Внеурочное занятие по информатике "Исполнитель"

Класс

2

Тема занятия

«Исполнитель»

Цель занятия

Познакомить обучающихся с понятием исполнителя.

Основные термины и понятия

Алгоритм, исполнитель.

Информационно-образовательная среда

ИКТ оборудование (компьютер, презентация)

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

познакомить учащихся с понятиями «алгоритм» и «исполнитель», научить составлять алгоритм.

Познавательные УУД:

- умение структурировать знания;

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- синтез как составление целого из частей; построение логической цепи рассуждений, доказательств; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные УУД: развитие способностей к выбору, умению ставить учебную задачу, формирование навыков групповой работы, умения сравнивать свой способ действий с эталоном (описанием).

Коммуникативные УУД: умение слушать мнение своих одноклассников и высказывать своё; сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор, умение обратиться за помощью, вести диалог, отвечать на вопросы.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Этапы занятия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Мотивация (самоопределение) к деятельности

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Юлия Юрьевна. Сегодня я проведу у вас внеурочное занятие. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, потом посмотрите на меня и подарите мне свои улыбки. Я желаю вам продуктивной работы.

- Ребята, к нам на урок пришёл робот и он хочет с вами познакомиться, но робот не хочет просто так сказать своё имя.

- Вам интересно как зовут робота? (Да)

- Он будет с нами в течении всего занятия.

- Отлично, тогда приступим к работе.

Приветствуют учителя.

Настраиваются на занятие.

Отвечают на вопросы учителя.

2. Постановка цели, задач, актуальности занятия.

- Робот, предлагает вам разгадать ребус, в котором он зашифровал своё имя.

- Ребята, все умеют разгадывать ребусы?

- Напомним правила разгадывания

1. Обычно в ребусе загадано имя существительное.

2. Если возле картинок стоят запятые, это значит что буква либо убирается, либо же добавляется. Если запятая перед картинкой – добавляется, если после – убирается. Количество запятых – количество букв.

3. Если в ребусе используется знак «=» с буквами, то значит нужно заменить данную букву этого слова, но другую.

- Итак, ребята, кто же разгадал ребус?

- Как же зовут нашего робота? (Исполнитель)

- Совершенно верно!

- Тема нашего занятия «Исполнитель»

- Какую цель мы поставим на сегодняшнее занятие (познакомиться с понятием «Исполнитель»)

Разгадывают ребус.

Отвечают на вопросы учителя.

Повторяют правила разгадывания ребуса.

Формулируют тему и цель занятия

3. Введение в ситуацию. Актуализация знаний

- Приступаем к изучению темы. Но для начала я предлагаю вспомнить то, что мы проходили на прошлом уроке?

Кто мне скажет, что мы проходили на прошлом занятии?

Правильно, предлагаю её повторить.

Как мы помним, одно из основных понятий в информатике - алгоритм. Мы часто действуем по плану ( алгоритму ) в повседневной жизни.

А откуда нам известны алгоритмы? Некоторые мы узнали от других людей, о некоторых прочитали в книгах, какие-то придумываем сами.

- Кулинарные рецепты, инструкции по использованию магнитофона или телевизора, правила поведения за столом или в общественных местах - во вех этих примерах присутствуют элементы алгоритмов, содержатся правила и предписания, которые мы должны выполнять, чтобы добиться желаемого результата.

- Придумайте и приведите примеры из жизни, в которых мы используем определенные правила?

Таким образом, основу любого алгоритма составляет описание последовательности действий, которые необходимо выполнить, чтобы решить поставленную задачу

Поэтому предлагаю сделать пару заданий по алгоритмам.

- Ребята, а можем ли мы назвать себя исполнителями? (Да)

- Ребята, как вы думаете, что такое в нашем случае «исполнитель»?

- Что он делает? (Выполняет действия по алгоритму)

- Совершенно верно!

Вспоминают пройденный материал.

Выполняют задания по алгоритму

4. Практическая часть

- Наш робот-исполнитель предлагает нам окунуться в мир «Роботландии» и выполнить задание «Исполнитель. Перевозчик»

- Но для начала, изучим с вами, какие команды он может выполнять.

- Взять (любое животное, которое вы выбрали)

- Посадить в лодку

- Переместить на другой берег.

- Итак, теперь приступим к выполнению задачи.

Крестьянин стоит на левом берегу реки с волком, козой и капустой. Ему нужно перевезти все это на правый берег. Но его лодка слишком мала: он может взять только одного пассажира – либо волка, либо козу, либо капусту. И еще – если на одном берегу оставить волка и козу, то волк съест козу, а если оставить козу и капусту, то коза съест капусту. Только в присутствии крестьянина они не безобразничают. Как тут поступить?

- Давайте подумаем, кого перевозить первым? Ясно, что нельзя брать волка – в этом случае коза останется с капустой и съест ее. По той же причине нельзя брать капусту. Но вполне возможно забрать козу (волки обычно не любят капусту). После этого крестьянин может вернуться в пустой лодке – везти козу назад бессмысленно.

Итак, первые два шага в решении нашей задачи такие:

• Перевези козу

• Переправься

По команде перевези козу крестьянин перевозит козу, а по команде переправься – переправляется в пустой лодке на другой берег.

После этого перед крестьянином две возможности:

• Перевезти волка

• Перевести капусту.

Если он перевозит волка и возвращается на левый берег, то волк и коза остаются вдвоем на правом берегу, что смертельно опасно для козы. Ну а если вместо волка он берет капусту и возвращается назад, то на правом берегу остаются коза и капусту с аналогичными последствиями для капусты. Может быть, это означает, что решения не существует?

Красивая и неожиданная идея спасает ситуацию.

Давайте, например, перевезем волка, но обратно отправимся не на пустой лодке, а захватим с собой козу! Дальнейшие шаги становятся очевидными, и мы можем записать результат в виде программы:

Перевези козу

Переправься

Перевези волка

Перевези козу

Перевези капусту

Переправься

Перевези козу

Запись в тетрадь в виде словесного и в виде блок-схемы.

- Тот кто справляется первым, поднимает руку. По истечении времени один из учащихся вслух произносит последовательность команд.

Продемонстрировать ребятам на демонстрационном компьютере работу с программой 

Отвечают на вопросы учителя.

Записывают команды в тетрадь.

Решают задачу совместно с учителем.

Записывают действия в тетрадь в виде блок-схемы.

Демонстрируют выполненную работу с комментированием.

5. Рефлексия

- Итак, ребята, с чем мы познакомились на занятии?

- Какую цель мы ставили в начале занятия?

- Ребята, трудно ли вам было работать с исполнителем – перевозчик?

- Какие возникли трудности?

- Ребята, роботу-исполнителю очень понравилась ваша работа на занятии.

- Вы большие молодцы!

- Спасибо за занятие!

Отвечают на вопросы учителя.