Урок математики с учетом ОВЗ в 3 классе умк 21 век Учимся умножать на 10 и на 100

Предмет

Математика

Учитель

Мозерова Елена Сергеевна

Класс

3-а

Дата

26.01.2023

Тема

Умножение на 10 и на 100.

Цели деятельности учителя

создать условия для формирования знаний о способах умножения на 10 и на 100.

Задачи

1.Создание условий для освоения способов умножения на 10 и 100.

2.Формирование умений применять вычислительный прием на практике.

3. Закрепление умений решать задачи разными способами.

4.Работать над развитием мыслительных процессов: сравнения, классификации, анализа.

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: создать условия для освоения способов умножения на 10 и 100. формировать умения применять правила умножения в вычислениях, закреплять умения решения задач разными способами, работать над развитием мыслительных процессов: сравнения, классификации, анализа.

Метапредметные:

Познавательные: развитие умений осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям, обобщать, анализировать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять рациональные способы решения задач, приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми . выражениями, умение строить простейшие алгоритмы.

Для детей с ОВЗ: умение действовать в соответствии с алгоритмом.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективный способ достижения результата, освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

Для детей с ОВЗ: принимать и сохранять учебную задачу; выполнять задания по алгоритму; отвечать на конкретные вопросы .

Коммуникативные: строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления, аргументируют собственное мнение и свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера, умеют работать в группах, в парах, осуществлять совместный поиск решения, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Для детей с ОВЗ: оформлять свои мысли в устной форме; вести диалог; слушать мнение собеседников.

Личностные: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умением оценивать собственные поступки, понимают и принимают нравственные ценности и идеи, проявляют внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к предмету.

Для детей с ОВЗ: выражать эмоции, сравнивать свою работу с образцом, находить неточности и ошибки.

Методы и формы обучения

Методы: словесный, наглядный, практический.

Формы: фронтальная, индивидуальная, в парах, групповая.

Педагогические технологии

• технология сотрудничества;

• здоровьесберегающая технология;

• метапредметные технологии.

Оборудование

Учебник «Математика» В.Н. Рудницкая. 2013 г, компьютер, проектор, карточки с равенствами для преобразования величин, раздаточный материал и карточки с заданиями для коллективного конструировании .

Основные понятия и термины

таблица умножения, преобразование величин, рациональные способы решения задач, алгоритм действий.

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формируемые умения

(универсальные учебные

действия)

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Эмоциональная, психологическая подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку; настраивает на учебную деятельность.

«Одна хорошая минута
Сделала одно хорошее дело,
Десять хороших минут
Сделали десять хороших дел.
А сколько хороших дел 
Можно сделать за урок?»

Слушают учителя. Приветствуют.

Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку.

Коммуникативные: умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями.

Личностные: имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.

II. Актуализация знаний.

1.Проверка домашнего задания:

Взаимопроверка (работа в парах) правила «Умножение суммы на число»

Организует работу в парах (ученик – консультант)

Выслушивает мнение ребят, корректирует их и оценивает ответы

Учащиеся анализируют и оценивают ответы одноклассников.

Отвечают на вопросы учителя. Один ученик рассказывает правило классу.

Познавательные: анализируют, сравнивают, осознанно и произвольно строят речевые высказывания.

Регулятивные: замечают допущенные ошибки.

Коммуникативные: обмениваются мнениями.

Личностные: выказывают своё отношение к ответам, выражают собственные мнение

2.Работа в паре по таблице (обучающиеся с ОВЗ)

Организует работу детей с ОВЗ по таблице стр. 27 №27

/в это время дети с ОВЗ работают с таблицей.

3.Устный счет. Игра «Качели»

Организует проверку табличных случаев умножения в форме игры

Включаются в игру, показывают знания таблицы умножения и деления.

III. Постановка учебной задачи.

1. Целеполагание.

Преобразование величин - работа с пословицей.

На доске карточки с равенствами:

4дм=...см; 20мм=...см;

7дм2см=...см; 1м=...см;

1м15см-…см; 4дм5см=…см.

Организует работу по заполнению пропусков на карточках, проверяет правильность преобразования, расположения карточек по возрастанию величин.

Предлагает детям систему вопросов :

- Прочитайте фразу. Как она называется?

- Как вы понимаете эти слова?

Обобщает ответы . «На уроке будет нелегко, но в конце урока мы достигнем результата.»

Преобразуют величины, располагают их в порядке возрастания.

Под руководством учителя переворачивают карточки обратной стороной, читают фразу.

«Корень учения горек, а плод сладок.»

Участвуют в беседе по смыслу пословицы.

Познавательные: самостоятельно формулируют познавательную цель, создают алгоритм деятельности; анализируют результаты, сравнивают их; строят логическую цепочку рассуждений;

Коммуникативные: могут работать в коллективе, уважают мнение окружающих.

Регулятивные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, используют знания в практической деятельности.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся к развитию внимания, памяти, логического мышления; проявляют самостоятельность, личную ответственность.

Познавательные: находят необходимую информацию.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу; оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: используют доступные речевые средства для передачи своего мнения, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве.

Личностные: понимают и принимают нравственные ценности и идеи.

2.Методический приём «Предположения».

Организует работу по определению темы и целей урока, обеспечивает контроль за выполнением задания.

Ставит проблемный вопрос.

- Рассмотрите рисунок на стр. 29 № 1(слайд 1)

Как Волк подсчитал общее количество луковиц?

- Какова тема нашего урока? Какую цель поставим на урок?

Участвуют в беседе.

Определяют тему урока.

Прогнозируют учебную деятельность .

Выполняют задание с опорой на слайд, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

- 3 по 10 – это 3 десятка. По 10 луковиц в каждом ряду.

Записывают: 10*3 =30

1 дес. * 3 = 3 дес.

Формулируют тему и цели урока.

IV. Усвоение новых знаний и способов действий

1.Наблюдение за изменением результатов действий ( равенства записаны на доске)

2. Знакомство с правилами .

Целеустановка перед наблюдением: проследить, в чем разница между равенствами двух столбиков

4х10=40 4х100=400

7х10=70 7х100=700

9х10=90 9х100=900

Организует фронтальную работу учащихся .

Корректирует ответы детей.

Организует работу над правилами: стр. 31.

Для детей с ОВЗ: стр. 29.

Рассматривают равенства, указывают сходства и различия примеров в столбиках.

Наблюдают за количеством нулей в произведениях, делают выводы.

Читают формулировку правила, сравнивают со своими выводами.

Дети с ОВЗ читают вслух, повторяют с опорой на текст.

Познавательные: воспринимают необходимую информацию.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу; оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: используют доступные речевые средства для передачи своего мнения, участвуют в обсуждении.

Личностные: проявляют доброжелательность, отзывчивость; проявляют внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к предмету.

V.

Физкультминутка.

Музыкальная игра.

Контролирует выполнение движений.

Выполняют движения согласно инструкции.

Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

VI.

Закрепление знаний и способов действий.

1. Выполнение № 3,4 стр. 29

Организует фронтальную работу ( 1 ученик у доски).

-Какое свойство умножения применяли, выполняя задание?

Каким правилом пользовались, выполняя задания?

Работают с комментированием.

Отвечают на вопросы

Аргументируют ответы.

Делают вывод о применении переместительного свойства умножения.

Повторяют новое правило.

Познавательные: устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять рациональный способ решения задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы.

Регулятивные: понимать и ставить учебную задачу, определять способы её решения и выбирать наиболее продуктивные, овладевать алгоритмом выполнения типовых учебных задач,

отвечать на вопросы по содержанию.

Коммуникативные: овладевать устной коммуникативной культурой;

оформлять свои мысли в устной форме; вести диалог; высказывать мнение , слушать мнение собеседников.

Личностные:

проводить самоконтроль и самооценку, вносить исправления, дополнения и изменения, оценивать свою деятельность.

2. Самостоятельная работа с последующей проверкой.

Обучающиеся с ОВЗ выполняют №2 стр. 29.

Остальные учащиеся – стр. 30

№ 5 ( составляют задачу по иллюстрации и решают её)

Организует проверку самостоятельно выполненных заданий.

Направляет на применение и озвучивание новых правил.

Дети с ОВЗ выполняют задания самостоятельно. Проверку осуществляют ученики – консультанты, которые справились с задачей №5.

Рассматривают рисунок , составляют и решают задачу.

Коллективно обсуждают

составленный текст задачи , её решение и ответ. Формулируют правило.

3. Коллективное конструирование

(работа в группах)

Делит класс на дифференцированные группы. Предоставляет группам раздаточный материал для конструирования. ( деревянные шпажки по 10 см)

1. 4 детали;

2. 5 деталей;

3. 6 деталей;

4 Дети с ОВЗ – 3 детали

Раздает карточки с заданиями:

- собрать модель многоугольника.

- назвать многоугольник.

- посчитать периметр фигуры рациональным способом.

1.Каким рациональным способом найден периметр вашей фигуры?

2.Какое правило применили при вычислении периметра?

Задания для детей с ОВЗ

- собрать модель многоугольника.

- назвать многоугольник.

Контролирует защиту результатов групповой работы.

Во время защиты на слайде №2 демонстрируются решения :

4х10=40см; 5х10=50см;

6х10=60см. 3х10=30см

Повторяют правила работы в группе.

Читают задания.

Планируют деятельность, обсуждают способы действий, определяют названия многоугольников, высчитывают периметр фигуры рациональным способом.

Участвуют в защите результатов групповой работы.

Оценивают работы других групп, высказывают своё мнение, аргументируют ответы

Учащиеся с ОВЗ дают название получившейся фигуре.

Для детей с ОВЗ решение предлагают все

Познавательные: развитие умений осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков , проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Регулятивные: удерживают учебную задачу; осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

Коммуникативные: умеют формулировать и аргументировать свое мнение, договариваются с одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения и следуют им.

Личностные: стремятся к развитию внимания, памяти; проявляют самостоятельность.

VII. Обобщение.

Итог урока.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

Предлагает систему вопросов для обобщения материала.

Обращает внимание детей на пословицу «Корень учения горек, а плод сладок»

Сладок ли наш плод? Объясните?

Достигнута ли нами цель нашего урока?

С какими правилами мы познакомились?

Оценивает деятельность учащихся на уроке, комментирует оценки.

Отвечают на вопросы.

Отмечают результаты своей деятельности.

Познавательные: ориентируются в системе знаний – отличают новое от уже известного.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.

Коммуникативные: знают правила общения и следуют им.

Личностные: проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

VIII.

Рефлексия

Оценка деятельности.

Координирует и контролирует работу учащихся.

Предлагает фразы для оценки деятельности:

На уроке узнал….

Работал (самостоятельно, с помощью ….)

Испытывал трудности при…..

Оценивают свою деятельность на уроке, опираясь на начала фраз.

Регулятивные: осознают то, что уже усвоено и что предстоит усвоить.

Личностные: осознают свои возможности в учении.

IX.

Домашнее задание.

Инструктаж по выполнению домашнего задания.

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания.

Дифференцированные задания:

- для учащихся с ОВЗ: стр. 30 №7

- для остальных учащихся:

стр. 30 задача 8.

Слушают объяснение учителя.

Делают соответствующие записи.

Задают уточняющие вопросы.

Познавательные: создают алгоритм деятельности.

Регулятивные: принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития.

Личностные: проявляют интерес к предмету.

Число

4

8

12

16

Половина числа

Корень

учения

горек,

а

плод

сладок

20мм=...см;

4дм=...см

4дм5см=…см.

7дм2см=...см;

1м=...см;

1м15см-…см;