Урок литературного чтения "«Сравнительный анализ героев басен Эзопа и И.А. Крылова «Ворона и лисица»»

Тест по изученному материалу.

Выберите правильный ответ и поднимите
карандаш или фломастер этого цвета.

1. БАСНЯ – это:

• краткий рассказ;

• поучительный рассказ;

• краткий иносказательный рассказ поучительного характера

2. БАСНИ ПИСАЛИСЬ С ЦЕЛЬЮ:

• высмеять пороки людей

• научить правильному поведению

• показать пример для подражания

3. ФОРМА РЕЧИ БАСНИ ИМЕЕТ:

• прямое значение

• иносказательное значении

4. В БАСНЕ:

• есть вывод – мораль

• вывода нет, каждый придумывает его сам.

• вывод не нужен.

5. В чём успех басен?

• Они высмеивают не людей, а животных.

• Они через животных высмеивают не людей, а их пороки.

Они высмеивают только богатых людей.

Речевая разминка.

а) Проворонила ворона воронёнка.

- Что интересного заметили в этой скороговорке?

б)(чистоговорка)

Са-са-са - вот бежит, бежит лиса.

Со-со-со – лиса катит колесо.

Сы-сы-сы – хвост красивый у лисы.

Су-су-су – в лесу видел я лису.

Тема

«Сравнительный анализ героев басен Эзопа и И.А. Крылова «Ворона и лисица»»

Цель

 Создания условий для полноценного восприятия произведений И.А. Крылова, продемонстрировать сложность и неоднозначность жанра басни и роль морали в ней.

Задачи

Образовательные:

• создать условия для расширения представлений о басне как одном из жанров литературы;

• закрепить умения анализировать басню, находить главную мысль басни -мораль, воспринимать переносное значение смысла басни;

• продолжить формирование навыков выразительного чтения, монологической речи, планирования ответа, навыков самоконтроля;

• создать условия для формирования интереса к искусству слова;

Развивающие:

• развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять, обобщать, делать выводы;

• развивать творческое воображение;

• развивать навыки беглого, сознательного и выразительного чтения;

• обогащать и активизировать словарный запас;

• развивать умения и навыки анализа басни.

Воспитательные:

• воспитывать интерес к чтению;

• содействовать воспитанию нравственных качеств;

• воспитывать умение сотрудничать в паре.

Коррекционные:

• развивать речь, внимание, логическое мышление, обще учебные умения: понимать задание;

• расширять словарный запас.

УУД

Личностные УУД:  

• познавательная активность, наблюдательность, внимательность, любознательность;

• способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

Регулятивные УУД:

• осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

• по заданиям (в словесной и графической форме) понимать и принимать учебную задачу;

• планировать свои учебные действия (самостоятельно, с одноклассниками, с помощью учителя) для решения учебно-познавательных, учебно-практических задач;

• проверять правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы в ходе решения поставленных задач;

• осуществлять взаимоконтроль;

• оценивать успехи своей деятельности.

Коммуникативные УУД:

• участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

• высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе, в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

• вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в парах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

Познавательные УУД:

• понимать информацию, представленную в разных формах: словесной, изобразительной, схематической, модельной, условно-знаковой;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую;

• осознанно читать, критически оценивать получаемую информацию, соотносить её с ранее полученными знаниями, собственным опытом;

• использовать средства ИКТ;

• выполнять логические операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, подведения под понятие, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений, фиксации выводов в различной форме;

• представлять результаты учебной работы в разных формах.

Планируемые результаты

Учащиеся научаться:

• знать литературоведческие понятия: басня, мораль;

• выразительно читать басни;

• высказывать собственное мнение о прочитанном;

• характеризовать поступки главных героев;

Учащиеся получат возможность:

• соотнести мораль басни со своим жизненным опытом;

• расширить знания о художественных особенностях басни.

Методы и приемы

Словесный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, практический, информационно-коммуникативные технологии, парная и фронтальная формы работы, индивидуальный и дифференцированный подходы при выполнении заданий.

Межпредметные связи

С уроком русского языка – однокоренные слова.

Основные понятия

Басня, мораль.

Ресурсы:

•  основные

• дополнительные

Учебник Кац, Литературное чтение, часть 2, 4 класс, рабочая тетрадь.

Компьютер, аудиозапись текста басни, тест, материал для групповой работы, музыка для физкультминутки, картинки для рефлексии.

Формы урока

фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты:

формируемые УУД

Самоопределение к деятельности

Цель: установление психологического комфорта, настрой детей на работу.

Памятка «Быть внимательным»

Девиз устного урока.

Работа с опорой на памятку. Проговаривание правил работы на уроке.

«Я буду разговаривать, я буду выговаривать,

Все правильно и внятно,

Чтоб всем было понятно».

Личностные УУД:  

положительное отношение и интерес к уроку;

Регулятивные УУД:

определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

Актуализация знаний учащихся

Цель: отработка изученных правил.

Подготовка к восприятию нового материала.

Тест по изученному материалу.

Выберите правильный ответ и поднимите
карандаш или фломастер этого цвета.

1. БАСНЯ – это:

• краткий рассказ;

• поучительный рассказ;

• краткий иносказательный рассказ поучительного характера

2. БАСНИ ПИСАЛИСЬ С ЦЕЛЬЮ:

• высмеять пороки людей

• научить правильному поведению

• показать пример для подражания

3. ФОРМА РЕЧИ БАСНИ ИМЕЕТ:

• прямое значение

• иносказательное значении

4. В БАСНЕ:

• есть вывод – мораль

• вывода нет, каждый придумывает его сам.

• вывод не нужен.

5. В чём успех басен?

• Они высмеивают не людей, а животных.

• Они через животных высмеивают не людей, а их пороки.

• Они высмеивают только богатых людей.

Отвечают на вопросы теста с помощью цветных сигналов.

- Краткий иносказательный рассказ поучительного характера.

- Высмеять пороки людей.

- Иносказательное значении.

- Есть вывод – мораль.

- Они через животных высмеивают не людей, а их пороки.

Познавательные УУД:

выполнять логические операции, фиксации выводов в различной форме;

Личностные УУД:  

познавательная активность, наблюдательность, внимательность, любознательность;

Регулятивные УУД:

осознавать границы собственных знаний;

понимать и принимать учебную задачу;

Мотивация к учебной деятельности

1. Речевая разминка.

а) Проворонила ворона воронёнка.

- Что интересного заметили в этой скороговорке?

б)(чистоговорка)

Са-са-са - вот бежит, бежит лиса.

Со-со-со – лиса катит колесо.

Сы-сы-сы – хвост красивый у лисы.

Су-су-су – в лесу видел я лису.

Проверка домашнего задания.

Какую басню мы читали на прошлом уроке?

- Давайте теперь проверим домашнее задание: выразительно прочтем басню «Ворон и лисица».

Учитель выставляет оценки за домашнее задание.

Учащиеся проговаривают скороговорку.

- В той скороговорке однокоренные слова.

Четко проговаривают слова второй скороговорки.

- Мы читали басню Эзопа «Ворон и лисица».

Выразительное чтение басни (2-3 человека).

Личностные УУД:  

познавательная активность, наблюдательность, внимательность, любознательность;

Регулятивные УУД:

понимать и принимать учебную задачу;

Познавательные УУД:

критически оценивать получаемую информацию, соотносить её с ранее полученными знаниями;

выполнять учебную задачу.

Гимнастика для глаз

- На доске в противоположных сторонах висят картинки с изображением лисы и вороны. Вам необходимо переводить глаза с одной картинки на другую, не поворачивая при этом голову.

Выполняют гимнастику стоя.

Личностные УУД:  

желание вести здоровый образ жизни.

Фиксация затруднения

Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения.

- На доске высказывание:

«Он превзошёл всех нам известных баснописцев».

- Как вы думаете о ком эти строки?

- Фамилия автора этих строк написана наоборот.

- Попробуйте расшифровать высказывание:

никшуП чивеегреС рднаскелА

- Произведение какого автора мы сегодня будем читать?

- А теперь поиграем в игру «Собери название».

На карточках написаны герои басен.

- Какому слову не нашлось пары?

- Кого мы поставим в пару к вороне?

-Об известном русском баснописце И.А.Крылове.

- Александр Сергеевич Пушкин

- И.А.Крылова

- «Лебедь, рак, да щука», «Слон и Моська», «Две бочки».

- Ворона.

- Лисицу.

Личностные УУД:  

познавательная активность, наблюдательность, внимательность, любознательность;

желание улучшать результаты своего учебного труда;

Регулятивные УУД:

вносить необходимые коррективы в ходе решения поставленных задач;

Познавательные УУД:

критически оценивать получаемую информацию, соотносить её с ранее полученными знаниями, собственным опытом;

выполнять логические операции.

Постановка учебной задачи.

Цель: организовать постановку проблемы через побуждающий от проблемной ситуации диалог.

- Какое произведение будем сегодня читать?

- Какую цель поставим перед собой?

- Басню И.А.Крылова «Ворона и лисица»

- Познакомится с новой басней И.А. Крылова, сравнить ее с басней Эзопа «Ворон и лисица».

Личностные УУД:  

положительное отношение и интерес к изучению темы;

Регулятивные УУД:

определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

планировать свои учебные действия;

Познавательные УУД:

подведения под понятие, построения рассуждений.

Построение проекта выхода из затруднения

(изучение нового материала)

Цель: построение и фиксация нового знания,

отработка алгоритма деления чисел с нулем.

Словарная работа.

- Давайте откроем рабочие тетради и выполним задание №1 на странице 6.

- Прочитайте задание.

Лесть - ________________

Гнусность - _________________

Не впрок - __________________

Взгромоздиться - _______________

Фронтальная работа по объяснению значения слов.

- Объясни значение слов.

- Лицемерие

- Неприятный, внушающий отвращение

- Не на пользу

- Взобраться с усилием

Познавательные УУД:

выполнять логические операции, фиксации выводов в различной форме;

Личностные УУД:  

познавательная активность, наблюдательность, внимательность, любознательность;

Регулятивные УУД:

осознавать и расширять границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы;

Первичное понимание

Прослушивание аудиозаписи.

- А теперь давайте прослушаем текст басни в исполнении известного народного артиста Валентина Гафта. Садитесь поудобнее и слушайте.

Первичное восприятие.

Какой предстала перед нами ворона?

- А лиса?

- Как вы думаете. Кто является отрицательным героем?

- На чьей стороне симпатии автора?

- Давайте откроем учебники на стр.

- В стихах или прозе она написана?

Работа с иллюстрацией.

- Рассмотрите иллюстрацию к басне на стр.

- Сравните величину фигурок Вороны и Лисицы. Высоко ли сидит Ворона? Можно ли с такого расстояния рассмотреть, какие у Вороны «пёрышки» и какой у неё «носок»?

- Почему художник выбрал такой угол зрения?- Давайте прочитаем басню.

Чтение басни.

Дети прослушивают аудиозапись басни.

Учащиеся высказывают собственные мнения.

Мнения учащихся могут разойтись.

- Лиса, она обманула ворону.

- Ворона, она была глупа и др.

- В стихах.

- На иллюстрации видно, что фигура вороны меньше фигуры лисы.

- С такого расстояния невозможно рассмотреть детали. Это значит, что лиса обманывала.

-Читают сильные ученики (2 человека).

Познавательные УУД:

осознанно читать, соотносить полученную информацию с заданиями, выполнять логические операции, фиксации выводов в различной форме;

Личностные УУД:  

познавательная активность;

способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

Регулятивные УУД:

проверять правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы в ходе решения поставленных задач; осуществлять самоконтроль за усвоением предметных и метапредметных знаний и умений;

Физкультминутка

- Сейчас мы немного отдохнем и отправимся в лес, где выполним упражнения с животными.

Физкультминутка «Бурундуки».

Личностные УУД:  

желание вести здоровый образ жизни.

Включение нового знания в систему знаний Цель: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

Раскрытие морали.

-Мы знаем, что басни писались не ради ворон и лисиц. Иван Андреевич Крылов хотел, чтобы люди, которые прочитают его басни, а значит, и мы с вами, стали умнее, добрее и лучше.

Бывают ли такие случаи у людей?

Приведите примеры.

-Найдите в тексте и прочитайте строки, в которых выражена главная мысль басни?

-Как вы понимаете эти строки?

-Чему учит нас эта басня?

-Найдите слова, в которых заключается главная мысль произведения.

-Как вы их понимаете?

Работа в парах.

-Давайте вспомним правила работы в парах.

- Вам необходимо будет написать черты характера главных героев.

Один представите пары зачитывает характеристики.

Мы познакомились с басней Эзопа и Крылова. Что их объединяет?

В чем различия?

Какой текст басни понравился больше? Почему?

- Учащиеся приводят примеры из жизни.

«Уж сколько раз твердили миру, что лесть гнусна, вредна, но только всё не впрок, и в сердце льстец отыщет уголок».

Нельзя верить тем,

кто льстит.

- Обмениваются мнениями, делают обобщение:

Лиса – хитрая, умная, лживая, коварная, обманчивая.

Ворона – глупая, доверчивая, неуклюжая.

Главные герои, мораль.

- Одна басня написана в прозе. Другая в стихотворной форме.

- Басня Крылова, потому что там интереснее описаны главные герои.

Познавательные УУД:

соотносить полученную информацию с заданиями, выполнять логические операции, фиксации выводов в различной форме;

Личностные УУД:  

познавательная активность;

способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

Регулятивные УУД:

осуществлять самоконтроль за усвоением предметных и метапредметных знаний и умений;

Подведение итогов

РЕФЛЕКСИЯ

Цель: фиксация достижений

поставленных целей.

Выявление уровня трудности, эмоционального отношения к уроку.

Какие же недостатки критикуют авторы?

-Полезным ли для вас оказался урок?

- Как знания, полученные на уроке могут пригодиться в жизни.

- Добились цели урока?

Рефлексия эмоционального состояния.

Прикрепите магнитики к той картинке, которая соответствует вашему эмоциональному состоянию.

Лесть, легкомыслие, тщеславие, простоту.

- Не лгать, не слушать лесть.

Учащиеся оценивают свое эмоциональное состояние.

Личностные УУД:  

положительное отношение к предмету и теме урока;

Регулятивные УУД:

осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы,

оценивать успехи своей деятельности.

Домашнее задание

Цель: обсуждение домашнего задания.

Стр. 44-46 выразительное чтение басни, раб.тетр. стр. 7 №2.

Записывают задание в дневник.

Регулятивные УУД:

определять познавательные задачи на отработку новых знаний.