ГБОУ «Школа 760 им. А. П. Маресьева»
Универсальные учебные действия,
как совокупность педагогических ориентиров в организации образовательного процесса в начальной школе.
Выступление учителя нач. классов
Пинаевой В.Н.
2016 год
Универсальные учебные действия в УМК «Перспектива» рассматриваются как совокупность педагогических ориентиров в организации образовательного процесса в начальной школе.
Показателем успешности формирования УУД будет ориентация школьника на выполнение действий, выраженных в категориях:
| Психологическая терминология | Педагогическая термино- логия. | Язык ребенка | Педагогический ориентир. (результат педагогического воздействия, принятый и реализуемый школьником ) знаю/могу, хочу, делаю |
| Личностные универсальные учебные действия.
|
Воспитание личности
(Нравственное развитие; и формирование познавательного интереса) | «Я сам».
| Что такое хорошо и что такое плохо «Хочу учиться» «Учусь успеху» «Живу в России» «Расту хорошим человеком» «В здоровом теле здоровый дух!»
|
| Регулятивные универсальные учебные действия.
|
самоорганизация | «Я могу»
| «Понимаю и действую» «Контролирую ситуацию» «Учусь оценивать» «Думаю, пишу, говорю, показываю и делаю» |
| Познавательные универсальные учебные действия.
| исследовательская культура
| «Я учусь».
| «Ищу и нахожу» «Изображаю и фиксирую» «Читаю, говорю, понимаю» «Мыслю логически» «Решаю проблему»
|
| Коммуникативные универсальные учебные действия
| культуры общения | «Мы вместе»
| «Всегда на связи» «Я и Мы».
|
Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.
| Смысловые акценты УУД | Русский язык | Литературное чтение | Математика | Окружающий мир |
| личностные | жизненное само- определение | нравственно-этическая ориентация | смысло образование | нравственно-этическая ориентация |
| регулятивные | целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий (Математика, Русский язык, Окружающий мир, Технология, Физическая культура и др.) |
| познавательные общеучебные | моделирование (перевод устной речи в письменную) | смысловое чтение, произвольные и осознанные устные и письменные высказывания | Моделирова-ние, выбор наиболее эффективных способов решения задач | широкий спектр источников информации |
| познавательные логические | формулирование личных, языковых, нравственных проблем. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера | анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства, практические действия |
| коммуникативные | использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа. |
| УУД | Результаты развития УУД | Значение для обучения |
| Личностные действия -смыслообразование -самоопределение Регулятивные действия | Адекватная школьная мотивация. Мотивация достижения. Развитие основ гражданской идентичности. Рефлексивная адекватная самооценка | Обучение в зоне ближайшего развития ребенка. Адекватная оценка учащимся границ «знания и незнания». Достаточно высокая самоэффектив-ность в форме принятия учебной цели и работы над ее достижением. |
| Регулятивные, личностные, познавательные, коммуникативные действия | Функционально-структурная сформированность учебной деятельности. Произвольность восприятия, внимания, памяти, воображения. | Высокая успешность в усвоении учебного содержания. Создание предпосылок для дальнейшего перехода к самообразованию. |
| Коммуникативные (речевые), регулятивные действия | Внутренний план действия | Способность действовать «в уме». Отрыв слова от предмета, достижение нового уровня обобщения. |
| Коммуникативные, регулятивные действия | Рефлексия – осознание учащимся содержания, последовательности и оснований действий | Осознанность и критичность учебных действий. |
Планируемые результаты в освоении школьниками универсальных учебных действий по завершении начального обучения.
Педагогические ориентиры: Развитие личности.
В сфере личностных универсальных учебных действий у выпускников
будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.
Педагогические ориентиры: Самообразование и самоорганизация
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и
оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Педагогические ориентиры: Исследовательская культура
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково_символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
Педагогические ориентиры: Культура общения
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и предметное содержание и условия сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.
«Условия, обеспечивающие развитие УУД в образовательном процессе»
Учитель знает:
− важность формирования универсальных учебных действий школьников;
− сущность и виды универсальных умений,
- педагогические приемы и способы их формирования .
Учитель умеет:
- отбирать содержание и конструировать учебный процесс с учетом формирования УДД
- использовать диагностический инструментарий успешности формирования УДД
- привлекать родителей к совместному решению проблемы формирования УДД
|
Тематические беседы, классные часы
|
| 1 класс | Дружи с водой Забота о глазах. Уход за ушами. Уход за зубами. Уход за руками и ногами Забота о коже. Мышцы, кости и суставы Как следует питаться. Как сделать сон полезным? Настроение в школе. Настроение после школы. Поведение в школе Вредные привычки Случайные повреждения и несчастные случаи Как закаляться Как правильно вести себя на воде Народные игры. Подвижные игры
|
| 2 класс | Вкусы и увлечения Учись находить новых друзей и интересные занятия О пользе выразительных движений Учись понимать людей Опасные и безопасные ситуации Учись принимать решения в опасных ситуациях Реклама табака и алкоголя. Правда об алкоголе
|
| 3 класс | Твой характер Научись оценивать себя сам Учись взаимодействовать Учись настаивать на своем Я становлюсь увереннее Когда на тебя оказывают давление Курение
|
| 4 класс |
|
|
Классные мероприятия, праздники здоровья
|
| 1 класс | «Друзья Мойдодыра»
|
| 2 класс | «С режимом дня друзья!» (устный журнал).
|
| 3 класс | «Парад увлечений» (форум).
|
| 4 класс | «Нет вредным привычкам!» (марафон). |
| Встречи со школьным врачом. |
| 1 класс | 1. Чистота – залог здоровья. 2. Гигиена питания. 3. Береги свои зубы. 4. Внимание, клещ!
|
| 2 класс | 1. Профилактика простудных заболеваний 2. Витамины вокруг нас.
3. Первая помощь при обморожениях.
4. Закаливание |
| 3 класс | 1. Профилактика ОРВИ. 2. Профилактика кишечных заболеваний. 3. Профилактика эмоциональных стрессов (обидчивость, страх, раздражительность). 4. Что надо знать о туберкулезе.
|
| 4 класс | 1. Береги здоровье смолоду! 2. Вредные привычки. 3. Профилактика алкоголизма и табакокурения. 4. Профилактика наркомании.
|
| Тематика бесед на родительских собраниях |
| 1 класс | Здоровье ребенка – основа успешности в обучении (проблемная лекция). Режим дня в жизни школьника (семинар-практикум).
|
| 2 класс | Путь к здоровью (собрание-калейдоскоп). Что нужно знать родителям о физиологии младших школьников. (Полезные советы на каждый день).
|
| 3 класс | Спортивные традиции нашей семьи (круглый стол). Эмоциональное состояние.
|
| 4 класс | Как уберечь от неверного шага. (Профилактика вредных привычек)
|
| Тематика консультативных встреч |
| 1 класс | Гигиенические требования к организации домашней учебной работы. Комплекс микропауз при выполнении домашней работы.
|
| 2 класс | От чего зависит работоспособность младших школьников. Утомляемость младших школьников, способы предупреждения утомляемости. Профилактика близорукости.
|
| 3 класс | Профилактика нарушения осанки. Упражнения на развития внимания.
|
| 4 класс | Упражнения на развитие зрительной и слуховой памяти. Упражнения на развитие логического мышления. Предупреждение неврозов.
|
Циклограмма работы по реализации программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
| Ежедневно | Утренняя гимнастика, контроль за тепловым, санитарным режимом и освещенностью, охват горячим питанием, выполнение динамических, релаксационных пауз, профилактических упражнений и самомассажа на уроках, прогулки. |
| Еженедельно | Проведение мероприятий на свежем воздухе в рамках ГПД, |
| Ежемесячно | Консультационные встречи с родителями, диагностирование. |
| Один раз в четверть | Встречи со школьным врачом, классные праздники, экскурсии, родительские собрания |
| Один раз в полугодие | Дни открытых дверей (для родителей). |
| Один раз в год | Медицинский осмотр, профилактика гриппа и других вирусных инфекций, Спортивный праздник. |
3 122
15 312 
