Урок русского языка в 4 классе по теме: «Обобщение знаний по разделу «Имя существительное»»

Задачи (относящиеся к деятельности учителя):

Планируемые результаты (относящиеся к деятельности учащегося):

• Обучающие:

- обобщить знания об имени существительном, его морфологических признаках: собственное/нарицательное, одушевленное/неодушевленное, род, склонение, падеж, число.

- формирование знаний о порядке морфологического разбора имени существительного.

- формировать умение выполнять устный и письменный морфологический разбор имени существительного.

• Предметные:

- знают об имени существительном, его морфологических признаках: собственное/нарицательное, одушевленное/неодушевленное, род, склонение, падеж, число;

- знают о порядке морфологического разбора имени существительного;

- выполняют устный и письменный морфологический разбор имени существительного.

• Развивающие:

- развивать умение ориентироваться в собственной системе знаний;

- развивать умение самостоятельно оценивать свои мысли и высказывания;

- развивать умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;

- развивать умение включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов, формулировать ответы на вопросы;

- развивать умение отвечать полным ответом.

• Метапредметные:

Познавательные:

- ориентируются в собственной системе знаний.

Регулятивные:

- самостоятельно оценивают свои мысли и высказывания;

- ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимают и понимают алгоритм выполнения заданий.

Коммуникативные:

- включаются в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов, формулируют ответы на вопросы;

- отвечают полным ответом.

• Воспитательные:

- воспитывать уважительного отношения к иному мнению и адекватного понимания причин собственного успеха или неуспеха в учебной деятельности.

• Личностные:

- проявляют уважительное отношение к иному мнению и адекватно понимают причины собственного успеха или неуспеха в учебной деятельности.

№

Этап урока

Продолжительность

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Планируемый результат

1

Организационный момент

1 мин.

(1 слайд)

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

- Здравствуйте, ребята! Я Наталья Евгеньевна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка.

- Садитесь. Не забываем о правилах посадки – ноги вместе, стопы полностью стоят на полу, спины прямо, руки на столе.

- Давайте проверим готовность к уроку, тетрадь, учебник, дневник и пенал лежат на крою парты. У всех все готово к уроку?

- Отлично. Ребята, как вы думаете, а для чего нам нужно выполнять эти правила?

- Правильно.

- Приветствуют учителя.

- Проверяют готовность к уроку.

- Да.

- Чтобы сохранять свое здоровье, хорошо усвоить материал.

-

2

Мотивация к учебной деятельности, актуализация

6 мин

- Первое, что мы сделаем, выполним словарный диктант. Но перед тем, как мы начнем писать, предлагаю наши пальчики разогреть. Выполним пальчиковую гимнастику, слушайте меня внимательно и повторяйте:

Раз, два, три, четыре, пять

Вышли пальчики гулять (загибаем пальчики синхронно на обеих руках).

Этот пальчик в лес пошел (Разгибаем пальцы поочередно),

Этот пальчик гриб нашел,

Этот резал,

Этот ел,

Ну а этот лишь глядел.

- Молодцы. Теперь откройте тетради. От предыдущей работы отступите 2 строки вниз. С новой строки от начала ставим четыре пальчика. И записываем число. Сегодня у нас …

- Со следующей строчки от начала ставим 3 пальчика и записываем «Классная работа». Вспомним, какая орфограмма в слове «Классная»?

- Молодцы. В конце предложений не забываем ставить точки. (Учитель проверяет)

- Теперь с красной строки ставим точку. Начинаем писать слова по порядку, в строчку, через запятую. (Учитель диктует слова: мороз, береза, медведь, пальто, сорока)

- Теперь подчеркните орфограммы.

- Обменяйтесь тетрадями с соседом, возьмите в руки простой карандаш. Проверим правильность написания орфограмм в слове. Имя ученика, какие орфограммы подчеркнул имя ученика в слове «Мороз».

- Объясни написание этих орфограмм.

- У чьих соседей также, поднимите руку. Если есть ошибки, исправьте их. (Учащиеся продолжают проверять словарный диктант у своих соседей, объясняя написание орфограмм в словах).

- Теперь поставьте оценку своему соседу, если нет ошибок – поставьте оценку 5, если есть 1-2 ошибки поставьте оценку 4, если ваш сосед допустил 3-4 ошибки поставьте оценку 3, и если допущено 5 ошибок, поставьте оценку 2.

- Обменяйтесь тетрадями обратно. Посмотрите на свои ошибки. Есть какие-нибудь вопросы? Согласны ли вы со своей оценкой?

- Поднимите руку, у кого оценка 5/4/3/2.

- Молодцы.

- Выполняют пальчиковую гимнастику.

- Записывают число.

- Удвоенная буква С.

- Записывают слова в тетрадь под диктовку.

- Подчеркивают орфограммы.

- Букву О, в первом слоге, а во втором слоге букву З.

- В первом слоге пишется непроверяемая гласная О, ее нужно запомнить, во втором слоге на конце слова пишется буква З, ее можно проверить, например – морозный.

- Оценивают своих соседей.

- Задают вопросы, если не согласны со своей оценкой.

- Поднимают руку.

Метапредметные:

П:

- ориентируются в собственной системе знаний.

Р:

- самостоятельно оценивают свои мысли и высказывания.

К:

- включаются в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов, формулируют ответы на вопросы;

- отвечают полным ответом.

Личностные:

- проявляют уважительное отношение к иному мнению.

3

Вовлечение учащихся в процесс постановки темы, целей и задач учебной деятельности

3 мин.

- А теперь ребята посмотрите еще раз на все эти слова. Что это за слова? Какая часть речи?

- Докажите что это имена существительные.

- Кто мне может полностью рассказать, что такое имя существительное?

- Перечислите постоянные признаки имени существительного?

- А какие признаки относятся к непостоянным?

- Исходя из выполненного задания подумайте, о чем мы будем сегодня говорить.

(2 слайд) - Тема нашего урока: «Обобщение знаний по разделу «Имя существительное»».

- Значит, сегодня мы повторим то, о чем уже знаем.

(3 слайд) - Сформулируем цель на наш урок. Для этого у вас уже есть вспомогательные слова «обобщить».

(3 слайд и щелк) - Проверим. Молодцы. Для того, чтобы достичь нашу цель, составим план урока.

(3 слайд и щелк) - Смотрите наш план перепутан. Давайте это исправим. Прочитайте пункты плана про себя.

- Какой пункт плана должен быть первым, вторым, третьим?

(3 слайд щелк) - Отлично. Давайте проверим, посмотрите на экран. Имя ученика, прочитай, пожалуйста, план нашего урока.

- Можем начинать работать.

- Имя существительное.

- Обозначают предмет. Отвечают на вопросы кто? что?

- Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?

- Род, склонение, одушевленность/неодушевленность, собственное/нарицательное.

- Число и падеж.

- Об имени существительном, его постоянных и непостоянных признаках.

- Цель урока: обобщить знания по разделу «Имя существительное».

- Первым должен быть: вспомнить, что такое имя существительное, его морфологические признаки;

Вторым: научиться выполнять морфологический разбор имени существительного;

Третьим: оценить свою работу на уроке.

- Читает: план на урок:

1.Вспомнить, что такое имя существительное, его морфологические признаки;

2. Научиться выполнять морфологический разбор имени существительного;

3. Оценить свою работу на уроке.

Метапредметные:

Р:

- самостоятельно оценивают свои мысли и высказывания;

- ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимают и понимают алгоритм выполнения заданий.

К:

- включаются в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов, формулируют ответы на вопросы;

- отвечают полным ответом.

Личностные:

- проявляют уважительное отношение к иному мнению.

4

Актуализация знаний

16 мин.

(4 слайд) - И первое, что я предлагаю сделать – это повторить каждый морфологический признак имени существительного. Для этого поработаем с интерактивными заданиями. Обратите внимание на экран.

- Первое задание: выбрать собственные имена существительные. А что мы знаем о собственных и нарицательных именах существительных? (https://resh.edu.ru/subject/lesson/3862/train/125683/) (Приложение 1)

- Верно. В данном задании нам предлагают выбрать только собственные имена существительные. Какие из этих слов будут являться собственными именами существительными?

- Докажите.

- Молодцы. Вспомнили про собственные и нарицательные имена существительные. Смотрим следующее задание. Вспомним признак одушевленности и неодушевленности, а также как мы можем определить род у имен существительных. Что вы знаете об этом признаке? Какие имена существительные являются одушевленными, а какие неодушевленными?

- Сколько родов существует у имени существительного?

- Как мы их можем определить?

- А какой еще род бывает у имен существительных?

- Что это за имена существительные общего рода?

- Хорошо. Теперь обратите внимание на задание. Перед вами представлены картинки – вам необходимо назвать предмет, и определить род и признак одушевленности и неодушевленности. Задание всем понятно? (https://resh.edu.ru/subject/lesson/3862/train/125686/) (Приложение 1)

- Приступим. Первая картинка. Имя ученика, что на ней изображено?

- Определи род у слова «медаль».

- Хорошо. Медаль это одушевленный или неодушевленный предмет?

- Докажи.

- Отлично. Имя ученика, что изображено на следующей картинке? (Учащиеся продолжают называть то, что изображено на картинке, определять род и признак одушевленности и неодушевленности имени существительного)

- Молодцы, и с этим заданием вы успешно справились. Следующее наше задание связано с определением склонений. Сколько существует склонений в русском языке? И что вы знаете о склонениях имен существительных?

- Замечательно. Обратите внимание на задание. Посмотрим, что нам необходимо сделать. Перед вами таблица, которая разделена на 3 колонки: 1-ое склонение, 2-ое склонение и 3-тье склонение. Также под таблицей предложены слова. Вам необходимо распределить слова, по соответствующим колонкам. Задание всем понятно? (https://resh.edu.ru/subject/lesson/3862/train/125685/) (Приложение 1)

- Можем начинать. Имя ученика, прочитай первое слово.

- Для начала определим род у имени существительного – дядя.

- Теперь выделим окончание. Какое окончание у этого слова?

- Значит это какое склонение?

- Хорошо. Имя ученика, прочитай следующее слово. (Учащиеся продолжают работать со словами, определяя склонение имен существительных, для этого определяя род имени существительного и выделяя окончание).

- Молодцы. Осталось вспомнить подробно еще 2 признака – это падежи и число.

- Сколько падежей в русском языке?

- Что это за падежи и на какие вопросы они отвечают?

- Отлично. Выполним задание. Перед вами представлены словосочетания – ваша задача задать вопрос от глагола к имени существительному, определить падеж и выделить окончание. Задание всем понятно? (https://resh.edu.ru/subject/lesson/3862/train/125689/) (Приложение 1)

- Приступим. Имя ученика, прочитай, пожалуйста, первое словосочетание.

- Зададим вопрос от глагола к имени существительному.

- Какой это падеж?

- Какое окончание можем выделить?

- Верно. Имя ученика, прочитай следующее словосочетание. (Учащиеся продолжают работать со словосочетаниями, задавая вопрос от глагола к имени существительному, определяя падеж и выделяя окончание).

- Замечательно. И последний признак, который мы не разобрали – это?

- Конечно. Что вы знаете о существительных единственного и множественного числа?

- Верно. Все морфологические признаки мы повторили, думаю пора перейти к морфологическому разбору.

- Что значит выполнить морфологический разбор – это значит охарактеризовать слово как часть речи. Это слово обычно выделено цифрой 3.

- Итак, рассмотрите предложение:

Над седой равниной моря ветер тучи собирает.

- Найдите в нем все имена существительные.

- Давайте выполним морфологический разбор слова ветер. В тетради с новой строки ставим цифру 1 и записываем слово. (Учитель при объяснении выполнения морфологического разбора все демонстрирует на учебной доске)

- Поставили тире, записываем какая это часть речи. Это существительное. Продолжаем через запятую. Что обозначает существительное слова ветер?

- Записываем, поставили запятую и открыли скобки. Какой вопрос мы может задать к этому существительному?

- Записываем вопрос и закрываем скобки. С новой строки ставим цифру 2. Поставим существительное «ветер» в начальную форму. Начальная форма – это именительный падеж единственного числа)

- Слово не изменилось, записываем в скобках вопрос, а рядом со скобками измененное слово.

- С новой строки ставим цифру 3 и пишем «Постоянные признаки», ставим двоеточие. Давайте еще раз вспомним, какие постоянные признаки у имени существительного?

- Для начала определим собственное это имя существительное или нарицательное.

- Почему?

- Записываем. Далее через запятую, определяем одушевленное или неодушевленное?

- Почему?

- Записываем, определим род этого существительного.

- Верно и последнее из постоянных признаков – это склонение. Какое склонение у существительного ветер?

- Почему?

- Отлично. С новой строки ставим цифру 4 и пишем «Непостоянные признаки», ставим двоеточие. Давайте еще раз вспомним, какие непостоянные признаки у имени существительного?

- Определим падеж.

- Почему?

- Хорошо, и последнее, определим число.

- Почему?

- С новой строки ставим цифру 5 и снова записываем это слово так, как оно написано в предложении.

- Какую синтаксическую роль играет существительное «ветер» в предложении? Чем является в предложении?

- Как подчеркнем?

- Подчеркните.

- Вот так выполняется морфологический разбор имени существительного. У кого-нибудь возникли вопросы?

- Теперь предлагаю поработать одному ученику у доски, а другие будут работать в тетради. Имя ученика, выходи к доске. Выполним морфологический слова «равниной». Ставим цифру один и записываем слово.

- Что обозначает?

- Записываем. Открываем скобки. Какой вопрос можем задать? Смотрим на предложение.

- Записываем, закрываем скобки. Ставим цифру два. Поставим слово в начальную форму. Открываем скобки, записываем вопрос, после скобок записываем измененное слово.

- Ставим цифру 3, пишем «Постоянные признаки». Определим собственное оно или нарицательное.

- Далее через запятую, одушевленное или неодушевленное.

- Определим род.

- И последнее, определим склонение. 1-ое, 2-ое, 3-тье?

- Хорошо. С новой строки ставим цифру 4, пишем «Непостоянные признаки». Определим падеж.

- Что еще мы можем определить?

- Определяем.

- Ставим цифру 5. Записываем слово снова, так как оно написано в предложении.

- Какую синтактическую роль играет существительное «равниной» в предложении? Чем является в предложении?

- Как подчеркиваем?

- Подчеркните.

- Молодец, садись. Имя ученика, проговори устно морфологический разбор этого слова.

- (Учитель периодически помогает)

- Отлично. Теперь я хочу послушать имя ученика, так же проговори устно морфологический разбор этого слова.

- Замечательно. Вижу, вы все вспомнили, что такое имя существительное, что оно обозначает и какие морфологические признаки оно имеет, а также научились выполнять морфологический разбор имени существительного. Думаю пора перейти к самостоятельной работе.

- Имена, отчества, фамилии, клички животных, географические названия, названия улиц, художественных произведений – это собственные имена существительные. Все остальные имена существительные являются нарицательными.

- Москва и Петр.

- Потому что Москва – это название города, а Петя – это имя.

- Одушевленные имена существительные обозначают людей и животных, а неодушевленные в начальной форме отвечают на вопрос что?

- 3 основных рода: мужской, женский и средний.

- Чтобы определить род имени существительного, нужно поставить его в начальную форму, т.е. в именительный падеж единственного числа. После чего определить род при помощи местоимений (он – м.р., она – ж.р., оно – ср.р.).

- Существительные общего рода.

- Это имена существительные, называющие качества людей, относящиеся к мужскому роду, если обозначают лиц мужского пола (н-р Петя), или к женскому роду, если обозначают лиц женского пола (н-р Люся).

- Да.

- Медаль.

- Медаль – она моя – женский род.

- Неодушевленный.

- Отвечает на вопрос что?

- В русском языке существует 3 склонения: 1-ое, 2-ое, 3-тье. К первому склонению относятся слова мужского и женского рода с окончанием на -а, -я.

Ко второму склонению относятся слова мужского и среднего рода с нулевым окончанием и с окончание -о, -е.

К третьему склонению относятся слова женского рода, оканчивающиеся на -ь.

- Да.

- Дядя.

- Дядя – он мой – мужской род.

- Окончание -я.

- 1-ое склонение. Относим в первую колонку.

- Шесть.

- Именительный – есть кто? что?

- Родительный – нет кого? чего? (а также вопросы где? куда? откуда?)

- Дательный – дать или подойти к кому? чему? (где? куда?)

- Винительный – вижу кого? что? (куда?)

- Творительный – доволен кем? чем? (где? куда?)

- Предложный – говорить о ком? о чем? (где?)

- Да.

- Купил творог.

- Купил – что? – творог.

- Именительный.

- Нулевое окончание.

- Единственное и множественное число имен существительных.

- Существительное в форме единственного числа обозначают один предмет. А существительные в форме множественного числа обозначают два или больше предметов.

- Равниной, моря, ветер, тучи.

- Записывают в тетрадь.

- Обозначает предмет.

- Что? ветер.

- Что? Ветер.

- Записывают.

- Род, склонение, одушевленность/неодушевленность, собственное/нарицательное.

- Это нарицательное.

- Так как оно не является именем, отчеством, фамилией, кличкой животного, географическим названием, названием улиц или художественных произведений.

- Это неодушевленное.

- Так как отвечает на вопрос что?

- Ветер – он мой – мужской род.

- Второе склонение.

- Так как имеет нулевое окончание и относится к мужскому роду.

- Число и падеж.

- Существительное стоит в форме именительного падежа.

- Так как отвечает на вопрос что? ветер.

- Это существительное единственного числа.

- Так как обозначает предмет.

- Записывают слово.

- В предложении является подлежащим.

- Одной чертой.

- Подчеркивают.

- Да/нет.

- Записывает/ют.

- Обозначает предмет.

- Над чем? Над равниной

- Что? Равнина.

- Нарицательное.

- Неодушевленное.

- Равнина – она моя – женский род.

- Первое склонение.

- Над чем? Над равниной, творительный падеж.

- Число.

- Единственное число.

- Записывает/ют.

- В предложении является дополнением.

- Пунктирной линией.

- Подчеркивает/ют.

- Над равниной – это имя существительное, обозначает предмет, отвечает на вопрос над чем? Начальная форма – что? равнина. Постоянные признаки: существительное нарицательное, т.к. оно не является именем, отчеством, фамилией, кличкой животного, географическим названием, названием улиц или художественных произведений. Существительное неодушевленное, т.к. в начальной форме отвечает на вопрос что? Существительное женского рода, т.к. можно подставить местоимение она, моя – моя равнина. Существительное первого склонения, т.к. имеет окончание -а и относится к женскому роду. Непостоянные признаки: существительное стоит в форме творительного падежа, т.к. отвечает на вопрос над чем? – над равниной. Существительное единственного числа, т.к. обозначает один предмет. В предложении является дополнением.

- Проговаривает.

Предметные:

- знают об имени существительном, его морфологических признаках: собственное/нарицательное, одушевленное/неодушевленное, род, склонение, падеж, число;

- знают о порядке морфологического разбора имени существительного;

- выполняют устный и письменный морфологический разбор имени существительного.

Метапредметные:

П:

- ориентируются в собственной системе знаний.

Р:

- самостоятельно оценивают свои мысли и высказывания;

- принимают новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, и понимают алгоритм выполнения заданий.

К:

- включаются в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов, формулируют ответы на вопросы;

- отвечают полным ответом.

Личностные:

- проявляют уважительное отношение к иному мнению и адекватно понимают причины собственного успеха или неуспеха в учебной деятельности.

5

Закрепление изученного на уроке

9 мин.

- У вас на партах лежат карточки под номером 1, переверните их. Давайте посмотрим, что вам необходимо сделать. Вам представлено слово. Как вы думаете, что с ним нужно будет сделать? (Приложение 2)

- Все верно. Первому варианту необходимо выполнить морфологический разбор слова «моря», а второму варианту слова «тучи», так же как мы делали в классной работе. Задание всем понятно?

- Отлично, сегодня я вам разрешаю на самостоятельной работе пользоваться рабочей тетрадью или учебником на странице 147-ой «Памятка 4. Разбор имени существительного как части речи», но на следующий урок вам обязательно нужно выучить алгоритм выполнения мифологического разбора. Хорошо?

- Можете приступать. На выполнение вам 7 минут. Как закончите глазки на меня.

- Заканчиваем.

- Обменяйтесь карточками с соседом по парте, возьмите простой карандаш, проверим друг друга.

- Имя ученика, проговори устно морфологический разбор слова «моря».

- Хорошо. Поднимите руки, у чьих соседей выделено все также, как сказал имя ученика. У кого допущена ошибка – исправьте.

- Имя ученика, проговори устно морфологический разбор слова «тучи».

- (Если возникают трудности при осуществлении устного морфологического разбора, учитель помогает ученикам).

- Поднимите руку, у чьих соседей выделено все также, как сказал имя ученика. У кого допущена ошибка – исправьте.

- Молодцы. Теперь передайте листочки с последней парты на первую, чтобы я смогла еще раз посмотреть на какие-либо ошибки и поставить отметки.

- Оценки скажу на следующем уроке.

- Выполнить его морфологический разбор.

- Да.

- Да.

- Выполняют самостоятельную работу.

- Моря – это имя существительное, обозначает предмет, отвечает на вопрос чего? Начальная форма – что? море. Постоянные признаки: существительное нарицательное, т.к. оно не является именем, отчеством, фамилией, кличкой животного, географическим названием, названием улиц или художественных произведений. Существительное неодушевленное, т.к. в начальной форме отвечает на вопрос что? Существительное среднего рода, т.к. можно подставить местоимение оно, мое – мое море. Существительное второго склонения, т.к. имеет окончание -е и относится к среднему роду. Непостоянные признаки: существительное стоит в форме родительного падежа, т.к. отвечает на вопрос (нет) чего? – моря. Существительное единственного числа, т.к. обозначает один предмет. В предложении является дополнением.

- Поднимают руку, исправляют.

- Тучи – это имя существительное, обозначает предмет, отвечает на вопрос что? Начальная форма – что? туча. Постоянные признаки: существительное нарицательное, т.к. оно не является именем, отчеством, фамилией, кличкой животного, географическим названием, названием улиц или художественных произведений. Существительное неодушевленное, т.к. в начальной форме отвечает на вопрос что? Существительное в начальной форме женского рода, можно подставить местоимение она, моя – моя туча. Существительное первого склонения, т.к. имеет окончание -а и относится к женскому роду. Непостоянные признаки: существительное стоит в форме винительного падежа, т.к. отвечает на вопрос что? – тучи. Существительное множественного числа, т.к. обозначает два или несколько предметов. В предложении является дополнением.

- Поднимают руку, исправляют.

- Передают листочки с последней парты на первую.

Предметные:

- знают об имени существительном, его морфологических признаках: собственное/нарицательное, одушевленное/неодушевленное, род, склонение, падеж, число;

- знают о порядке морфологического разбора имени существительного;

- выполняют устный и письменный морфологический разбор имени существительного.

Метапредметные:

П:

- ориентируются в собственной системе знаний.

Р:

- самостоятельно оценивают свои мысли и высказывания;

- принимают новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, и понимают алгоритм выполнения заданий.

К:

- включаются в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов, формулируют ответы на вопросы;

- отвечают полным ответом.

Личностные:

- проявляют уважительное отношение к иному мнению и адекватно понимают причины собственного успеха или неуспеха в учебной деятельности.

6

Соотнесение результатов урока с поставленными целями и задачами

4 мин.

(5 слайд) - А нам пора подводить итоги урока. Для этого вернемся к цели и плану урока.

(5 слайд и щелк) - Вспомним, какую цель мы ставили в начале урока?

- Достигли ли мы этой цели?

- Что мы делали, для того чтобы обобщить?

(5 слайд) - Отлично. Теперь обратите внимание на план урока (Учитель показывает на интерактивную панель). Какая первая задача стояла перед нами?

- Вспомнили ли мы?

- Давайте проверим. Имя ученика, что такое имя существительное?

- Какие морфологические признаки имени существительного мы знаем?

- Каким членом предложения может являться имя существительное?

- Молодцы. Вспомнили еще раз. Какая стояла перед нами вторая задача?

- Как вы думаете, научились ли мы это делать?

- Что мы для этого делали?

- Расскажите мне порядок выполнения морфологического разбора.

- Верно. Тогда, что же мы забыли сделать?

- Сейчас мы с вами это и сделаем. Но перед этим, ответьте, пожалуйста, мне на вопрос. Где нам могут пригодиться те знания, которые вы сегодня получили?

- Конечно. Поэтому давайте не будем забывать о такой важной теме, знания которой вам понадобятся еще ни раз.

- Обобщить знания по разделу «Имя существительное».

- Да.

- Подробно повторяли морфологические признаки, выполняя интерактивные задания.

- Вспомнить, что такое имя существительное, его морфологические признаки.

- Да.

- Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет и отвечают на вопросы кто? что?

- Постоянные: род, склонение, одушевленность и неодушевленность, нарицательное или собственное. Непостоянные: падеж и число.

- В предложении имя существительное может являться любым членом.

- Научиться осуществлять морфологический разбор имени существительного

- Да.

- Подробно повторили еще раз, что такое имя существительное и морфологические признаки имени существительного, после чего осуществляли морфологический разбор слов.

- 1. Выписываем существительное из предложения, определяем что обозначает и на какой вопрос отвечает.

2. Ставим имя существительное в начальную форму – т.е. в именительный падеж единственного числа.

3. Определяем постоянные признаки: собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевленное, род и склонение.

4. Определяем непостоянные признаки: падеж и число.

5. Определяем синтаксическую роль имени существительного в предложении.

- Оценить свою работу на уроке.

- На уроках русского языка, литературного чтения. Чтобы грамотно писать и говорить...

Предметные:

- знают об имени существительном, его морфологических признаках: собственное/нарицательное, одушевленное/неодушевленное, род, склонение, падеж, число;

- знают о порядке морфологического разбора имени существительного.

Метапредметные:

П:

- ориентируются в собственной системе знаний.

Р:

- самостоятельно оценивают свои мысли и высказывания.

К:

- включаются в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов, формулируют ответы на вопросы;

- отвечают полным ответом.

Личностные:

- проявляют уважительное отношение к иному мнению и адекватно понимают причины собственного успеха или неуспеха в учебной деятельности.

7

Заключительный оргмомент

1 мин

(6 слайд) - Теперь оценим свою работу на уроке. Обратите на экран. Перед вами представлены шарики с фразеологизмами, выберите шарик с таким фразеологизмом, который больше подходит к вашей работе.

- Имя ученика, почему ты выбрал…?

- Замечательно. Надеюсь ваши знания об именах существительных не забудутся и вам удастся на следующем уроке изучить новую тему также хорошо, как вы сегодня работали на уроке.

- До новых встреч, ребята.

- Оценивают свою работу на уроке.

- Потому что…

- Прощаются с учителем.

Метапредметные:

Р:

- самостоятельно оценивают свои мысли и высказывания.

К:

- включаются в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов, формулируют ответы на вопросы;

- отвечают полным ответом.

Личностные:

- адекватно понимают причины собственного успеха или неуспеха в учебной деятельности.