Технологическая карта урока по русскому языку. Тема: "Местоимение". Закрепление.

Задачи урока:

Планируемые результаты:

Дидактические:

1. Формировать представление о том, что такое местоимение.

2. Формировать умение узнавать местоимения, понимать их значение и употребление в речи.

Предметные:

1. Учащиеся получат представление о том, что такое местоимение;

2. Учащиеся получат возможность научиться узнавать местоимения, понимать их значение и употребление в речи.

Развивающие:

1. Формировать умения: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свою деятельность в соответствии с поставленными задачами; осуществлять самооценку деятельности; владеть навыком самоконтроля, коррекции и оценки; осуществлять волевую саморегуляцию.

2. Формировать умения: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; осуществлять классификацию по заданному признаку.

3. Формировать умения: владеть диалогической формой речи, слушать и понимать речь других; работать в парах и группах.

Метапредметные:

1. Регулятивные:

Учащиеся научатся:

- принимать и сохранять учебную задачу.

Учащиеся получат возможность научиться:

- планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами;

- осуществлять самооценку деятельности;

- владеть навыком самоконтроля, коррекции и оценки;

- осуществлять волевую саморегуляцию.

2. Познавательные:

Учащиеся научатся:

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей.

Учащиеся получат возможность научиться:

- осуществлять классификацию по заданному признаку.

3. Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

- владеть диалогической формой речи;

- слушать и понимать речь других.

Учащиеся получат возможность научиться:

- работать в парах и группах.

Воспитательные:

1. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

2. Формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Личностные:

1. У учащихся будет сформирован учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи;

2. У учащихся может быть сформирована способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П, Р, К)

Личностные

1.Мотивация учебной деятельности

Словесный

Приветствует учащихся.

Организует беседу по пословице:

- «Труд человека кормит, а лень портит», как вы ее понимаете?

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Отвечают на вопрос учителя.

Р: осуществлять волевую саморегуляцию.

К: владеть диалогической формой речи.

2.Актуализация опорных знаний и способов действий

Словесный (беседа)

Практический

Словесный (беседа)

Практический

Проводит беседу:

- Что такое речь?

- Какие части речи вы знаете?

Организует работу по пройденному материалу:

- Выпишите слова в тетрадь: 1 ряд – существительное, 2 ряд – прилагательное, 3 ряд – глагол (ручьи, теплый, бегут, я, мы, светит, солнце, ты, яркое, звонкие, вы, дует, ветерок, птицы, весёлые, поют).

Контролирует выполнение задания.

Организует проверку выполненного задания.

Проводит опрос:

- Что такое имя существительное? Имя прилагательное? Глагол?

Формулирует задание:

- Составьте предложения с этими словами.

- Найдём грамматическую основу в предложении. Подчеркните главные члены предложения.

Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют задание в тетради.

Анализируют выполненное задание.

Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют задание в тетради.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: осуществлять анализ объектов.

К: владеть диалогической формой речи, слушать и понимать речь других.

П: осуществлять классификацию по заданному признаку.

Р: владеть навыком самоконтроля, коррекции и оценки.

К: владеть диалогической формой речи, слушать и понимать речь других.

П: осуществлять синтез объектов.

П: осуществлять анализ объектов.

3. Выявление места и причины затруднения

Словесный (беседа)

Создаёт проблемную ситуацию:

- Вернемся к словам, которые вы распределяли по частям речи. Почему вы распределили не все слова? Мы употребляем эти слова в речи? Могли бы обойтись без них?

Подводит к теме урока:

- Для того, чтобы узнать, как называется новая часть речи, с которой мы познакомимся, послушайте стихотворение.

- Я о себе такого мнения:

Огромна роль местоимения!

Я делу отдаюсь сполна:

Я заменяю имена!

Предлагает сформулировать тему и цель урока.

Анализируют и отвечают на вопросы учителя.

Формулируют тему и цель урока.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: осуществлять анализ объектов.

К: владеть диалогической формой речи, слушать и понимать речь других.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Словесный

Наглядный (демонстрация)

Организует работу над составлением плана действий на уроке:

- Восстановите план действий на уроке:

2. Учиться, находить местоимения в предложениях и текстах;

3. Учиться, заменять существительные частью речи местоимение.

1. Узнать, что такое местоимение;

Анализируют и составляют план действий на уроке.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами.

К: владеть диалогической формой речи, слушать и понимать речь других.

5. Реализация построенного проекта

Словесный

Наглядный (учебник)

Практический (упражнение)

Словесный

Словесный (беседа)

Наглядный (учебник)

Практический (упражнение)

Словесный

Организует работу с утверждениями:

- В левой колонке, поставьте плюс тем утверждениям, с которыми вы согласны, а минус, с которыми не согласны.

1. Местоимение – это часть речи, которая называет предметы.

2. Я, ты, мы, вы, он, она, оно, они – это местоимения.

3. Существительные можно заменить частью речи местоимение.

Организует работу с упражнением из учебника:

- Откройте учебник на странице 100. Выполним упражнение 171.

- Назовите из какой сказки этот отрывок.

- Посмотрите на выделенные слова, с какой целью автор употребляет их. Называют ли они конкретное лицо или предмет?

- На что указывает слово он? Кто себя называет словом я? К кому обращаются с речью, употребляя слово ты? Вместо каких имен существительных употребляется слово они?

Организует самостоятельное выполнение упражнения комментируя его.

Контролирует выполнение задания.

Осуществляет выборочный контроль.

Предлагает оценить свою деятельность в листе оценивания.

Предлагает познакомиться с правилом в учебнике.

Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний.

Организует работу с упражнением из учебника:

- На странице 101-й выполним упражнение 173.

- Определите главную мысль стихотворения.

- Какой частью речи являются выделенные слова?

- Для чего их использовал автор?

Организует самостоятельное выполнение упражнения комментируя его.

Контролирует выполнение задания.

Осуществляет выборочный контроль.

Предлагает оценить свою деятельность в листе оценивания.

Работают с утверждениями.

Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют задание в тетради.

Анализируют выполненное задание.

Оценивают свою деятельность.

Знакомятся с правилом.

Отвечают на вопросы учителя.

Анализируют и отвечают на вопросы учителя.

Выполняют задание в тетради.

Анализируют выполненное задание.

Оценивают свою деятельность.

Учащиеся получат представление о том, что такое местоимение.

Учащиеся получат возможность научиться узнавать местоимения, понимать их значение и употребление в речи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: осуществлять анализ объектов.

П: осуществлять анализ объектов.

К: владеть диалогической формой речи.

П: осуществлять анализ объектов.

П: осуществлять синтез объектов.

Р: владеть навыком самоконтроля, коррекции и оценки.

К: владеть диалогической формой речи.

П: осуществлять анализ объектов.

К: владеть диалогической формой речи.

Р: владеть навыком самоконтроля, коррекции и оценки.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Словесный

Практический (упражнение)

Словесный

Наглядный (учебник)

Практический (упражнение)

Словесный

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Словесный

Организует работу в парах:

- Возьмите лист с заданием №1, вам нужно в тексте найти местоимения, подчеркнуть их.

Организует взаимопроверку по эталону.

Предлагает оценить свою деятельность в листе оценивания.

Организует работу с упражнением из учебника:

- Выполним упражнение 174 на странице 102-й. Рассмотрите рисунки, назовите предметы.

Организует самостоятельное выполнение упражнения комментируя его.

Контролирует выполнение задания.

Осуществляет выборочный контроль.

Организует беседу:

- Почему часть речи местоимение, получила такое название?

- Какой части речи слова – названия предметов вы записали?

- Какой вывод мы можем сделать?

Предлагает оценить свою деятельность в листе оценивания.

Организует работу в группах:

- Возьмите лист с заданием №2. Вам нужно в предложениях заменить существительные частью речи местоимение.

Контролирует выполнение задания.

Осуществляет коллективный контроль.

Предлагает оценить свою деятельность в листе оценивания.

Выполняют задание в парах.

Осуществляют взаимопроверку.

Оценивают свою деятельность.

Анализируют и отвечают на вопрос учителя.

Выполняют задание в тетради.

Анализируют выполненное задание.

Отвечают на вопросы учителя.

Оценивают свою деятельность.

Выполняют задание в группах.

Анализируют выполненное задание.

Оценивают свою деятельность.

Учащиеся получат возможность научиться узнавать местоимения, понимать их значение и употребление в речи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: работать в парах.

П: осуществлять анализ объектов.

Р: владеть навыком самоконтроля, коррекции и оценки.

П: осуществлять анализ объектов.

К: владеть диалогической формой речи.

П: осуществлять анализ объектов.

К: владеть диалогической формой речи.

Р: владеть навыком самоконтроля, коррекции и оценки.

К: работать в группах.

П: осуществлять анализ объектов.

П: осуществлять синтез объектов.

Р: владеть навыком самоконтроля, коррекции и оценки.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Словесный (объяснение)

Практический (упражнение)

Организует самостоятельную работу:

1. Прочитайте стихотворение. Найдите местоимения и подчеркните их.

Я, ты, он, она!

Вместе – целая семья!

Вместе дружная семья!

В слове «мы» - сто тысяч «я».

2. Вставьте в предложения подходящие по смыслу местоимения.

…  нарисую белочку.

А … что будешь рисовать?  

…  умеешь так вырезать?

Какую задачу …  решаете?

Куда ...  идёшь?

Почему …  улетают?

3. Замените выделенные имена существительные местоимениями.

У меня есть сестра. Сестра учится в институте. Мой папа – геолог. Папа работает в Сибири.

4. Составьте и запишите предложение с местоимением.

Контролирует выполнение работы.

Выполняют самостоятельную работу.

Учащиеся получат возможность научиться узнавать местоимения, понимать их значение и употребление в речи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Р: осуществлять волевую саморегуляцию.

П: осуществлять анализ объектов.

П: осуществлять синтез объектов.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи.

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение

Словесный (беседа)

Организует повторную работу с утверждениями:

- Местоимение – это часть речи, которая называет предметы. Согласны с утверждением?

- Я, ты, мы, вы, он, она, оно, они – это местоимения. Вы согласны с этим утверждением?

- Существительные можно заменить частью речи местоимение. Согласны с утверждением?

Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний:

- Что такое местоимение?

- Что местоимение не называет, а только указывает на него?

- Какой частью речи можно заменить существительное?

- Какие бывают местоимения?

Организует беседу, связывая результаты урока с его целями.

Предлагает оценить свою деятельность на уроке:

- Если вы заработали пять плюсов, то поставьте себе отметку 5. Если четыре плюса, то поставьте отметку 4. Если три плюса или меньше, то не ставьте себе отметку и задумайтесь, что не так, вы выполнили в заданиях.

Работают с утверждениями, отвечают на вопросы учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Оценивают свою деятельность на уроке.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: осуществлять анализ объектов.

К: владеть диалогической формой речи, слушать и речь других.

П: осуществлять анализ объектов.

Р: владеть навыком оценки.

9.Рефлексия учебной деятельности

Словесный (беседа)

Организует беседу.

Предлагает оценить свою деятельность:

- Возьмите лист с лестницей успеха. Поставьте крестик на нужной ступеньке.

- Кто поставил себя на верхнюю ступень?

- Кто на среднюю? Кто на нижнюю?

Отвечают на вопросы учителя.

Оценивают свою деятельность на уроке.

К: владеть диалогической формой речи, слушать и понимать речь других.

Р: осуществлять самооценку деятельности.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.