Урок биологии в 5 классе по ФГОС по теме «Грибы»

Этап урока

Содержание

Деятельность учащихся

Методы, приемы, формы

Формирование УУД

1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент

1-2 мин.

Учитель приветствует учащихся.

- Добрый день, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. А теперь давайте повернёмся к нашим гостям и поделимся своими улыбками. Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, это значит, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем.

Прозвенел опять звонок

Мы начнем сейчас урок

Будем знанья получать

Громко, четко отвечать.

Организация рабочих мест, приветствие. Ученики встали, настроились на работу, проверили на столах наличие учебника, тетради, рабочей тетради, дневника, письменных принадлежностей.

Личностные:

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

2. Актуализация имеющихся знаний учащихся

5-7 мин.

Цель: Выяснить степень усвоения заданного на дом материала; определить типичные недостатки в знаниях и их причины; ликвидировать обнаруженные недочёты.

Повторим, что мы изучали на прошедших уроках:

- Какие царства живой природы мы с вами изучили? Слайд1.

Сейчас мы проверим, сможете ли вы распознать представителей этих царств.

На интерактивной доске фотографии животных, растений, грибов и бактерий.

Учитель: посмотрите, пожалуйста, на доску. Распределите эти фотографии по царствам. (работа на интерактивной доске)

Задание есть в интерактивном учебнике.

Представители какого царства являются самыми древними? (бактерии)

Что вы можете сказать про бактерии?

Проверим синквейн (дом.задание)

- Давайте проверим знания, которые вы приобрели на предыдущем уроке. (Приложение№1).

На столах лежат маршрутные листы. Подпишите на них свои фамилию и имя. Дату. Биологический диктант. Слайд 2

Напротив верного утверждения ставим «да», ставим «нет», если не согласны с утверждением.

- Сделаем взаимопроверку, и оценим работу товарища. Обменяйтесь листочками.

Слайд 3 (с правильными ответами)

Утверждения:

1. Клетка бактерий не содержит ядра «да»

2. Бактерии относят к царству растения - «нет»

3. Бактерии размножаются спорами «нет»

4. Бактерии микроскопические организмы и обитают повсюду «да»

5. Бактерии играют только отрицательную роль в природе и жизни человека - «нет»

Заполняют схему на интерактивной доске: по очереди выходят к доске и расставляют варианты ответов в колонки.

Работа с карточками, взаимопроверка

Фронтальная работа с классом

Работа на интерактивной доске

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

3. Мотивация.

Постановка учебной задачи, формулировка темы урока и целей.

1-2 мин

Ребята, на урок я принесла волшебную корзину, в ней спрятано то, что сегодня мы будем изучать. Для того, чтобы узнать, что в ней лежит, я предлагаю разгадать загадку. Слайд 4.

Под сосною у дорожки 
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка есть - нет головы.

Заслушать ответы учащихся

Пригласить учащегося, чтобы открыть корзину. Правильно, грибы.

- Скажите, как вы думаете, о чем сегодня на уроке мы будем говорить? (О грибах)

Тема урока: Грибы. Запишите тему в свои маршрутные листы. Слайд 5.

Какую цель мы поставим перед собой. Что бы вам хотелось узнать о грибах? (Цель урока) Слайд 6.

Правильно, в конце этого урока мы должны уметь находить и различать грибы от представителей других царств живой природы, знать особенности их строения, питания, размножения, роль грибов в природе и жизни человека, различать съедобные и ядовитые грибы.

Проблемный вопрос? Почему грибы выделили в отдельное царство?

Изучим таблицу «Признаки грибов» в маршрутных листах. Скажите, а какие признаки из перечисленных относятся к растениям? А какие к животным?
Учитель: Давайте сделаем вывод.
Таким образом, грибы сочетают признаки растений и животных, но у них есть и свои собственные, а какие это признаки вы сами выясните в течение урока.

Решая предложенные задания, появляется проблема, на основе которой выдвигают предположение о теме урока.

Вместе с учителем вспоминают признаки царств растений и животных.

Работая с таблицей, выявляют признаки грибов, сходные с растения и животными

Формулируют вывод: грибы сочетают признаки растений и животных.

На проблемный вопрос учителя высказывают свои предположения.

Фронтальная работа с классом

Регулятивные: Выделяет ориентиры действия в новом учебном материале.

Планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками: определяет цель, функции участников, способ взаимодействия.

4. Объяснение нового материала

20 мин.

Слайд 7

Грибы – это одна из самых больших и загадочных организмов. В настоящее время учёные насчитывают 250 тысяч видов грибов. Изучением грибов занимается наука – микология. Слайд 8

Люди издавна чувствовали в грибах что-то таинственное. Им поклонялись в древности индейцы-ацтеки. Да и само появление грибов после дождя человек считал сверхъестественным. В их божественное происхождение верили древние греки и римляне, китайцы и индусы. Древнегреческий историк Плутарх связывал рождение грибов с ударами молний. Многие народности были уверены, что грибы растут на местах, где во время дождя пляшут гномы и ведьмы. Грибы и сейчас остаются для нас загадкой.

Грибы окружают нас повсюду, и даже там, где их вроде бы и не видно. Всё дело в том, что по своему строению и размерам они очень разнообразны. Мы с вами привыкли видеть «шляпку на ножке», но плесень на продуктах, дрожжи – это тоже грибы. Слайд 9

ФИЗМИНУТКА (1мин)

Вырос гриб на тонкой ножке.

Встань и ты, постой немножко.

Крышу сделай над собой,

Как из шляпки грибной.

Гриша шел, шел, шел.

И грибок нашел.

Раз грибок. Два грибок.

Положил их в кузовок.

Все тихонечко вздохнем.

Вновь грибы учить начнем.

Чтобы более подробно познакомиться с грибами, давайте поработаем в группах. Каждая группа получает своё задание, на выполнение которого отводится 7 минут. В конце указанного времени группа должна предоставить отчет о проделанной работе. Каждая группа получает задание.

Работа в группах

1 группа

Шляпочные грибы Слайд 10 и 11

2 группа

Плесневые грибы Слайд 12

3 группа

Съедобные и ядовитые грибы.

Слайды 13-19

4 группа

Роль грибов в природе и жизни человека

Слайд 20

По истечении 7 минут каждая группа представляет свою работу перед классом.

После выступления 1 и 2 групп можно включить учебник (строение грибов)- 1мин.

После выступления 3 группы выполнить задание на интерактивной доске «Собери лукошко»

После выступления 4 группы задать вопросы о грибах паразитах.

Учитель: Вы изучили грибы, давайте заполним в таблице третью колонку «Признаки, характерные для грибов»

Релаксация

Послушаем музыку леса. Представим, что лето, лес, поют птички, мы собираем грибы в лукошко. Любите вы собирать грибы? Я набрала целую корзину грибов, и хотела бы с вами поделиться. Но с условием: на следующем уроке вы должны сделать небольшое сообщение о том грибочке, который вам достанется.

Просмотр презентации на доске

Самостоятельная работа с учебником, моделирование строения шляпочного гриба с помощью пластилина.

Выполнение лабораторных работ «Строение шляпочного гриба», «Строение мукора»

 Групповая работа обучающихся с последующей защитой

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

· саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

· разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;

· управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

· умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Личностные: имеет внутреннюю позицию, адекватную мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.

5.Закрепление изученного материала

5 мин.

      Подведем итог нашего урока, проверим усвоение материала приступаем к выполнению заданий. Выполните тест в ваших маршрутных листах. Оцените себя. Слайд 21 Верные ответы: 1б 2г 3б 4а 5б 6б

Загадки: 7. дрожжи, 8. Плесень

Если останется время – раздать ребусы (один на группу) Синквейн «Грибы»

Выполняют тест

Оценивают себя

Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимися того, что усвоено; элементы волевой саморегуляции.

Познавательные: логические: анализ и синтез информации.

6.Рефлексия

6 мин.

-Как вы оцениваете работу вашей группы?

(Мнение учителя о работе каждой из групп.)

Дополните предложение высказав своё мнение об уроке

• Сегодня я узнал…

• Было интересно…

• Было трудно…

• Данный материал пригодится мне в жизни….

• Оцени своё настроение на уроке

Высказывают мнение об уроке.

поднимают картинки

Индивидуальная работа

Личностные: имеет внутреннюю позицию, адекватную мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.

Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

  7.  Домашнее задание

2 мин.

Параграф 12. Ответить на вопросы устно.

Творческое задание.

• Сообщение о грибах.

• Придумать загадки о шляпочных грибах.

• Вылепить из пластилина съедобный и ядовитый гриб.

Царство Грибы

Признаки сходства с растениями

Признаки сходства с животными

Признаки, характерные только для грибов

- неподвижны;

- неограниченный рост;
- имеют прочные клеточные стенки;

- питание путём всасывания воды и минеральных солей;

- размножаются вегетативно и спорами;

- не имеют хлорофилла;

- питаются готовыми органическими веществами;

- в клеточных стенках особое вещество - хитин;

- запасной продукт – гликоген;

- образуют мочевину.