Урок литературного чтения "Сравнительный анализ двух сказок. Индийская сказка «Хитрый шакал»

Предмет: Литературное чтение. УМК Перспективная начальная школа

Учитель: Дубская Галина Алексеевна

Класс: 3-В

Тема: Сравнительный анализ двух сказок. Индийская сказка «Хитрый шакал»

Цель: учить распознавать черты бродячих сказочных сюжетов.

Планируемые результаты: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости , исправлять ошибки с помощью учителя. Работать с текстом: выделять в нём тему и основную мысль (идею переживания), разные жизненные позиции (точки зрения, установки умонастроения). Работать с соседом по парте. Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени. Обнаруживать «бродячие» сюжеты (« бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира. Выполнять оценку и самооценку работы на уроке.

Место урока в разделе: 10-й урок в разделе «Постигаем секреты сравнения»

Тип урока: урок овладения предметными умениями.

Основные термины и понятия: особенность «просто древних сказок»: начинает цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство) - особенность «менее древней сказки»: ее нравоучительный характер: начинает цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благодарным; бродячие сказочные сюжеты.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная.

Методы для организации урока: самостоятельная работа, словесные, наглядные, проблемно-поисковые.

Оборудование: учебник «Литературное чтение», карточки с тестами, «Коврик настроения», доска, видеопроектор.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

Проверка домашнего чтения сказки «Черепаха, кролик и удав-маха»

• Выполните небольшой тест по сказке «Черепаха, кролик и удав-маха». Отметьте правильные ответы.

1. Кто герои сказки?

а) собака, кролик, обезьяна;

б) старик, старуха, рыба;

в) черепаха, кролик и удав.

1. Как кролик спасал удава?

а) бросил ему веревку;

б) сбросил в яму ветки;

в) дал ему лапу.

1. Из-за чего у животных вышел спор?

а) удав хотел съесть кролика;

б) кролик не захотел лезть в яму;

в) удав не мог выбраться из ямы.

1. Какой человеческий порок осуждается в этой сказке?

а) жадность;

б) хитрость;

в) неблагодарность.

Самооценка(Слайд на экране с правильными ответами и нормами оценки:

«5»- всё правильно

«4» - 1 ошибка

«3» - 2 ошибки)

- Вспомните, с какими индийскими сказками мы познако­мились на уроках.

• Чему они учили людей?

• Чему же учит эта сказка? (Показывает ценность хитрости, учит быть добрым, благодарным, справедливым.)

• Какая из пословиц подходит к данной сказке?

Слайд на экране

Как ни хитри, а все выйдет наружу.

Как ни хитри, а правды не перехитришь.

Где ум не осилит, там и хитрость не возьмет.

Хитрости без ума не бывает..

Жадность – всякому горю начало.

1. Сообщение темы урока. Постановка цели урока.

- Сегодня мы познакомимся еще с одной индийской сказкой и проведем сравнительный анализ двух сказок( тема записана на доске)

• Откройте учебник на с. 89 и прочитайте ее название. («Хит­рый шакал».)

• Предположите по названию, какая это сказка: самая древ­няя сказочная история, просто древняя сказочная история или менее древняя сказочная история?

- Какая цель нашего урока? Что мы будем делать, чтобы ее выполнить?

- Прочитаем и узнаем.

1. Работа по теме урока

(Дети по цепочке читают сказку в учебнике на с. 89—95.)

• Кто герои сказки?

• Из-за чего возник спор между героями?

• Найдите самые главные слова сказки. Кто их произносит?

• Миша нашел главные слова в конце, а Маша — ближе к на­чалу. Кто прав?

- Перечитайте сказку и ответьте на вопрос.

(Правы и Миша, и Маша, так как главные слова произносят и человек, и шакал: «справедливость есть».)

• Вам знаком этот сюжет? На какую сказку похоже?

• Сравним две сказки. Чем они похожи? (Примерный ответ.

• В этих сказках один из героев попадает в беду, а другой его выручает;

• за благородный поступок героя хотят съесть;

• возникает спор;

• герои обращаются за помощью к третьему лицу;

• спор помогает разрешить хитрый и умный герой;

• в конце сказки зло наказано, неблагодарный герой снова попадает в ловушку.)

• Какой вывод можно сделать? (Это бродячие истории.)

1. Физкультминутка

2. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику

• На сколько частей можно разделить эту сказку? (На две части.)

В первой части рассказывается о том, как тигр попал в клетку, а человек его освободил; тигр захотел съесть человека; человек и тигр заключают договор.

• Найдите и перечитайте первую часть до слов «Долго броди­ли человек и тигр...».

• О чем говорится во второй части? (Герои обращаются к трем встречным за помощью, и только третий из них — шакал — помог человеку.)

• Что напоминает вторая часть сказки? (Сказку-цепочку.)

• О чем это говорит? (Эта сказка имеет черты самой древней сказки.)

• Вам понравился шакал?

• Перечитайте вторую часть и расскажите, как ему удалось спасти человека.

• Что вы можете сказать о шакале? (Умный, хитрый, благород­ный, бескорыстный, справедливый.)

• Какая его черта связана с просто древними сказочными историями? (Хитрость.)

• А какое его качество доказывает, что он уже герой менее древней сказки? (Бескорыстное стремление сделать доброе дело и восстановить справедливость.)

1. Рефлексия

• Я сегодня узнал…

• Я сегодня научился…

• Самым интересным было…

• Мне было трудно…

• Я хочу похвалить себя…

Слайд на экране

(«Коврик настроений»: каждый ученик выбирает один из трех предложенных ему цветных квадратов:

• зеленый — ты все понял, тебе все удалось, все понравилось;

• желтый — есть вопросы, на которые ты бы хотел найти ответ;

• красный — тебе было трудно.

Квадраты прикрепляют на доску в виде коврика.)

1. Подведение итогов урока. Оценки за урок.

• С какой сказкой вы познакомились?

• Почему ее можно назвать бродячей сказочной историей?

Домашнее задание: Первый вариант — пересказать первую часть сказки, второй вариант — пересказать вторую часть сказки (учебник, с. 89—95).