчитаем количество капелек и выясним, кто заработал больше всех баллов на уроке.
Сегодня мы будем говорить о вечном путешественнике: самом привычном, но при этом самом удивительном веществе на Земле. - Вот что писал о нем Антуан де Сент Экзюпери в своем произведении «Маленький принц»: «У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты – сама жизнь. Ты наполняешь нас невыносимой радостью… Ты – самое большое богатство на свете»
- Вы узнали это вещество? - А как вы понимаете смысл этого высказывания? - Где в природе вы встречали воду? - В каких трёх агрегатных состояниях существует вода на Земле? - Может ли вода переходить из одного состояния в другое?
Поработайте парами, используя рабочие листки (Приложение 1 к уроку).
Кто скажет, о чем мы будем сегодня говорить? Как называется водная оболочка Земли?
Запишите в рабочих листках понятие гидросферы.
Вернемся к нашим капелькам, которые лежат у вас на столе. Они не совсем обычные, прошли долгий путь: побывали в атмосфере, в Черном море, в реке Волоснице, в роднике и даже под землей. Как вы думаете, благодаря какому процессу капелька имеет возможность путешествовать? (на экране – круговорот воды) Таким образом, мы выявили с вами тему урока.
Целеполагание. Какие цели мы поставим перед собой? | Приветствие учителя, готовность к уроку. Вспоминают, отвечают на вопросы, дополняют своих одноклассников (фронтальная работа)
Работают в парах, выполняют задание1. Самопроверка с эталоном на слайд.
Называют тему урока.
Осознают цели предстоящей деятельности. Вступают в беседу, проговаривают и осознают. Цель появляется на экране и обсуждается: • Из каких частей состоит гидросфера. • Расширить представление о круговороте воды в природе. • Какова роль воды в природе и в жизни человека. | Личностные: умение организовать свое рабочее место. Коммуникативные: ученики слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания, учатся.
принимать позицию собеседника. Регулятивные: наблюдают и анализируют собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других учащихся;
Коммуникативные: ученики учатся работать в парах, слушать друг друга.
Регулятивные: выполняют учебное задание
Личностные: проявляют интерес к изучению темы
Личностные: изъявляют желание получать новые знания,
Коммуникативные: учатся высказываться. | 1 слайд
2 слайд
3 слайд
4 слайд
4 слайд клик
5 слайд
Проверка 5 слайд ( клик)
6 слайд
7 слайд
клик
клик
8 слайд |
| 2. Усвоение нового материала.
Цель: «Включение» в целенаправленное действие. | Предлагаю вам самостоятельно выяснить, из каких частей состоит гидросфера, для этого поработайте с атласами стр. 18-19 и выполните задание 3 в рабочих листках, ответив на вопрос «Почему Землю называют голубой планетой?»
Посмотрите на карту атласа, где ещё есть вода? А где ещё может содержаться вода?
Выполните задание 4 – составление кластера «Состав гидросферы»
В каких частях гидросферы содержится максимальное количество воды? Вы знаете, что вода бывает пресная и солёная.
Какие части гидросферы состоят из пресной воды, а какие – из солёной?
Физминутка
3 % пресной воды – это не так много. Такого количества хватило бы человечеству на несколько лет. А между тем, вода в наших реках, озерах не убывает год от года.
Кто же сделал наши пресные водоёмы неиссякаемыми?
Вызывает одного ученика к доске для рассказа о круговороте воды. Дает определение мирового круговорота воды, рассказывает о видах круговорота.
| Работают с атласом, обсуждают в парах выполнение задания. Выходят к доске и показывают океаны, остальные работают по атласам в парах.
Дети говорят о водах суши. Ребята догадываются о воде в атмосфере.
Выполняют задание, осуществляют проверку по эталону на слайде.
Отвечают на вопросы, вступают в дискуссию.
Выполняют упражнениЯ
Слушают, задают вопросы, дополняют.
| Познавательные: умение организовывать свою деятельность Регулятивные: ищут ответ на вопрос, оценивают свою деятельность.
Коммуникативные: работа в группе, определяют возможные роли в совместной деятельности: строят позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.
Коммуникативные: уметь высказывать суждения, подтверждая их фактами. Личностные: раскрывают понятие о мировом круговороте воды. | 9 слайд
10 слайд
11 слайд
ПРОВЕРКА 3 ЩЕЛЧКА
12 слайд
13 слайд |
| 4. Обобщение полученных на уроке сведений, закрепление. (10 минут) | Предлагает заполнить схему круговорота.
Сейчас вам предлагается составить ЛОК (логически опорный конспект) о роли воды природе, в жизни человека. Для этого прочтите дополнительный текст (Приложение 3 к уроку) на выданных мною листочках и составьте устный рассказ. | Выполняют задание, проверяют по эталону на слайде.
Ребята работают в группах, создают конспекты и затем выступают с рассказами. | Регулятивные: анализируют результаты работы.
Коммуникативные: Умение работать в группе, слушать друг друга. Регулятивные: умение обобщать, выделять главное, систематизировать информацию. | 14 слайд
15 слайд проверка
16 слайд. |
| 5. Рефлексия | Ребята, сегодня на уроке мы узнали лишь малую часть о воде. Достигли ли мы целей урока? На слайде появляются высказывания о теме урока:
- Я узнал…. - Мне было интересно…. - Я хочу узнать…
А сейчас, давайте посмотрим, кто заработал больше капелек и наполнил свои облака. Выставляет отметки за работу. | Отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока | Регулятивные: оценивают свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; учатся оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. | 17 слайд |
12 294
2 468 
