| 1-этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности;
| - Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам пришли гости… А как встречают гостей? С улыбкой, добром и сердечностью. - Настроимся на добрый час, покажем нашим гостям своё радушие и все свои знания и умения, чтобы гости от нас ушли довольными! - Желаю нам всем доброй встречи и плодотворной работы! | Дети демонстрируют своё настроение гостям | Самоопределение |
| 2-й этап. Актуализация. Определение темы занятия
| Отмечает присутствующих. Приветствует учащихся. Определение темы занятия в сотрудничестве с обучающимися - Чем занимались мы на прошлом уроке? Зачем человеку нужен костюм? - Давайте вспомним элементы женского народного костюма. - Приведите в соответствие название элемента и его изображение. - Какое слово осталось лишним. Как вы думаете, что оно обозначает? - Повойник – это головной убор. Как вы думаете, с чем мы будем знакомиться на уроке?
Тема урока: Головной убор русского народного костюма.
- Русский художник И.Билибин иллюстрируя сказки, старался красочно и правдиво изобразить героев, поэтому тоже изучал русский народный костюм и делал его зарисовки. При этом делал пометки, кому принадлежит этот костюм. Мы видим девичий, женский костюм, костюм молодухи. Молодуха – это женщина, вышедшая замуж, у которой ещё нет детей. Как сильно отличаются эти костюмы? - На слайде вы видите некоторые названия головных уборов. Внимательно посмотрите видеофрагмент и скажите какие головные уборы упоминаются в фильме?
Всех драгоценней убор головной – Жемчугом шитый и битью златой: Кика, сорока — убор молодицы, Косник , венец — украшенье девицы, Сборник, повойник — убор для старухи... Самый красивый — убор молодухи. Так испокон сохранен на Руси Женский костюм небывалой красы!
- Головной убор также, как и одежда состоял из нескольких частей. - Посмотрите видео фрагмент и запомните последовательность надевания головного убора. - Распределите части убора в той последовательности в которой они надевались. - Почему девушка и женщина старались беречь свои волосы? |
Рассматривают изображение на слайде, вспоминаю или подбирают название элемента костюма, выявляют лишнее название. Определяют тему урока.
Рассматривают изображения девичего и женского костюмов Определяют различия. Выявляют разницу в головном уборе.
Выявляют названные головные уборы
Определяют последовательность надевания головного убора | Смыслообразование.
Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и освоено, и того, что ещё неизвестно.
самостоятельное выделение познавательной цели,
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
| 3 этап выявления места и причины затруднения | - Хотелось бы вам узнать, как выглядели другие головные уборы? И какие могли носить наши пра-пра- прапрабабушки? Как и зачем их украшали? - Все в костюме напоминает о красоте родной земли. В течение нескольких веков в разных концах земли Русской складывались свои характерные особенности в одежде, и люди строго придерживались местных традиций. - С какой целью головной убор был так сложен и в тоже время так красив?
| Просмотр презентации и знакомство с девичьими и женскими головными уборами
| Умение анализировать и обсуждать; Оценивание объективных трудностеё Формулирование проблемы; Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
| 4 этап построения проекта выхода из затруднения | Почему так нарядно выглядели головные уборы? В чем особенность орнамента, украшавшего элементы головного убора? Чем украшали головной убор? | Рассуждение о красоте, в чем она проявляется. | Коррекция (внесение необходимых дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона и реального результата) Формулирование в коммуникативной форме конкретной цели своих будущих действий,; Умение сотрудничать с собеседниками, использование речевых средств общения |
| 5 этап самостоятельной работы с
самопроверкой по эталону | Учитель дает самостоятельную творческую работу: Как вы думаете зачем на столах у вас лежат ватные палочки? Кстати при росписи, например матрёшек или хохломской посуды, мастера облегчают работу и используя прием «тычка» изображая ягодки, цветочки. Используя шаблоны или самостоятельно нарисованный силуэт головного убора, украсьте орнаментом головные уборы. | Индивидуальная работа
Поиск рациональных приемов работы. Демонстрируют умения работать над эскизом русского народного костюма ; | Умение управлять поведением и деятельностью Умение организовать учебное сотрудничество: самостоятельно создавать способы решения проблем творческого характера. |
| 6 этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи | Предлагает выбрать «купить» головной убор учащимся. | Выбирают работу товарища, аргументируют свой выбор Анализируют работы | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Умение высказывать и отстаивать свою точку зрения, принимать чужую точку зрения, оппонировать собеседнику |
| 7 этап Рефлексия | Организует обсуждение результатов работы, решение проблемы, выполнения поставленной цели - Узнали ли вы что –то новое на уроке? - Каким приемом вы пользовались при украшении головного убора
| Осознанно строят выводы Выражают собственное мнение о работе и полученном результате Оценивают правильность выполненных действий, вносят необходимые результаты и корректируют их Осуществляют итоговый контроль | Нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания , обеспечивающее личностный моральный выбор. Оценка ( выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
1 681
30 368 
