Видеоуроки по финансовой грамотности для младших школьников

Актуальность финансовой грамотности для обучающихся начальной школы.

Одним из компонентов основной образовательной программы начального общего образования есть социальный опыт, следовательно, развитие и становление личности предусматривает социализацию личности младшего школьника.
Сущность социализации в том, что в процессе нее человек формируется как член того общества, к которому он принадлежит.

Происходящие в настоящее время преобразования в России, в том числе становление рыночных отношений, обусловили необходимость воспитания школьников с учетом рыночного опыта. Поэтому особенно актуальным становится экономическое воспитание.

Экономическое воспитание – это систематическое, целенаправленное, воздействие общества на человека в интересах формирования знаний, умений и навыков, потребностей и других социально-психологических качеств, а главное – образа мышления и деятельности, в выработке определенных черт экономически воспитанной личности, соответствующих природе рынка.

Экономическая грамотность – сложная сфера, предполагающая понимание ключевых финансовых понятий и использование этой информации для принятия разумных решений, способствующих экономической безопасности и благосостоянию людей. К ним относятся принятие решений о тратах и сбережениях, выбор соответствующих инструментов для работы с финансами, планирование бюджета, накопление средств на будущие цели, например, получение образования или достойная пенсия в зрелом возрасте.

Жизнь заставляет школьников принимать множество самых разных простейших финансовых решений, делая выбор между возможными вариантами своих действий. К сожалению, большая часть этих решений возникает рефлекторно, без больших затрат времени и глубокого обдумывания финансовых последствий. Недостаточность базовой подготовки детей в области управления личными финансами сказывается во взрослой самостоятельной жизни в результатах принятия нерациональных финансовых решений, что отражается на их финансовом благополучии.[3 ]

Процесс формирования финансового самосознания можно запустить на любом этапе жизни человека, и чем раньше он будет запущен, тем более эффективным окажется результат.

Можно сделать вывод: формирование финансовой грамотности продиктовано социальными запросами, предъявляемыми к школе, а также современными подходами к воспитанию учащихся младших классов. Успешная работа классного руководителя в данном направлении может быть только в тандеме учеников, учителей, родителей и всех работников школьного учреждения.

Основные цели, задачи и принципы экономического воспитания младших школьников

Экономическое воспитание следует начинать еще в начальной школе, так как именно в младшем школьном возрасте закладывается основа будущего формирования личности. Бережливость, организованность, рачительность и другие качества человека следует воспитывать с детских лет. Следовательно, процесс экономического воспитания школьников, начиная с младших, должен быть целенаправленным и систематическим, что во многом зависит от психологической и педагогической готовности к этому.

Важной задачей обучения является формирование финансовой грамотности школьников, которая является составным элементом экономического воспитания подрастающего поколения. В рамках общей экономической грамотности в начальних классах акцент делается на элементарных понятиях, связанных с жизненным опытом детей. В деятельности класного руководителя это осуществляется в результате прямого участия учащихся в общественнополезной работе. Финансовая грамотность в младшем школьном воздасте помогает детям разить экономическое мышление, приобретать элементарные навыки поведения в условиях рынка, формирует сознательное отношение к труду, эффективное использование рабочего времени. Помимо этого у учащихся формируются экономическизначимые качества личности- дисциплинированность, трудолюбие,ответственность, деловитость, экономность, предприимчивость.

Основная цель экономического воспитания – раскрыть окружающий предметный мир материальных ценностей, как часть общечеловеческой культуры и в процес се познания научить соответствующим формам поведения.

Основными задачами являются: 1)освоение основ знаний о современной экономике, принципах и закономерностях ее функционирования, умений экономической деятельности; 2)осмысление своего индивидуального потенциала, формирование осознанного гражданского экономического поведения;

3) формирование разумных потребностей, способностей соизмерять их с материальными возможностями, воспитание у детей трудовой направленности в поиске наиболее полного удовлетворения своих потребностей;

4) вооружение умениями экономического анализа, формирование привычек бережливости и экономии, воспитание культуры умственного и физического труда, овладение основами научной организации труда;

5) воспитание нетерпимого отношения к безответственности, неорганизованности в труде, к иждивенчеству, бесхозяйственности, расточительности, беззаботности и т.д.

6) развитие интереса к проблемам экономики страны и постоянной потребности в новых знаниях, стремления к самовыражению и самореализации, что должно стать средством социальной защиты, адаптацией детей к будущей жизни в рыночных условиях.

Принципы воспитания:

• направленность на развитие личности учащегося;

• стимулирование ученика к самостоятельной деятельности;

• развитие адекватной самооценки;

• обеспечение мотивированности, осознанности;

• деятельный подход;

• ориентация на сотрудничество;

• использование жизненного опыта учащихся;

• научность знаний;

Содержание, методы и приемы работы по формированию экономических знаний, умений

В рамках общего экономического образования в начальных классах,как уже говорилось ранее ,акцент делается на элементарных понятиях, связанных с жизненным опытом детей. Содержание занятий по экономике основывается на настоящих и будущих экономических и социальных ролях учащихся (я – личность и гражданин, я – собственник, я – участник финансового рынка, я – потребитель, я – производитель и др.). Для изложения теоретического материала используются следующие методы и приемы: рассказ, диалоги, проблемные ситуации, видео сюжеты для размышления. Предусмотрены практические работы: расчет бюджета своей семьи, составление меню для школьника и расчет его стоимости, решение задач с экономической направленностью.

Для активизации учащихся и поддержания интереса к изучаемому материалу применяются активные методы учения: деловые и ролевые игры (“Мир профессий”, “Праздничный стол”, “Робинзон”, “Строительство домов”, “Безработные и предприниматели” и другие), компьютерные и настольные игры (“Жизнь или кошелек”,“Монополия”, “Банкир”), дискуссии на проблемные экономические темы, уроки-конкурсы (“Самая экономная хозяйка”, “Конвейер”, “Знаешь ли ты цены”, “Аукцион знаний” и другие), уроки-презентации с использованием возможностей компьютерных технологий. Все это носит познавательный и праздничный характер. Положительная эмоциональная окраска усиливает мотивационный аспект (Приложение 1)

Занятия, построенные на принципах и методах игрового моделирования конкретных проблемных ситуаций, позволяют справиться с имеющимися трудностями. Во-первых, они не предполагают заучивание, слушание лекций или чтение специальной литературы, что делает их более привлекательными для детей. Во-вторых, занятия, основанные на игровых методах, погружают ребенка в конкретную ситуацию, смоделированную в целях формирования навыков управления личными финансами, а также максимально активизируют позицию самих обучающихся. В-третьих, подобная технология проведения занятий основывается на построении и проектировании моделей и впоследствии внедрении их в жизнь в качестве утвержденного практикой примера. В-четвертых, внимание младших школьников фокусируется не на глобальных вопросах управления личными финансами, а на конкретной жизненной ситуации, связанной с принятием финансового решения. В-пятых, данная форма занятий может с легкостью вписаться во внеурочные часы учащихся.