УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ МЕТОД КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПО ПРОГРАММЕ «ШКОЛА 2100» ПРИ РЕШЕНИИ УРАВНЕНИЙ В 1 КЛАССЕ

Г осударственное ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

образовательное АВТОНОМНОЕ учреждение

Ярославской области

Ярославский педагогический колледж

Учебно – методическое пособие для учителей начальных классов

Деятельностный метод как средство формирования регулятивных универсальных учебных действий по программе «Школа 2100» при решении уравнений в 1 классе

Выполнила студентка 25 группы

специальности 050146

преподавание в начальных классах

Кормош Оксана Игоревна

Ярославль

2015

Данное учебно – методическое пособие разработано с целью реализации регулятивных универсальных учебных действий при решении уравнений в 1 классе по программе реализующей деятельностный метод обучения.

В данном сборнике представлена методика решения уравнений и реализация формирования регулятивных универсальных учебных действий пошагово при их решении, разработанные автором совместно с научным руководителем.

Сборник предназначен для учителей начальных классов, преподавателей при обучении студентов, студентов обучающихся по специальности преподавание в начальных классах.

Авторы: Кормош О.И. – студентка ГПО АУ ЯО ЯрПК; Блажнова Ю.И.

Под редакцией Харавининой Л.Н.

Рецензент: Евтеева А.М.

© Ярославский педагогический колледж, 2015

© Кормош О.И., Блажнова Ю.И.

Содержание

Введение……………………………………………………...……………………4

Деятельностный метод……………………………………………………...…….4

Регулятивные универсальные учебные действия……………………………...5

О «Школе 2100»………………………………………………………….………5

Уравнение и его решение……………………………………………………….6

Заключение………………………………………………………………………..8

Список использованных источников и литературы…………………………..9

Введение

Одна из современных образовательных программ, реализующихся в начальной школе – «Школа 2100».

Данная программа строит обучение на деятельностном методе, автором которого является Петерсон Людмила Георгиевна. Деятельностный метод имеет ряд принципов, способствующих улучшению образовательного процесса.

Цель программы «Школа 2100» - научить обучающегося самостоятельно учиться, организовывать свои знания, анализировать их, систематизировать и применять на практике, ставить перед собой цели и добиваться их, адекватно оценивая свою деятельность.

В связи с введением Федерального государственного стандарта начального общего образования, появились требования к результатам, в т.ч. метапредметным. Как один из видов в данной работе рассмотрим регулятивные универсальные учебные действия.

Математика занимает значимое место в процессе обучения в начальной школе. Уравнения, т.е. нахождение неизвестного, являются одним из важных аспектов обучения математики, развития логического мышления и так же перехода знаний из деятельности учебной, в деятельность в современном мире.

Деятельностный метод

Деятельность неразрывно связана с жизнью человека. Личность человека формируется в процессе собственной активности. Жить – это значит действовать. Поэтому деятельность несомненно является ключевым компонентом процесса обучения.

Деятельностный метод – это метод обучения, при котором обучающийся не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно – познавательной деятельности.

Деятельностный метод реализует ряд принципов:

• Принцип деятельности.

• Принцип непрерывности.

• Принцип целостного представления о мире.

• Принцип минимакса.

• Принцип психологической комфортности.

• Принцип вариативности.

• Принцип творчества.

Деятельностный метод носит интегративный характер: в нем соединены элементы развивающего и традиционного обучения.

Вследствии этого деятельностный метод дает возможность каждому ребенку на уроках формировать способность к саморазвитию.

Регулятивные универсальные учебные действия

Универсальные учебные действия означают «умение учиться», т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения социального опыта.

Виды формируемых универсальных учебных действий:

• Личностные.

• Познавательные.

• Коммуникативные.

• Регулятивные.

Регулятивные действия обеспечивают обучающимся организацию к учебной деятельности. К ним относятся:

• Целеполагание.

• Планирование.

• Прогнозирование.

• Контроль.

• Коррекция

• Оценка

• Саморегуляция.

Учитель на уроках должен научить обучающихся ставить цель, составлять план для достижения этой цели. Исходя из цели и плана, дети должны предположить, каких результатов они могут достигнуть.

О «Школе 2100»

«Школа 2100» дает обучающимся знания в соответствии с ФГОС НОО. Но важнее не само знание, а умение им пользоваться.

Данная программа реализует деятельностный метод обучения через два принципа:

• Принцип обучения деятельности (ставить цель, планировать работу, подводить итоги).

• Принцип управляемого перехода от деятельности учебной к деятельности в жизненной ситуации и от совместной учебно – познавательной деятельности к самостоятельной деятельности.

Уравнение и его решение

По программе «Школа 2100» понятие уравнения вводится в 1 классе и выделяется 4 часа за весь год.

Уравнением называют равенство, в котором есть неизвестные компоненты, обозначенные латинскими буквами «х» и «у».

Уравнения решаются на основе взаимосвязи между целым и частями. В результате изучения темы обучающиеся должны научиться находить в равенствах компоненты, соответствующие целой величине, и компоненты, соответствующие ее частям. Тогда для решения уравнений достаточно применить уже известные обучающимся правила:

• Целое равно сумме частей.

• Чтобы найти часть, надо из целого вычесть другую часть.

По программе «Школа 2100» авторы учебника вводят алгоритм решения уравнения следующим образом:

• Скажи, что такое уравнение.

• Прочитай уравнение.

• Назови компоненты уравнения.

• Составь схему (покажи, что известно и что необходимо найти).

• Обозначь на схеме части и целое уравнения.

• Определи, частью или целым является неизвестный компонент уравнения.

• Вспомни правило, необходимое для поиска неизвестного компонента.

• Примени правило к данному уравнению.

• Найди неизвестное число.

• Запиши решение уравнения.

• Чему равен неизвестный компонент?

• Выполни проверку решения уравнения.

• Запиши ответ.

Предлагаем познакомиться с формированием регулятивных универсальных учебных действий при решении уравнений, через проблемный диалог, как один из приемов деятельностного метода обучения.

Целеполагание:

Прочитай уравнение.

Что необходимо сделать?

Что надо найти?

Планирование:

Как будем выполнять действия?

Что необходимо выполнить в первую очередь?

Что следует выполнить дальше?

Прогнозирование:

Можем ли сразу выполнить решение?

Умеем выполнять решение?

Что надо сделать для того, чтобы решить?

Контроль:

Выполни решение.

Проверь решение с эталоном.

Коррекция:

Запиши решение.

Выполни проверку.

Исправь допущенные ошибки.

Оценка:

Почему были допущены ошибки?

Как можно избежать ошибок?

Что мы знаем?

Что нам необходимо узнать?

Саморегуляция:

Для чего необходимо узнать?

Что будет быстрее и проще выполнять?

Как можно сделать?

Заключение:

Наконец, в ходе использования деятельностного метода обучающиеся часто высказывают необычные версии и задают вопросы, к которым учитель должен быть готов. Поэтому ему необходимы более широкие знания, выходящие за пределы темы и позволяющие отвечать на вопросы обучающихся.

Основная цель программы – формирование различных способов деятельности. Поставленную учебную задачу решают вместе учитель и обучающийся.

На уроках математики обучающиеся должны не только учиться в продуктивную деятельность, результатом которой является целенаправленное развитие речи и мышления, умения результативно мыслить и работать с информацией.

В развитии личности, её воспитании математика играет большую роль. Занятия математикой требуют от человека постоянной волевой и интеллектуальной саморегуляции. При этом систематически и последовательно развиваются умения упорно двигаться к поставленной цели, используя рациональные приёмы действий, объяснять и отстаивать свою точку зрения, понимая и критически оценивая точку зрения оппонента. Очевидно, что так формируется личность, способная к принятию самостоятельных взвешенных решений и умеющая нести ответственность за результаты своих действий.

Список использованных источников и литературы:

1. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ Под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвящение, 2010.- 151с.

2. Гальперин П.Я. Лекции по психологии.

3. Горленко Н.М., Запятая О.В., Лебединцев В.Б., Ушева Т.Ф. Структура универсальных учебных действий и условия их формирования.// «Народное образование». – 2012. - №4.

4. Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. и др. Моя математика. Учебник для 1 класса. В 3-х частях. Часть 2. – М.: Издательский Дом РАО. Баласс, 2005. – 80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

5. Коджаспирова Г.М. Практикум и методические материалы. – М.: Изда-тельство«Владос», 2003. – 416 с.

6. Петерсон Л.Г. «Школа 2000…» Непрерывность образования: дидактическая система деятельностного метода. Выпуск 5. М.:УМЦ «Школа 2000…», 2005.

7. Рабочая программа по математике «Школа 2100» ФГОС 1класс. Пономарева Светлана Викторовна. http://nsportal.ru/

8. Репкина Г.В., Заика Е.В. Библиотека развивающего обучения.// «Пеленг». – 1993. - №7.

9. Федеральный государственный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки РФ – М.: Просвещение, 2010.