Урок по теме "Окислительно-восстановительные реакции"

Предметные

Метапредметные

Личностные

В результате урока учащиеся научатся

1. Давать определение понятиям: окислительно-восстановительные реакции, окислитель, восстановитель, окисление, восстановление.

2.Классифицировать химические реакции по принципу изменения степеней окисления элементов.

3. Определять окислитель и восстановитель, процессы окисления и восстановления.

4.Составлять уравнения ОВР, используя метод электронного баланса

Получат возможность научиться

1. Прогнозировать протекание окслительно-восстановительных реакций для более сложных процессов

Познавательные УУД: устанавливать аналогии,

осуществлять классификацию, делать выводы. Использовать знаково-символические средства

Регулятивные УУД : умение формулировать цели урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Планировать свою деятельность и прогнозировать результаты Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости корректировать

свои ошибки самостоятельно.

Коммуникативные УУД:

вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, строить речевые высказывания в устной и письменной форме

Понимание значимости естественно-научных знаний для решения практических задач. Формирование умения грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту. Формирование познавательного интереса

Этапы

Деятельность учителя

(методы и приёмы, задания и упражнения…)

Деятельность учащихся

1 этап. Мотивация

Приветствует обучающихся, определяет готовность к уроку

Обозначает проблему, предлагая следующую информацию:

Вокруг нас происходит множество химических реакций, без которых наша жизнь невозможна.

Весь окружающий нас мир можно рассматривать как гигантскую химическую лабораторию, в которой ежесекундно протекают химические реакции.

У поэта В. Шефнера есть очень образные строчки:

Коррозия - рыжая крыса

Грызёт металлический лом

Демонстрирует ржавый гвоздь

Предлагает объяснить, что произошло

Отвечают на вопрос учителя, участвуют в обсуждении

2 этап

Актуализация знаний

Организует работу для выяснения объема знаний обучающихся по определению степени окисления элементов в веществах, типах химических реакций

Задание: определите степени окисления каждого элемента в соединениях, формулы которых Na₂SО₃, КСIО₃, NaCIO, Na₂CrО₄,NН₄Сl

Выявляет затруднения и проводит коррекцию

Задание: какие типы химических реакций вам известны?

Задание: расставить степень окисления в двух уравнениях реакций:

Сa + _{ }= CaO

CaC_{ } = C_{ } +CaO

Вопрос классу:

1) чем отличаются эти две реакции?

2) к какому из известных типов можно отнести данные реакции?

Предлагает стихотворение

Два антипода пáрою ходят –

Первый теряет, второй находит,

Ролью меняясь при этом порой.

Кто же из них первый и кто же второй?

(окислитель и восстановитель)

Создает условия для формулирования темы урока. Определяет тему в сотрудничестве с обучающимися.

Такие реакции можно рассматривать как совокупность взаимодействующих процессов и поэтому имеют особое название – ОВР.

Почему эти реакции так названы? В чем суть данных реакций?

В чем особенность данной реакции?

Чем же будем сегодня заниматься? Что изучать?

вспоминают нужную информацию, изученный ранее материал, выполняют задание (в этот момент отрабатывается минимум)

Отвечают на поставленный вопрос, называют 4 типа реакций

Отвечают на поставленный вопрос, отмечают, что в первой реакции у элементов меняется степень окисления.

участвуют в обсуждении, отмечают, что им не известен тип данной реакции

Вступают в диалог с учителем, формулируют тему урока

3 этап

Целеполагание и планирование

Исходя из темы урока, подводит обучающихся к формулировке целей урока:

на уроке вы научитесь:

-определять окислитель и восстановитель, процессы окисления – восстановления;

-составлять уравнения ОВР методом электронного баланса

Исходя из целей, планирует этапы изучения нового материала, определяет содержание и последовательность действий для решения поставленных задач.

предлагают варианты целеполаганий

высказывают свое мнение, вместе с учителем составляют план

4 этап. «Открытие» нового знания (изучение новой темы)

Дает информацию об ОВР, окислителях и восстановителях, процессах окисления и восстановления, знакомит с алгоритмом составления

уравнений ОВР методом электронного баланса, проводит демонстрацию опытов

Демонстрация

1. Zn + CuCl₂ →

2. Zn + S →

3. Zn + HCl →

4. Mg + O₂ →

На примере первого опыта разбирает алгоритмом составления уравнений ОВР методом электронного баланса

Корректирует записи обучающихся

Организует работу с текстом учебника

(§ 44, стр. 267-268) с целью изучения важнейших окислителей и восстановителей

Записывают алгоритм составления

уравнений ОВР методом электронного баланса (приложение 1)

Наблюдают за опытом, фиксируют результаты

уравнения 2,3, 4 записывают вызванные к доске обучающиеся.

Остальные сравнивают результаты своей работы и корректируют при необходимости.

Работают по заданию учителя с текстом учебника и заполняют таблицу в тетради

5 этап. Включение нового знания в систему знаний

Организует работу в парах по отработке умений определять ОВР

Задание: выберите из списка окислительно–восстановительные реакции и выпишите их в тетрадь:
Na₂O + H₂SO₄= Na₂SO₄ + H₂O
С + O₂ = CO₂
Cu(OH)₂ = CuO + H₂O

- Почему вы решили, что реакция под №2 ОВР?
- Назовите окислитель и восстановитель. Докажите свой ответ.

- Какая закономерность прослеживается?
- Запишите уравнение ОВР

Выявляет затруднения и проводит коррекцию

Организует повторение и закрепление учебного материала по вопросам

Организация выполнения задания в рабочей тетради № 7 стр.204

Работая в парах, выполняют задания, отвечают на вопросы, корректируют свои ответы, сверяя с эталоном

6 этап Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Учитель организует деятельность по применению новых знаний, анализирует выполнение обучающимися заданий, корректирует, оценивает их деятельность

(упр. 1 стр. 268 учебника)

выполняют задания, осуществляют самопроверку, сверяя результаты с эталоном, корректируют свои ответы

7 этап. Рефлексия и оценивание.

• Предлагает вспомнить тему и цели урока, соотнести с планом урока и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом.

• Выставляет и комментирует отметки.

• Подводит итоги урока.

- определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения.

- определяют степень своего продвижения к цели (самооценка) (приложение 2)

8 этап.

Домашнее задание

Всем: § 44, упр.7 к § 44

Вариативная часть: упр.6 к § 44, творческое задание: составить синквейн (приложение 3)

- записывают задание

1. На уроке я работал

2. Своей работой на уроке я

3. Урок для меня показался

4. За урок я

5. Мое настроение

6. Материал урока мне был

7. Домашнее задание мне кажется

активно / пассивно

доволен / не доволен

коротким / длинным

не устал / устал

стало лучше / стало хуже

понятен / не понятен, полезен / бесполезен, интересен / скучен, легким / трудным

интересным / неинтересным