Творческий проект. Модель обучения историческому краеведению

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

«РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

Отдел методики преподавания учебных дисциплин

Организация краеведческой работы в школе

(модель обучения историческому краеведению)

ВЫПУСКНАЯ РАБОТА

(ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ)

Огиенко Яны Викторовны,

слушателя курсов повышения квалификации учителей истории,

учителя ГОУ Семейкинская средняя общеобразовательная школа –

детский сад № 31

Луганск

2019

ПЕРЕЧЕНЬ ПРЕДОСТАВЛЕННЫХ МАТЕРИАЛОВ

1. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ИСТОРИЧЕСКОМУ КРАЕВЕДЕНИЮ - ВЫСШАЯ ФОРМА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ (примеры ученических исследовательских проектов).

2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УРОКОВ – ИССЛЕДОВАНИЙ (из опыта работы).

3. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО КРАЕВЕДЕНИЮ В ШКОЛЬНОМ МУЗЕЕ   

4. СИСТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ НА БАЗЕ ШКОЛЬНОГО КРАЕВЕДЧЕСКОГО МУЗЕЯ

5. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С РАЗЛИЧНЫМИ ИСТОРИЧЕСКИМИ ИСТОЧНИКАМИ

6. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТА ПРИ ПОДГОТОВКЕ ШКОЛЬНЫХ КРАЕВЕДЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В настоящее время школьная история нуждается в новых формах и приемах организации обучения. Сегодня учитель истории стоит перед сложной задачей: как обучить, погрузить в изучение прошлого, мало читающее поколение в век обесценивания слова, потока противоречивой информации через СМИ и Интернет. Ситуация усугубляется общим снижением общественного интереса к историческим событиям личностям, фактам. Может ли в этой ситуации школьная история быть занимательной и интересной? Может ли она заинтересовать современных детей? Может ли она, не только давать знания, но и вовлекать учащихся в практическую деятельность, ставить их перед сложным выбором самостоятельного решения. Я считаю, что может и должна!

      Опыт преподавания истории показывает, что историческое краеведение может стать важным средством повышения качества знаний, развития познавательного интереса, оно способствует формированию у учащихся научного мировоззрения, воспитанию нравственности, гуманности и патриотизма. Объектом исследовательской деятельности учащихся, в первую очередь, становятся краеведческие материалы. Они значительно облегчают восприятие исторических событий и фактов, способствуют их осознанию, запоминанию и воспроизведению. Ведь история родного села, поселка или города не может не интересовать, как не может быть безразлична судьба близких людей - родных, знакомых, своих земляков.

          Изучение региональной истории представляет интерес не только краеведов. Процессы, которые происходили в пределах отдельных территорий или поселений связаны с проблемами общеисторического характера. Изучая этапы исторического пути в любом регионе, дети обращаются к проблемам общего прошлого. Исследование событий прошлого в определенный исторический период в отдельном регионе играет немаловажную роль при исследовании проблем исторического развития своего народа, помогает изучить и общие черты этого процесса, и региональные особенности.

          Исследовательская работа в школьном краеведческом музее дает наибольший педагогический эффект тогда, когда учитель не ограничивается передачей готовых сведений, а организовывает учащихся на самостоятельный поиск краеведческих материалов. Именно поэтому самым эффективным методом организации работы по историческому краеведению считаю исследовательский. Определенный опыт работы в этом направлении позволил составить собственную модель обучения историческому краеведению.

        Цель данного проекта - представить собственную систему работы по организации исследовательской деятельности учащихся по историческому краеведению в урочное и во внеурочное время.

Задачи:

- описать индивидуальный педагогический опыт и технологии обучения историческому краеведению на базе школьного музея;

- раскрыть особенности проектной коллективной и индивидуальной поисковой деятельности учащихся по историческому краеведению;

- сравнить урочное и внеурочное исследование по историческому краеведению;

- показать роль краеведческих проектов в организации учебно-воспитательного процесса в школе.

Разрабатывая собственную модель организации обучения историческому краеведению, опиралась на освещение вопросов организации исследовательской деятельности, краеведческой работы учащихся в методической литературе. В начале 90-х годов XX века российские дидактики начали возобновлять интерес к ученическим исследованиям, прежде всего, как способам решения задач исторического образования в нынешних условиях, когда изучение истории сопровождается перегрузкой фактическим материалом и возрастанию роли умений добывать, обрабатывать информацию, полученную из различных источников.

      Вопросы организации краеведческой работы чрезвычайно актуальны, но разработок ученых-методистов по этому вопросу очень мало. Еще в семидесятые годы XX века было издано пособие «Методика историко-краеведческой работы в школе» (пособие для учителей под редакцией Борисова Н. С.). Именно к этой работе обращаются учителя-практики.

Актуальность этой методической проблемы определяется и тем, что в каждой школе Донбасса и России обязательным предметом является «История родного края». На этих уроках не просто ограничиваюсь передачей готовых фактов, а организовываю детей на самостоятельный поиск информации. Развивать исследовательские качества необходимо для формирования нового человека, способного ставить перед собой те или иные задачи, находить оптимальные способы их решения.

Почти 20 лет поиска и находок, целенаправленной работы по организации урочной и внеурочной работы по историческому краеведению дают определенный результат – это предоставляет мне возможность систематизировать, обобщить и презентовать опыт работы по данной проблеме.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ИСТОРИЧЕСКОМУ КРАЕВЕДЕНИЮ - ВЫСШАЯ ФОРМА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

      Сегодня в школе все активнее используется проектная технология, как одна из инновационных технологий учебно-воспитательного процесса. В основу метода проектов положена идея, которая составляет суть понятия «проект», то есть направленность на результат в процессе решения той или иной значимой проблемы. Этот результат должен быть реальным, ощутимым, таким, который можно увидеть, осознать, проанализировать. Если в основе проекта теоретическая проблема, то итогом должно быть ее решение, если практическая - результат, готов к применению. Чтобы достичь этого, необходимо учить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекать для этого знания, способность прогнозировать результат и возможные последствия разных вариантов решения, умение устанавливать причинно-следственные связи, оценивать собственные действия и действия своих товарищей.

     Проектную деятельность можно считать высшей формой исследовательской работы школьников. В проекте ученики становятся главными действующими лицами учебного процесса, они являются равноправными членами творческого коллектива, что позволяет им объединяться по интересам и самое главное - самореализоваться. Метод проектных технологий дает возможность привлекать к учебному процессу не только действия и мысли школьников, но и их чувства. В ходе осуществления проекта у них формируется умение самостоятельно ориентироваться в информационном пространстве, приобретается обязательность и ответственность. Умение пользоваться методом проектов - показатель отношения учителя к прогрессивным методикам обучения и развития учащихся.

    Приведу несколько примеров ученических исследовательских проектов.

Проект «Лемки Луганщины»

 В 2009 году юные краеведы школы начали работу над исследовательским информационным проектом «История лемков Луганщины», который одержал победу в ежегодной акции преподавателей общественно-гуманитарных дисциплин. В 2010 году проект «Лемки Луганщины» был представлен на Международной конференции по вопросам гражданского образования, а позже вошел в методический сборник, вышедшем при содействии педагогов Чешской Республики. Наша школа работает над составлением полной истории родного поселка, освещением «белых пятен» его прошлого. Лемки - этническая группа, которая компактно (с. Переможное и с. Карла Либкнехта) и рассеяно на территории нашего края, имеет самобытную историю, традиции, обычаи. История их переселения из Западной Украины, их культура вызывает большой интерес. Разрабатывая проект, ученики поставили задачи:

- исследовать историю лемков, причины их переселения в наш край в конце 40-х годов XX века,

- изучить их культуру, обычаи, традиции, быт.

Над реализацией проекта работали ученики 9-го класса - члены поискового отряда при школьном краеведческом музее. На 1-м этапе краеведы ознакомились с литературой по данной проблеме, определили круг вопросов для исследования, распределили обязанности. Вторым этапом реализации проекта стал сбор и обработка воспоминаний, обычаев, песен, обрядов лемков, изучение литературы об истории лемков, оформление материалов, создание новой экспозиции в школьном краеведческом музее. На завершающем этапе реализации проекта состоялось торжественное открытие новой экспозиции в школьном краеведческом музее, проведение экскурсий.

Проект «Остарбайтеры. Вызов судьбы»

В истории Великой Отечественной войны есть много тем, которые замалчивались или не вызывали к себе интереса. Одна из них – это судьба остарбайтеров.

Юные краеведы школы решили провести исследование вопросов о нарушении прав человека наших соотечественников – остарбайтеров. Их глубоко поразила несправедливость по отношению к ним не только во время войны, но и по возвращению на Родину, даже через десятилетия после Победы.

Об остарбайтерах долго умалчивали, власти негативно к ним относились. Лишь в 80-е годы прошлого века начали более-менее открыто о них говорить. Но сколько на сегодня осталось живых свидетелей тех преступлений?!

Мало! И необходимо узнать правду, о которой так долго молчали.

Из Советского Союза германские оккупанты принудительно вывезли 4 миллиона 979 тысяч человек гражданского населения. Первые поезда с остарбайтерами из нашего края отправились в сентябре 1942 года на второй месяц оккупации. Из нашего поселка было вывезено 21 человек. По возвращению в СССР их нередко признавали изменниками Родины. Вернувшись из немецкого рабства, они были сломлены и духовно и физически. Многие из них признавались, что в течение всей жизни, они испытывали унижения и оскорбления со стороны других людей, обвинявших их в том, что работая на Третий Рейх, они жили комфортно.

Проект «История отдельной зенитно-пулеметной роты № 634»

       Приоритетным, определяющим фактором в выборе объектов, тем для исследования является устойчивый интерес к ним. Например, большую заинтересованность у учащихся вызвала тетрадь воспоминаний ветерана Великой Отечественной войны. История поселка Семейкино во время войны имела очень краткие сведения, как и в большинстве небольших населенных пунктов: даты начала и конца оккупации, списки фронтовиков, погибших и вдов. В середине января 2009 года на один из уроков истории в 5 классе девочка принесла пожелтевшую тетрадь, которую ей передала бабушка. На первой странице было записано: «Воспоминания о военных походах в Великой Отечественной войне 1941 - 1945 годов. Мельник Николай Иванович, 1913 года рождения». Двадцать страниц пережитого горя, выстраданной жизни ... Последняя запись очень не уверенно, выведена, казалось, через боль - «Полевая почта» 44602 «А». Ветеран снова и снова переписывал страницы своих воспоминаний с большой надеждой, что они пригодятся его потомкам, тем, кто сегодня живет, работает и учится в родном ему поселке. Сегодня юные краеведы исследовали историю этой роты, обратились ко всем, причастным к описанным событиям, к ветеранам отдельной зенитно-пулеметной роты № 634, подготовили и представили проект, который стал победителем районных и областных конкурсов и международных акций.

Исследовательская работа учащихся во внеурочное время имеет практический выход: создание новых экспозиций в школьном краеведческом музее, основанном в марте 2003 года, проведение экскурсий на основе собранных, обработанных материалов. Так, за последний год по результатам исследований в школьном краеведческом музее были созданы две новые экспозиции: «Афганистан болит в моей душе», «История переселения лемков Луганщины», «Ромы Луганщины в годы Великой Отечественной войны».

Проект «Динамика толерантности относительно ромов нашего края»

Изучая историю ромов, лемков, евреев, греков, татар, армян ребята пропагандируют глубокое уважение к прошлому, каким бы оно ни было, пытаются увидеть и понять «уроки истории».

       Интолерантность, стереотипы, дискриминация в различных формах, вплоть до геноцида, присутствуют в истории ромов нашего края, в истории Европы и мира в целом. Поэтому важно знать, как, с помощью каких факторов исторически формировалась нетерпимость и к чему она привела.

      Большинство цыган как известно проживают сегодня в разных населенных пунктах на территории Луганщины обособленно или ассимилированно. Переход к оседлой жизни происходил в разные исторические периоды.

Цыгане Краснодонского, Свердловского районов и города Краснодон переселились в нашу местность преимущественно до войны, в 1938-1939 годах из населенных пунктов Ростовской области (Россия).

Цыгане Лутугинского района перешли к оседлой жизни в 50-е годы XX века. Этот факт находит подтверждение на примере заселения улиц поселка Георгиевка Лутугинского района, которые были заселены именно в период 1956-1958 годов (так называемой «Хрущевской реформы« оседлости »).

Собирая краеведческий материал, юные краеведы натолкнулись на значительные преграды, которые связаны с пренебрежительным отношением к этому народу «в кабинетах власти». Перед ними закрывали двери служащие, когда в вопросе слышали слова: «ромы», «цыгане». Мы не будем называть фамилии и должности этих людей, считаем, что для нас это не главное. Переосмысление «уроков истории» начинается с молодого поколения. Именно они ответственны за изменение взглядов в будущем. И они к ним готовы!

Печально констатировать тот факт, что не только местные власти, но даже обычные люди живут еще с «постсоветским синдромом», боясь говорить о прошлом, чего раньше не позволяли. Длинные телефонные уговоры представителей ромов дать интервью позволили начать исследовательский проект, посвященный цыганам. Какой же страх и неприязнь сегодня живет в этих людях, если они отказываются говорить об умерших родственниках, идти вообще на любой контакт с представителями других национальностей?!

    На сегодня мы не нашли фактов геноцида ромов в годы Великой Отечественной войны на оккупированной территории Луганщины. Нам удалось установить имена четырех ветеранов Великой Отечественной войны ромского происхождения. У всех у них судьба была трагической. Например, дочь и внучка Иванова Петра сообщили, что их дед и отец никому не был нужен, никто не спрашивал, служил ли он, нужна ли ему помощь. Очень трудно было договориться, чтобы родственники согласились на общение с нами.

     Щедрость, гостеприимство, верность семейным традициям - это черты национального характера цыган. Если какой-то человек приезжает из другой страны, то она ищет гостиницу, где остановиться. А ром всегда найдет другого рома, всегда его поймет!

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УРОКОВ - ИССЛЕДОВАНИЙ

      В зависимости от особенностей краеведческих факторов в том или ином крае, применяются различные методы сбора и изучения исторического материала. На уроках с использованием краеведческих материалов местные данные используются в виде отдельных вопросов или тем, кратких эпизодов, их данные можно рассматривать на любом этапе урока. Сам краеведческий материал может презентоваться как учителем, так и учеником.

      Целью учителя истории должно быть формирование у учащихся определенной системы знаний о родном крае, о его особенностях, этапы развития людей, населявших и проживающих в нем.

     Формированию навыков исследовательской работы способствуют уроки-исследования. Урок - исследование - это комплекс поисковых, исследовательских работ учащихся, в  том числе, по историческому краеведению, выполняемых учащимися самостоятельно, в парах, в группах или индивидуально с целью решения какой-либо важной проблемы. Знакомясь с краеведческим материалом, учащиеся выдвигают предположения, гипотезы, строят интуитивные догадки относительно сходства (или различия) региональных событий с общеисторическими. На основе уже имеющихся знаний и умений сопоставляют данные, обдумывают средства проверки гипотез и догадок.

     Во время проведения уроков с обязательным привлечением краеведческого материала, использую такие методические приемы, которые поддерживают дух исследования, стимулируют умение анализировать, интегрировать, синтезировать информацию; способствуют развитию умения выдвигать гипотезы, интересные идеи. Учебный мозговой штурм, метод «ПРЕСС», игра НИЛ (научно-исследовательская лаборатория), деловая игра «Точка зрения», защита исследовательских проектов традиционные формы и приемы работы на таких уроках. Использование этих форм обучения дает возможность ученику самому открывать путь к познанию, усвоению знаний.

      Наиболее эффективными формами организации исследовательской деятельности является работа в группах, а также обсуждение подготовленных учениками сообщений, выступлений, докладов, рефератов. Группы на уроке - это добровольные объединение учащихся, имеющих подобные позиции по изучаемым проблемам, обсуждаемым в ходе урока. Анкетирование учащихся выпускного класса показало, что эти формы работы им особенно понравились, потому что давали возможность каждому высказать собственное мнение при обсуждении проблемы, учиться слушать и понимать мнению товарищей, защищать свою позицию в споре с другими группами.

Приведу пример фрагмента урока с использованием краеведческих материалов. Урок истории Отечества по теме: «Период реакции и столыпинская аграрная реформа 1906–1911 гг.» (урок открытия новых знаний).

МАТЕРИАЛЫ К УРОКУ:

Вступительное слово учителя на этапе мотивации учебной деятельности учащихся:

    «Обучение без раздумий, - утверждал китайский философ Конфуций, - бесполезно, однако и размышления без обучения опасны». Уважаемые дети! Сегодня я приглашаю вас к размышлениям о трагических страницах в истории России, нашего поселка. Начало ХХ века - драматические годы в жизни нашего поселка, в частности. Вы знаете, что наш поселок Семейкино соседствует с поселком Краснодон. На протяжении почти полувека между жителями этих поселков было противостояние, о нем вам расскажут ваши дедушки и бабушки. Кровавые драки, которые заканчивались даже убийствами, кражи урожая с наделов друг друга - все это история нашего поселка. В чем же причина? Начало этому противостоянию положила столыпинская аграрная реформа. Каким образом эта реформа могла вызвать такие события, мы сможем объяснить после изучения содержания сегодняшнего урока. Объявление темы, вопросов, которые следует рассмотреть:

  1. Окончание русской революции 1905 - 1907 гг.

  2. Причины проведения столыпинской реформы, и ее суть.

  3. Особенности внедрения земельной реформы.

  4. Особенности проведения реформы в нашем крае.

  5. Трудовая миграция в годы столыпинской реформы.

  6. Итоги реформы и ее значение.

Актуализация опорных знаний: Прием «Исторический кросс». Учитель зачитывает незавершенные предложения и предлагает их дополнить.

  Первая русская революция началась ... В октябре 1905 года состоялась ... 17 октября 1905 Николай II ... В декабре 1905 года разворачивается ... Восстание на броненосце «Потемкин» состоялось ... На броненосце «Потемкин» сражался наш земляк Восстание на крейсере «Очаков» возглавил ...

Этап изучения нового материала можно построить следующим образом:

• Упражнение «В вашу копилку понятий» (манифест, реформа, миграция, хутор, отруб).

• Работа с историческим документом - Манифестом Николая II от 3 июня 1907 года.

• Упражнение «Что было бы, если бы ...» (учащимся предлагается представить себя министром внутренних дел Российской империи в начале ХХ века).

• Учебный мозговой штурм (наработка учениками идей по реформированию общества после революции 1905 - 1907 годов и пользе из для развития нашего края).

• Работа с учебником - составление опорного конспекта «Особенности внедрения земельной реформы. Наш край в эти годы» »

• Рассказ учителя о трудовой миграции в нашем регионе во время столыпинской реформы.

  

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ИСТОРИЧЕСКОМУ КРАЕВЕДЕНИЮ В ШКОЛЬНОМ МУЗЕЕ

Школьный музей – одна из форм работы развития творческой самодеятельности и активности учащихся

    Популярность школьных музеев в последнее время возросла неимоверно.

     Школьный музей является одной из форм работы по развитию творческой самодеятельности и активности учащихся в процессе сбора, исследования, обработки, оформления и пропаганды материалов-источников по истории природы и общества, имеющие воспитательную и научную ценность. Из всего этого следуют цели и задачи школьных музеев. Они имеют сходство с государственными музеями, а также обладают своими, специфическими особенностями.

     Считаю, во-первых, школьный музей имеет учебно-педагогическое назначения. Будучи результатом совместного коллективного труда учителей и учеников, музей своей деятельностью способствует улучшению учебно-воспитательной работы в школе.

Во-вторых, сама организация музея является одной из форм проявления самостоятельности и инициативы учащихся.

    В-третьих, школьный музей - это не только хранилище ценных документальных материалов, памятников истории, но и место научно-педагогической обработки собранного материала и создание на его основе дидактических пособий по истории и другим предметам.

   Школьный музей может быть создан только в результате широкой историко-краеведческой поисковой работы школьников. Только она дает возможность в полной мере реализовать цели и задачи, поставленные перед собой юными краеведами.

СИСТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ НА БАЗЕ ШКОЛЬНОГО КРАЕВЕДЧЕСКОГО МУЗЕЯ

___________МЕРОПРИЯТИЯ ВОСПИТАНИЯ ПРИМЕРОМ _____________

       Ничто так не воспитывает человека, как хороший пример. Это могут быть родители учеников, учителя, ветераны Великой Отечественной войны и ветераны труда, участники боевых действий, ликвидаторы аварии на ЧАЭС, афганцы. Присматриваясь к действиям, поступкам, прислушиваясь к словам и суждениям взрослых, подростки выбирают для подражания только то, что в их глазах кажется достойным и исходит от людей авторитетных для них.

        Счастливо складываются взаимоотношения старших и подростков, когда взрослые сумели увлечь детей своей глубокой заинтересованностью к путешествиям, походам, экскурсиям, экспедициям по родному краю.

  Незабываемыми остаются встречи с известными и молодыми поэтами Луганщины, военнослужащими.

___________________МЕРОПРИЯТИЯ ДОБРОТЫ ___________________

        Кружковцы активно участвуют в благотворительных акциях и воспитательных мероприятиях к Международному дню пожилых людей и инвалидов, организовывают визиты к пенсионерам, ветеранам войны и труда, инвалидам, помогают вскопать грядку, обрезать деревья, прополоть огород, сходить в магазин. Такая работа воспитывают порядочность, доброжелательность и милосердие.

___________________ МЕРОПРИЯТИЯ ПАТРИОТИЗМА ______________

      Экскурсии «Казацкими тропами» позволили изучить в реальных условиях, какими путями шли запорожские и донские казаки в XVI- XVIII веках по территории нашего края, где были расположены «калавурни» и казацкие пикеты, из каких источников они пили воду, в каких балках скрывались, где появились первые зимовники, какие промыслы там развивались.  Эти мероприятия и исследования оставили в сердцах и мыслях детей память и стремление к сохранению и развитию материальной и духовной культуры народа. Ребята изучают историю, знакомятся с обрядами, обычаями, народными традициями во время уроков живой истории - Гардарики, а также во время вечеринок, и семейных посиделок.

____________________ МЕРОПРИЯТИЯ РОДСТВА _____________________

  Семья является основой государства. Семейное воспитание - это проверенный веками опыт национального воспитания. Оно является мощным источником формирования мировоззрения, национального духа, высокой нравственности, трудовой подготовки, гражданского возмужания, глубоких человеческих чувств. Во время мероприятий к Международному дню пожилых людей (октябрь), Дню матери (май), Женскому празднику (март), празднику мужчин (февраль) закладываются основы культа Матери и Отца, Бабушки и Дедушки. Родители помогают нам в организации различных школьных, республиканских и Международных акций, мероприятий, конкурсов.   Разработан целый ряд мероприятий, нацеленных на укрепление семейных отношений и улучшение отношений в школьной семье. Восстанавливая давнюю традицию, мы проводим семейные праздники: «Семья и семейные обряды», «Праздники в нашем доме».

____________________ МЕРОПРИЯТИЯ МУЖЕСТВА _________________

     Воспитанию у учащихся чувства патриотизма, уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, воинам - афганцам, чернобыльцам способствуют уроки - Мужества, Уроки - Реквием, уроки – Памяти.

        Школьная ежегодная конференция «Правда о войне», позволяет понять, что и сегодня есть нераскрытые страницы истории Великой Отечественной войны, скрытые факты, «белые пятна» истории.

План мероприятий месячника патриотического воспитания,

посвященных 75-летию освобождения Луганской области

от немецко-фашистских захватчиков

Название мероприятия	Дата проведе-ния	Ответствен-ные
Мероприятия месячника героико-патриотического воспитания 22.01 – 22.02.2018 года
Общешкольная линейка, посвящённая началу «Месячника оборонно-массовой и военно-патриотической работы» (1 -11 классы)	22.01. 2018	ЗДВР
Конкурс рисунков «Мы войну узнали не по книжкам». Иллюстрации к произведениям о войне. (1 – 7 классы)	30.01–5.02. 2018	классные руководители 1-7 кл.
Классные часы, уроки Мужества по темам: «Черный Январь», (посвященный дням казни молодогвардейцев), «День освобождения Краснодона и Краснодонщины от фашизма» (14 февраля 1943 г.), День Защитника отечества (23 февраля), День памяти о воинах-афганцах, исполнявших свой долг за пределами Отечества (15 февраля). (1 -11 классы)	22.01 -22.02. 2018	классные руководители 1-11 кл.
Мероприятия недели истории «Нить времен не прервалась» 12.02 – 16.02.2018 года
Открытие недели истории «Нить времен не прервалась», ознакомление с планом мероприятий (1 -11 классы)	12.02. 2018	Учителя истории
Тематическое оформление кабинетов. Выставка. Экскурсия. 1 класс   - «Краеведение. Храм нашего поселка» 2 класс – «Жизнь Замечательный Людей» 3 класс  -  «Природа малой Родины» 4 класс   - «Великая Отечественная война в родном поселке» 5 класс   - «Природа нашего края» 6 класс  - «Русские – народные праздники». 7 класс  - «История моей школы». 8 класс   - Права человека ребенка. 9 класс – Нации и народности нашего края. 10 класс – Война в Афганистане. Наш земляк, герой-афганец Сергей Касеев» 11 класс -  «Подпольная молодежная организация «Молодая гвардия»» (1 -11 классы)	весь пе-риод	Классные руководители
Презентации «История школьной формы», «Школьная форма в СССР». Общешкольное голосование «Школьная форма. За и против…» (1 -11 классы)	весь пе-риод	учителя истории
Создание и пополнение фондов школьного краеведческого музея «Мой родной край» (1 -11 классы)	весь пе-риод	учителя истории
Выставка книг по истории в школьной библиотеке. Экспозиции: - «Высказывания великих людей об истории»; - «ЖЗЛ. Жизнь Великих Людей». - «Памятники архитектуры». (1 -11 классы)	весь пе-риод	библиотекарь школы
Акция «О наших славных земляках…» Акция «Фотография родственника или члена семьи, который был участником или свидетелем любых войн или военных событий». К фото прикрепляется краткая информация о человеке. (1- 11 классы).	весь пе-риод	учителя истории, классные руководители
Школьный конкурс  «Лучший кроссворд по истории», (5- 11 класс)	весь пе-риод	учителя истории, классные руководители
Школьный конкурс  электронных презентаций по истории родного края, (7- 11 класс)	весь пе-риод	учителя истории, информати-ки
Конкурс детского рисунка «Мы рисуем историю», (1- 4 класс)	весь пе-риод	классные руководители 1-4 классов
День исторической игры - «Мифы Древней Греции», «Загадки Клио» (5 класс); - Исторический квест (6-7 классы)	13.02. 2018	учителя истории
Музейный день. Посещение школьного краеведческого музея «Мой родной край» (согласно плану, прилагается)	14.02. 2018	учитель истории
Конкурс авторских стихов на военно-патриотическую тематику (1-11 классы)  «Вам, погибшим в боях, умершим от ран ПОСВЯЩАЕТСЯ!»	14.02. 2018	учитель филологии
Конкурс сочинений «Детям войны, тем, у кого она украла детство, ПОСВЯЩАЕТСЯ!» (7-11 классы)	14.02 2018	учителя филологии, истории
День исторической игры Что? Где? Когда?» «20 вопросов по истории», (8- 11 класс)	15.02. 2018	учитель истории, учитель информати-ки
День презентаций и виртуальных экскурсий, (8 -11 классы)	16.02.18	учитель информ., классные руководители
Выступление агитбригады школы в рамках общегородского смотра-конкурса агитбригад «Патриот»	16.02.18	учитель музыки
Смотр-конкурс патриотической песни среди учащихся начальных классов   «Был слышен вальс в лесу прифронтовом,   даря бойцам короткий миг покоя» (1 – 4 классы)	16.02.18	классные руководители 1-4 классов
Награждение. Заключительная линейка, все участники  с 1-11 класс. (1 -11 классы)	17.02. 2018	учителя истории
Продолжение Мероприятия месячника героико-патриотического воспитания 22.01 – 22.02.2018 года
Час памяти « Есть такая профессия, Родину защищать» (посвященная третьей годовщине со дня гибели воинов-ополченцев Шулики Сергея и Алексеенко Дмитрия)	19,21.02. 2018	педагог – организатор
Встреча с военнослужащими Народной милиции ЛНР. (8 -11 классы)	22.01 – 22.02. 2018	ЗДВР, педагог – организатор
Конкурс «А ну-ка, мальчики!» военно-спортивный конкурс среди учащихся 5 – 7 классов	22.02. 2018	педагог – организатор учитель физической культуры
Проведение спортивного конкурса «А ну-ка, парни!» (8 -11 классы)	22.02. 2018	педагог – организатор учитель физической культуры
Облагораживание территории вокруг памятника Неизвестному солдату (8 -11 классы)	к 22.02. 2018	учителя технологии
Акция «Письмо солдату!» (1-4 классы)	к 23.02. 2018	классные руководители 1-4 классов
Линейка, посвященная итогам «Месячника оборонно-массовой и военно-патриотической работы» (1 -11 классы)	22.02. 2018	ЗДВР

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С РАЗЛИЧНЫМИ ИСТОРИЧЕСКИМИ ИСТОЧНИКАМИ

Представить преподавание истории без использования исторических источников вообще невозможно. Исторический источник является основой для того, чтобы развивать умение критически анализировать текст. Поэтому на уроках-исследованиях учу детей обрабатывать различные виды источников исторической информации: текстовые - воспоминания, документы; визуальные - карты, фотографии, картины. Можно предложить памятку «Как работать с историческими источниками».

«Как работать с историческими источниками»

1. Узнай, кто создавал источник? Какой статус имел этот человек?

2. Когда источник был создан? Какие характерные черты исторического времени повлияли на него?

3. О каких событиях рассказывает источник?

4. Где происходило событие?

5. Почему был создан исторический источник?

Памятка «Как работать с текстовыми источниками»

1. Прочитай название документа. Установи, кто его автор. Когда и где был написан этот документ? (Первоначальные сведения о документе лучше записать).

2. Сориентируйся по названию документа, с каким содержанием имеешь дело?

3. С какой целью работаешь над документом, какие задачи должен вы-полнить?

4. Внимательно прочитай текст документа.

5. Выясни значение непонятных терминов, значение отдельных слов. Обрати внимание на комментарии, сопровождающие текст.

6. Проанализируй, насколько понял текст документа. Можешь ли выполнить поставленные задачи? Удали причины, которые мешают тебе сделать это.

Работа с визуальными источниками (картинами, портретами, плакатами и др.).

Памятка по работе с визуальными источниками:

• Кто автор картины, плаката?

• Что изображено?

• Название, подпись?

• Какова цель создания произведения?

• Насколько изображенное соотносится с подписью к нему?

• Когда произошли изображенные события?

• Где происходили события?

• Какие характерные признаки данного места и что вы о нем знаете?

• Представители каких социальных групп изображены?

• Почему автор изобразил именно такой состав участников?

• Оцени позицию автора в отношении изображенного.

• Насколько объективно характеризуют сюжет картины события того времени, века, эпохи?

Памятка для учителей и учеников,

обрабатывающих источники информации

   Помните, что исторические источники, исторические документы не только в музеях и архивах. Они также вокруг нас. Старые письма или фотографии, документы, боевые или трудовые награды, одежда, предметы быта прошлых времен есть, пожалуй, в каждом доме. Эти вещи могут стать основой для интересного путешествия в прошлое. Не нужно искать слишком древние вещи - история начинается сейчас, и сегодняшнее событие уже завтра будет принадлежать истории.

       Исторические источники не всегда несут достоверную информацию, поэтому анализ письменных или визуальных исторических источников, материалов, интервью нужно проводить очень осторожно, проверять факты, сопоставлять суждения и комментарии, давать им свою критическую оценку.

Работа с архивными материалами

          Наиболее ценные письменные документы хранятся в архивах - государственных или частных. Для работы в государственных архивах нужно заранее выполнить необходимые формальности (письма обращения, разрешения администрации и т.д.). Это занимает много времени и усилий. Возможно, вполне достаточно будет воспользоваться материалами частных или корпоративных архивов (например, архив школы или определенной общественной организации), в таких архивах можно найти много ценных источников информации.

Переписка

               Переписка - это письма, почтовые марки, телеграммы, сообщения, иски, повестки и тому подобное. Переписка бывает частной (адресованной определенному лицу) либо официальной (переписка с государственными, коммерческим или общественными организациями). Имейте в виду: знакомить (и тем более обнародовать) материалы переписки вправе только с согласия авторов такой корреспонденции или их наследников. Материалы переписки могут дать и интересную визуальную информацию (рисунок на конверте, почтовые штемпели, тип конверта и т.д.).

Официальные документы

            Официальные документы - это удостоверения, справки, грамоты, аттестаты. Свидетельства тому подобное. Среди них можно отдельно выделить личные документы (паспорт, удостоверение личности, личные пропуска и т.д.). Особенно интересными материалами могут быть финансовые документы (квитанции, счета, билеты, расписки и т.п.). Достаточно информации можете почерпнуть из документов, которые фиксируют общественный состояние лица (свидетельства о рождении, браке, смерти, свидетельства об образовании, справки на обыск, арест, увольнение и т.д.).

Дневники и мемуары

   Это очень интересные документы для исследователя повседневной истории. Но, к сожалению, встречаются они довольно редко. Конечно, такие записи делали люди неординарные и довольно часто их уничтожали, чтобы частные мысли не попали в чужие руки, время из-за страха перед преследованиями.

Домашний архив

      В домашнем архиве могут попасть в руки старые школьные тетради, вырезки из газет или журналов, даже непонятные на первый взгляд печатные или рукописные материалы. Не стоит пренебрегать ими. Если люди спрятали эти вещи и хранили их долгое время, значит они были для них ценными, связанными с определенными событиями и лицами. Постичь такую ​​загадочную вещь иногда интереснее, чем читать приключенческий роман. Наверное, еще ни одно литературное произведение не было интереснее человеческой жизни.

Фотографии

    Этот вид визуальных источников особенно стал популярным в XX веке. Люди любили фотографироваться во время различных торжеств, семейных событий или просто в повседневной жизни. Фотографии довольно часто пересылали вместе с письмами. Именно в письмах можно найти и комментарии к таким фотографиям. Фотография является зафиксированным документом определенного исторического момента, и поэтому, когда внимательно рассмотреть ее, можно найти много интересной и полезной информации. Берегите фотографии! Не приклеивайте и не обрезайте их. Если фотография не имеет подписи и даты, расспросите ее владельцев, возможно, они подскажут, кто сфотографирован, во время какого события. Положите фотографии в отдельные конверты и подпишите. Но никогда не пишите на самой фотографии или ее обратной стороне.

Рисунки

    Рисунки тоже можно найти в частных архивах. Даже если это любительский или детское произведение - это тоже интересное свидетельство того, как люди видели мир вокруг себя. Особенно интересны изображения пейзажей, определенных местностей, занятий людей. Иногда это может быть единственным свидетельство того, какими были жизнь и быт людей или отдельная местность в определенное время.

Исторические предметы

       Старая икона или образ, ордена или медали, швейная машинка или велосипед, модная в определенное время одежда или музыкальная пластинка, популярный музыкальный инструмент или орудие труда часто пробуждают воспоминания, связанные с интересными людьми или событиями, дают нам наглядное представление об определенном историческом времени.

Воспоминания как источник краеведческой информации

Воспоминания - доступный для учащихся источник исторических знаний, исследование которых начинается из тщательного изучения ими того исторического периода, который касается проблематики темы исследования. Ее теоретическая часть осуществляется с помощью различных источников знаний: учебника, пособий, документов, мемуарных источников, если такие имеются. Следующим шагом является поиск непосредственных участников или свидетелей исторических событий, которые интересуют исследователя, с целью сбора нужных данных. Воспоминания можно собирать путем анкетирования или интервью. И анкетирование, и интервью дают ученикам возможность познакомиться с человеком, пережившим историческое событие; увидеть, что история жива и развивается вокруг нас; ознакомиться с реальными событиями, которые происходили в жизни их дедушек, бабушек, соседей; проанализировать историческое событие, подытожить собранные факты и сделать вывод, подготовить собранный материал к публикации в газете или выступления перед классом.

      Вот пример, насколько трогательным может быть воспоминание: «После нескольких разговоров с замечательным человеком, красивой женщиной - нашей бывшей учительницей украинского языка и литературы, а сейчас ветераном педагогического труда - Григоровой Лидией Артемовной, я увидела войну собственными глазами и начала жить в водовороте тех событий, начала видеть «другую сторону медали», понимать войну еще глубже. Она рассказала мне много такого, о чем я даже не имела представления, о чем даже не догадывалась. Начав свой рассказ с первых дней оккупации, она очень изменила мое отношение к Великой Отечественной войне.

        Во время оккупации Лидии Артемовне было всего пять лет, но она очень хорошо помнит каждый ее день. Первым воспоминанием был приход немцев в деревню, их отношение к жителям, их дерзость, грубость, пренебрежение, с которыми они относились к ним, как считали их людьми низшего сорта, как забирали у людей дома, скот - все, что попадало под руку, заставляя их беспрекословно подчинятся. Как тосковали ее односельчане, когда немцы, ради развлечения, поджигали дома, стреляли по поросятам и ​​коровам. Она помнит все, - тот ужас, который немцы оставили после себя ... «В селе стоял шум: плач людей, рев скота, громкие выстрелы и хохот этих нелюдей». Я всегда думала, что детская память не прочна, дети многого не понимают, и некоторые события жизни проходят будто мимо, но это не так. Я поняла, что мой взгляд является ошибочным, потому что когда маленький человек познает мир, все кажется очень интересным, и поэтому память работает со стопроцентным восприятием всего, что происходит вокруг. Теперь я полностью согласна с ее словами: «И хотя мы, дети войны, многое не понимали, но восприятие всего, что происходило, было настолько острым, что запечатлелось в памяти на всю жизнь».

Лидия Артемовна вспоминала, что у их дома всегда стояла огромная машина, которую ремонтировал один немец. Он почти все время был грязным, так как целыми днями копался в своей технике. Однажды он зашел в дом, таща за собой ее мать, начал что-то кричать по-своему. Они не понимали, а дальше ... «Это уже не маму, а меня схватил фашист за волосы и приставил «вальтер», но не к ее, а уже к моему виску, только за то, что мать не понимала, чего этот изверг требует от нее. И только случайность - то, что в это время появился переводчик, спасла жизнь мне и, пожалуй, и жизнь моей матери. Упав на колени, она умоляла не убивать ее ребенка»» (из воспоминаний детей войны).

ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРНЕТА ПРИ ПОДГОТОВКЕ ШКОЛЬНЫХ КРАЕВЕДЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ

          Если у вас есть возможность искать в Интернете нужную информацию, но вы не знаете, где ее искать, воспользуйтесь услугами поисковых серверов. Пользуйтесь самыми популярными поисковыми серверами. Со многими материалами, касающимися исследуемой проблемы, можно ознакомиться, используя Интернет. Общение с подобными людьми и организациями по электронной почте сэкономит ваше время.

      Правильно организованная работа на уроке, правильный подбор краеведческого материала, исторических источников и задач к ним, тщательно спланированное время - все это способствует успеху, а сам процесс обучения будет вызывать у учащихся интерес к истории. Они начнут лучше понимать предмет и заинтересуются им, а также будут развивать свои умения и навыки.

Наша школа прошла длительный путь становления, и на каждом ее этапе присутствовали традиции и инновации в учебно-воспитательном процессе. Всегда приходилось бороться с определенными штампами. Оптимальным является, когда эти два совершенно противоположных направления «дружат» и «уживаются» в образовательном пространстве школы.

Многое в нашей жизни меняется, многое меняется и в школе. Появляются школы нового типа, авторские, экспериментальные, инновационные… Учебно-воспитательный процесс социализирован, компьютеризован и модернизирован. Процесс информатизации приводит к тому, что в современном обществе главную роль теперь играют не технологии, а человеческий ресурс. Это принципиально изменяет систему образования, касаясь в целом ее концепции: от простой передачи ЗУН (знаний, умений, навыков) к осознанному самостоятельному освоению выпускниками своего жизненного пространства. В XXI веке в школу ворвался Интернет. Для учителя он стал главным конкурентом, а для ученика – главным источником информации. Теперь традиционная линейная форма подачи материала стала малоэффективной, ведь учитель сегодня знает в миллион раз меньше чем всемогущий Интернет. Сегодня самым важным в деятельности педагога является развитие аналитического, критического и творческого мышления учащихся.

Педагогом я стала, когда учительская была забита стопками тетрадей, книг, пожелтевших газет и журналов, а сегодня достаточно всего лишь одного компьютера на учительском столе, чтобы сохранить в сотни раз больше объем информации. Проработав 25 лет, полагаю, что имею право на обобщения, подведение итогов, потому что с годами становишься мудрее, а твой «педагогический портфель» - все внушительнее и тяжелее. По моему глубокому убеждению, в этой сложной конкурентной борьбе с Интернетом, обучение должно иметь творческий характер, реализоваться в проблемной форме, а методы воспитания должны быть самыми разнообразными.

Начиная уроки истории, часто произношу: «Мне хочется, чтобы сегодня вы удивились услышанному…», «Я рада за вас: сегодня вы имеете возможность восхититься…».

Чтобы участие учащихся в уроке было деятельным, прибегаю к индивидуальным заданиям, ставлю проблемные вопросы, провожу уроки-исследования, уроки-путешествия, тренинги, конференции, уроки-сопоставления. Для учителя истории самое важное - дать ребенку возможность заглянуть в прошлое и попытаться, учитывая исторические закономерности, спрогнозировать будущее. Помочь преодолеть пространство и время возможно благодаря быстродействию Интернета. Конечно, путешествие в будущее может быть только виртуальным, а вот «возвращение в прошлое» к архивам, хроникам, странам, событиям, личностям и фактам – вполне естественная процедура для пользователей Интернета. Он принципиально меняет социальную и пространственно-временную организацию общества, помогает преодолеть информационную разобщенность, поэтому представители различных эпох, выдающиеся личности и обычные учителя и ученики могут «общаться» между собой в реальном времени, не задумываясь о реальном пространстве.

Сегодня я и мои коллеги осознаем, что у учеников нет к нам того абсолютного доверия, которое было 20 лет назад, нет доверия к учебнику, как источнику информации. Интернет целиком изменил нашу роль, если раньше мы были источником информации, то теперь от нас ждут организаторской деятельности, направленной на поиск и выбор нужных и правильных сведений.

Еще одна важная проблема для учителя истории, с которой мы столкнулись в последнее время, - очень трудно вести с детьми воспитательную работу. Нас всех беспокоит дефицит в современном обществе идеалов порядочности, духовности. Наши дети, как губка впитывают все подряд и не всегда самое лучшее. Поэтому так часто мы наблюдаем, как они «зависают в инэте», «отмечают днюхи», «кадрят телок», «чикинятся», рассказывают истории о прославленных «героях» наших дней и еще многое, что совсем не понять воспитанникам советской школы. Вспоминается коротенькая притча: «Вырубленный лес можно посадить, загрязненную криницу – почистить, а уничтоженные человеческие души ведут к уничтожению целой нации». Как нельзя актуальна она сегодня, когда в социуме, в котором живет и развивается школа, так неспокойно, когда размыты многие нравственные понятия, когда предпочтение отдается материальным ценностям. Причин этому может быть несколько: во-первых, с приходом Интернета в нашу жизнь учащиеся, чувствуя свою принадлежность к глобальному мировому пространству, отказываются понимать авторитарный язык традиционного обучения; во-вторых, на смену высоким духовным ценностям и идеалам пришли ценности, которые связаны с эгоистическим желанием повысить свой личный статус, добиться своего личного успеха.

Приведу примеры ученических краеведческих проектов, которые учащиеся выполняют, с обязательным использованием Интернета, гораздо эффективнее и с большим энтузиазмом, чем 20 лет назад.

• «Моя семья»: изучение генеалогических связей, истории происхождения фамилий и имен членов семьи, ближайших и дальних родственников, построение родословного (генеалогического) древа.

• «Мой поселок»: изучение истории основания и заселения родного поселка, происхождение названия улиц, переулков, жизни и деятельности известных односельчан.

• «История своего района»: изучение славных страниц прошлого родного края, особенностей становления и развития промышленности и сельского хозяйства региона, развития культуры, народного творчества и искусства.

ПОСЛЕСЛОВИЕ

Историческое краеведение – явление сложное и многогранное. Оно способствует созданию хорошего психологического климата в коллективе, является эффективным средством формирования личности школьника, его морально-волевых качеств, в ней реализуется потребность воздействия на мир.

Историческое краеведение позволяет не только активно включить учащихся в учебную деятельность, но и активизировать познавательную деятельность детей. Исследовательские краеведческие проекты помогают учителю донести до учащихся трудный материал в доступной и интересной форме.

На примере данной работы я стремилась показать, что историческое краеведение даёт возможность привлечь интерес учеников. Вначале их увлекают походы, экскурсии, работа с историческими источниками, а затем у детей пробуждается интерес и к самому предмету обучения, появляется желание познания истории родного края, радость от полученных результатов.

Мой педагогический опыт стал эффективным для воспитанников в силу того, что много лет, популяризируя историческое краеведение в школе, объединяю свои усилия и усилия учащихся, чтобы сохранить, сохраниться и не стоять на месте. Работа над созданием собственной модели исторического краеведения в школе – это сложный, но интересный творческий процесс. Индивидуальные и коллективные исследования по историческому краеведению отрывают детей от социальных сетей и компьютерных игр. Живое прикосновение к страницам истории является важным педагогическим инструментом, который учит сопротивляться отчуждению, непониманию прошлого. Ведь очевиден тот факт, что без краеведения, без знания истории, культуры, традиций родного края вряд ли стоит говорить о формировании у воспитанников национальной гордости, самосознания.

Как важно, чтобы каждое новое поколение понимало, с чего начинается Отчизна: с маминой сирени, дедушкиного колодца, папиной вишни и бабушкиных пирогов… А помнят ли дети нашу славную историю, отважных героев? Помнят ли своих отцов и дедов? Знают ли, где наши корни и кто наши предки? Решение этих вопросов позволяет выбрать приоритеты педагогической деятельности. А когда выбор ясен, не возникает проблем с подбором «инструментов-методик», способствующих формированию гражданственности, духовности и патриотизма. «Воспитать гражданина, — писал В. А. Сухомлинский — значит воспитать настоящего человека».

Выход в нашей сложной ситуации - это исцеление человеческих душ. И таким целителем должен стать учитель. Естественно, на такое способен только учитель, глубоко и искренне любящий родной дом, свой край и детей. В сложные профессиональные моменты как «крик души» появляются стихи:

Учитель…

В чем его душа?

Ах, как порой болит она,

Когда обида, словно тень

Ответом на невежество и лень…

Но, как не велика была б она,

Учитель должен сохранять всегда

Все благородство и трезвость ума.

Тогда откроются ему сердца,

Не зачерствеют ничьи души,

И даже в умственной глуши

Появится порой надежда,

И эхом отзовется доброта.

И как отклик на эти строки могут прозвучать стихи уже моих воспитанников:

Родной мой край, охвачен был боями.

Ты словно Солнце, греешь душу мне.

Чаруешь всех бескрайними степями.

С Тобой люблю я быть наедине.

А над Тобой простор небес синеет,

Как будто море взмыло в небеса.

И вновь приятный ветерок мне веет.

Когда я здесь, - я верю в чудеса.

О, здешний люд, с которым я сроднился.

Отцовский дом и пес мой на цепи.

Я у кровати маминой склонился,

Сказав ей нежно: «Спи, родная, спи».

Не надо просыпаться с петухами.

Спокойно сон смотрю я до конца.

А поднимусь лишь с первыми лучами

И посижу с рассветом у крыльца…

Люблю всем сердцем я Донбасс

Любил я раньше Украину,

Теперь стал презирать их власть.

За то, что нас не уважают,

Желая всем нам в прах пропасть.

Но мы не просто террористы,

Какими нас считают там.

Отпор даем им за Отчизну,

И не нужны богатства нам.

Мы просто в мире жить хотим,

Любить, учиться и мечтать,

И не бояться каждый день

Родных и близких потерять.

Мы - молодое поколение,

Свет в темном царстве

Безысходства, зла,

И нет уж больше сил и нет терпения,

Когда закончится война?!

От нас зависит будущее в жизни,

И жизнь лишь раз дается нам,

Чтоб воплотили лучшие мы мысли,

И были гордостью для мам.

Но как все это воплотить?

Когда мы слышим миномет,

Но ведь за все нужно платить,

Наступит скоро их черед.

Воздастся по заслугам им,

Кто беспощадно убивал.

Мы справедливости хотим,

Желаем, чтобы мир настал!

Любил я раньше Украину.

Люблю всем сердцем я Донбасс,

И очень верю и надеюсь,

Наступит скоро Мир для нас!

( Сергей Алексеев, учащийся 11 класса ГОУ Семейкинская СОШ – ДС № 31)

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Гузеев В. В. Методы и организационные формы обучения / В. В. Гузеев. – М.: Народное образование, 2001.- 128 с.

2. Гузеев В. В. Планирование результатов образования и образовательная технология / В. В. Гузеев. – М.: Народное образование, 2000.

3. Методика историко-краеведческой работы в школе // Под ред. Н. С. Борисова – М., 1982.

4. Поташник М. М. Требования к современному уроку: [методическое пособие] / Поташник М. М. – М.: Центр педагогического образования, 2007. – 272 с.

5. Сорокин А. Н. Межпредметные связи в учебно-познавательной деятельности учащихся: пособие для учителя / А. Н. Сорокин. – М.: Просвещение, 2001. – 274 с.

6. Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов у учащихся. – М.: Педагогика, 1988.

7. Щукина Г. И. Роль деятельности в учебном процессе. – М.: Педагогика, 1986.

Общешкольный проект

«К 75-й годовщине освобождения края от немецко-фашистских захватчиков»

Организация экскурсий

в школьном краеведческом музее «Мой родной край»

экскурсоводы – учащиеся 10 класса

№	Фамилия Имя экскурсовода	Тема экскурсии	время
1.	Харченко Ирина	« 75-я годовщиа освобождения края от немецко-фашистских захватчиков»	5 минут
2.	Полковниченко Наталья	«Наш школьный музей»	3 минуты
3.	Чирка Максим	«Великая Отечественная война – нрагическая страница в истории Родины» (интерактивное общение)	5 минут
4.	Алексеев Сергей	Краечедческий проект «История отдельной зенитно-пулеметной роты № 634»	5-7 минут
5.	Ткачева Кристина	«Подпольная молодежная организация «Молодая гвардия»»	5-7 минут
6.	Слюсаревская Алина	«История возникновения нашого поселка. Поселок в годы Великой Отечественной войны»	3-5 минут
7.	Татаренко Тимофей	«Наш земляк – герой Сергей Касеев»»	5-7 минут

1 –й экскурсовод __________________История возникновения поселка Семейкино

   Поселок Семейкино размещено на железнодорожной ветке Родаково - Изварино Донецкой железной дороги, на 21 километре от районного центра - города Краснодон.

   Причиной возникновения поселка было строительство железной дороги Родаково - Лихая в 1910 - 1914 годах. Название Семейкино произошло от названия хутора Семейкино, который находился в 3 километрах (сегодня село Андреевка), принадлежавший графу Семейкину.

   В связи с развитием угольной промышленности быстро рос наш поселок. Увеличивалось количество его жителей, развивалась железнодорожная станция.

Первым жителем поселка, который построил собственное жилье, был Бурлакин Сергей Илларионович. Он работал на разъезде и следил за исправность поездов. Так зарождался поселок. Построили себе дома Щербаковы - Василий Платонович и Федор Платонович.

   В декабре 1917 года в Семейкино была установлена ​​Советская власть. В январе 1918 года в окресностях поселка велись бои красноармейцев с белоказаками генерала Каледина.

  Первым председателем поселкового Совета был избран машинист депо Северин Алексей Иванович. Его сменил Куник П. Ф., а затем Коптев С. И.

  Продолжалась гражданская война. В июле 1919 года нашими местами вновь прошли бои Красной армии с деникинцами.

После войны восстанавливался хозяйство. В период коллективизации был создан совхоз - Семейкинский. Несколько месяцев он являлся отделом совхоза «Первомайский», но затем стал самостоятельным хозяйством молочно-мясного направления.

Первым директором совхоза стал Носиков Василий Михайлович.

   Перед войной совхозом руководил член КПСС - Украинский Федор Харитонович. Благодаря его усилиям предприятие получило в 1940 году четыре комбайна «Коммунар».

   В 1933-1935 годах согласно приказу наркома Путей Сообщения по Советскому Союзу были введены в эксплуатацию вагонно-ремонтные пункты и пункты по ремонту паровозов. Такой пункт появился в нашем поселке. Одновременно с Депо были построены: клуб, двухэтажные дома, столовая, нефтебаза, заготзерно.

   Строились железнодорожные предприятия, - развивались вместе с ними и улицы: Деповская, Вагонная, Семафорная, Вокзальная, Большевик и другие.

  Начиная с 1938 года Семейкино - поселок городского типа. Численность населения достигла 2000 человек. Быстрое развитие угольных месторождений нуждался развития железнодорожного транспорта.

  Территория поселка стала занимать более 10000 гектар, которые до этого не использовались в сельском хозяйстве.

  Строились дальнейшие планы развития, но война помешала их реализации. Началась эвакуация предприятий и рабочих, большинство мужского населения ушли на фронт. Оккупация продолжалась с июля 1942 по февраль 1943 года.

Во время немецко-фашистской оккупации на территории поселка с октября 1942 года по январь 1943 года действовала подпольная группа «Молодая гвардия». В ее составе были Палагута Павел Тимофеевич, Ткачев Василий Иванович, Миронов Николай Иванович. За героизм и мужество они были посмертно награждены далью «Партизан Великой Отечественной войны - 1 степени».

   123 жителя поселка погибли на фронтах войны. Для сохранения памяти о них рядом с памятником, погибшим воинам, которые 14 февраля освобождали Семейкино, были установлены мемориальные плиты с фамилиями земляков, погибших за свободу нашей Родины.

  Еще продолжалась война, а в освобожденных районах восстанавливалось народное хозяйство. Не было железа, лесоматериалов, но стране необходимо было иметь уголь. Жители поселка из дома приносили: гвозди, доски, - все что могло помочь на предприятии. Со стеблей подсолнечника и кукурузы плели борта платформ и выгружали на них уголь. Из разбитых немецких машин снимали детали, делали необходимые инструменты. Надо было приложить очень много усилий, чтобы предприятия заработали вновь. И уже в 1944 году они полностью выполняли государственный план.

Председателем поселкового Совета в это время был Козлов Иван Васильевич.

   В послевоенное время поселок быстро отстроился, был полностью электрифицирован, построенны водопровод (6 км), 2 амбулатории, средняя школа на 640 учеников, 2 дошкольных учреждения. Продовольственные и промышленные магазины.

В этом большая заслуга председателей поселкового Совета - Адаменко Ольги Власьевны, которая 10 лет занимала эту должность.

2 – й экскурсовод ___________________ Ученики школы и кружковцы работают над составлением полной истории родного поселка, освещением «белых пятен» его прошлого. Лемки - этническая группа народности, проживающей на территории Луганщины, имеет самобытную историю, традиции, обычаи. История их переселения из Западной Украины, их культура вызывает большой интерес. Разрабатывая проект, ученики поставили задачу: исследовать историю лемков, причины их переселения в наш край в конце 40-х годов XX века, изучить их культуру, обычаи, традиции, быт. Над реализацией проекта работали ученики 9-го класса - члены поискового отряда, открыто при школьном краеведческом музее. На 1-м этапе краеведы ознакомились с литературой по данной проблеме, определили круг вопросов для исследования, распределили обязанности. Вторым этапом реализации проекта стал сбор и обработка воспоминаний, обычаев, песен, обрядов лемков, обработки литературы об истории лемков, оформление материалов, создание новой экспозиции в школьном краеведческом музее. На завершающем этапе реализации проекта состоялось торжественное открытие новой экспозиции в школьном краеведческом музее, проведение экскурсий.

     3-й экскурсовод ___________________  Приоритетным, определяющим фактором в выборе объектов, тем исследования является устойчивый интерес к ним. Например, большой интерес у учащихся вызвал тетрадь с воспоминаниями ветерана Великой Отечественной войны Мельника Николая Ивановича. История поселка Семейкино во время войны имела очень краткие сведения, как и в большинстве небольших населенных пунктов: даты начала и конца оккупации, списки фронтовиков, погибших и вдов. В середине января 2008 года на один из уроков истории в 5 классе девочка принесла пожелтевшую тетрадь, который ей передала бабушка. На первой странице было записано: «Воспоминания о военных походах в Великой Отечественной войне 1941 - 1945 годов. Мельник Николай Иванович, 1913 года рождения ». Двадцать страниц пережитого горя, выстраданного жизни ... Последняя запись очень уверен, выведен, казалось через боль - «Полевая почта» 44602 «А». Ветеран снова и снова переписывал страницы своих воспоминаний с большой надеждой и ожиданием, что они пригодятся его потомкам, тем, кто сегодня живет, работает и учится в родном ему поселке. Сегодня юные краеведы исследовали историю этой роты, обратились ко всем причастным к происходящему, к ветеранам отдельной зенитно-пулеметной роты № 634, подготовили и представили проект, который стал победителем районных и областных конкурсов и акций. А летом 2011 года Гузенко Андрей, представляя проект «История отдельного зенитно-пулеметной роты № 634» на ежегодном Всеукраинском слете юных туристов-краеведов в Закарпатье (с. Осий), занял первое место в номинации «Историческое краеведение».

     Детальный анализ воспоминаний ветерана отдельной зенитно-пулеметной роты - Мельника Николая Ивановича, позволяет утверждать, что, несмотря на то, что они достаточно субъективными, в них очень правдиво освещены некоторые моменты истории Великой Отечественной войны. Особенно впечатляет первая половина воспоминаний, посвященной формированию роты, первое боевое крещение и выхода из окружения у Северского Донца. Начинаешь понимать весь трагизм ситуации на фронте в начале войны: автор называет три случая дезертирство, отсутствие удачного командования во время выхода из окружения, несоответствие офицерского звания, когда командиры оставляют своих солдат за линией фронта.

     Так, как ветерана уже давно нет в живых, остаются без ответов некоторые вопросы. Вместо них только предположения.

    Почему первая часть воспоминаний посвященных началу войны, является более детальной чем: вторая, когда советские войска начали вести массивное наступление на врага?

     Предположение первых: автор хотел сам разобраться в той сложной ситуации, которая складывалась на фронте.

    Предположение второе: ветеран спешил переписать воспоминания из фронтовых тетрадей, поэтому в конце часть записей просто выпустил или сократил.

    Почему ветеран, не передавший эти воспоминания в школьный краеведческий музей раньше?

     1-е: в них упоминаются факты, которые могли быть неприятными для некоторых жителей родного поселка (дезертирство, трусость).

     Предположение второе: в советское время люди просто боялись говорить вслух собственные выводы. Например, относительно неудачного командирского состава в начале войны.

     Почему в краеведческих музеях и литературе нет ничего о зенитно-пулеметной роте № 634 Новосветловского района?

    Предположение первых: все музеи были оформлены единообразно, по определенной схеме: Герои Советского Союза, подпольная организация «Молодая гвардия», списки ветеранов ...

    Предположение второе: местный материал не считался достаточно ценным для патриотического воспитания подрастающего поколения.

      Главные выводы, которые сделали краеведы: «Нет малых и великих героев, нет незначительных событий. Не должно быть забытых ветеранов. Мы - семейкинцы, через историю отдельной зенитно-пулеметной роты № 634 лучше воспринимаем историю всей Великой Отечественной войны. Потому что изучая, какими фронтовыми дорогами шли наши прадеды, мы узнаем о главных битвы той войны, о поражениях и победах наших войск.

       Дальнейшие наши исследования вызвали не только недоумение, но даже беспокойство. Хотим объяснить ... Когда мы обратились в районный и областной краеведческий музей с просьбой предоставить более подробную информацию, или документальное подтверждение того, что на территории нашего района действительно была сформирована отдельная зенитно-пулеметная рота № 634.

Научные работники и руководители отделов нам отвечали, что история нашего края в первые годы войны является малоисследованной и изученной, и еще, что музеи хранят общую информацию и не занимаются таким детальным исследованием.

      Так, что может вообще не было такой роты? А как же тогда 70 - 100 зенитчиков? Для масштаба района или области это не люди? Например, архивы нам не могут дать информацию о зенитчиках, потому, что рота входила в состав 57 и 51 армий (некоторое время), которые не принимали активного участия в боях на территории области в 1942 году. Так, в областном краеведческом музее есть списки красноармейцев 37 армии, защищавшей наш край. Но в составе нашей роты были жители нашей области ?! Этот вопрос остался без ответа. После распада Советского Союза остался один военный архив на территории Московской области, но на запросы таких краеведов, как мы, он не отвечает. Для нас они еще под грифом "секретно". И это, через 75 лет!

       Нас учат «... Это нужно НЕ мертвым, это нужно живым!»

       Так что на сегодня мы имеем два найбиш веские доказательства существования такой роты:

- воспоминания ветерана;

- красноармейская книжка Мельника Николая Ивановича.

      Хотелось дополнить наш проект еще и воспоминаниями ветеранов или тех, кто вернулся вместе с Мельником в родной Семейкино - Яковенко И. Л., Дурнобдеев И. И., Овчаров М. Т. Но все они умерли, а их потомки не сохранили память о фронтовых дорогах дедушек и прадедушек.

4-й экскурсовод ______________ О Сергее Касееве. У этих парней удивительная судьба. Со школьно скамьи, как когда-то их деды, они шагнули из мирной жизни сразу в войну. И такие понятия, как честь и достоинство, мужество и верность, преданность и солдатская дружба, нашли своё воплощение на полях сражений в Афганистане. Бои с душманами были не только школой солдатской выучки, но и школой новой жизни – незнакомой, о которой знали из фильмов, книг и рассказов ветеранов Великой Отечественной войны.

Судьба по-своему распорядилась каждым из них. Одни вернулись домой, других среди нас нет. Они погибли. И памятью о павших, напоминанием о солдатах опаленных войной Афганистана стали их письма, да выплаканные глаза матерей.

Живёт в селе Красный Яр Татьяна Сергеевна Касеева. Живёт скромно, ничем не отличается от других. Мужа похоронила, дочери уехали в город. Так и живёт одна – тихо и неприметно. Но люди, когда встречаются с нею, с уважением здороваются и стараются ненавязчиво сделать что-то хорошее. И тому, кто не знает, чем вызвано такое уважение к Касеевой Т. С., говорят: «Она лишилась сына в Афганистане».

Среди множества писем, которые Сергей прислал родителям за время службы на Афганской земле, есть и письмо – похоронка.

«Уважаемый Касеев Александр Михайлович и Касеева Татьяна Сергеевна! Сообщаем вам, что ваш сын Касеев Сергей Александрович погиб при выполнении боевого задания…»

Как погиб Сергей Касеев

Как погиб их Сергей родители узнали позже, когда получили награду сына.

5 июня при выполнении боевого задания в Панджарском ущелье взвод, в котором Сергей Касеев был заместителем командира, попал в окружение.

…Солнце слепило. Оно жарило лучами било в глаза, и ребята плохо различали душманов, спрятавшихся за валунами. Продвигаться вперёд не было возможности.

Чтобы спасти людей, надо отойти. Сергей приказал пулемётчику прикрывать

отход. И тогда душманы весь огонь перенесли на пулемётчика. Взвод выиграл несколько минут, достаточных для того, чтобы отойти чуть назад. Вскоре пулемёт замолчал.

«Убит!» - подумал Сергей и бросился к пулемёту. Он не думал, что с ним будет через минуту-другую. Главное сейчас заключалось в том, чтобы спасти взвод, ребят, с которыми делал трудную и опасную солдатскую службу.

И вновь ударили по душманам прицельные пулемётные очереди, и замолчали у тех автоматы и скорострельные винтовки.

- Ребята отходите! Я прикрою! Раненых в ущелье!

- Сергей! Хватай пулемёт и сюда! Без тебя не уйдём!

- Я приказываю, отходите! Раненых в ущелье!

- Сергей!

- Я приказываю!

Он уже знал, что обратной дороги для него не будет. Она обрывалась у этой черты, которая разделяла его и бандитов.

Они подходили всё ближе и ближе. И он без суеты и волнения расчётливо посылал очередь за очередью. Он раз успел оглянуться, но не для того, чтобы найти безопасный для себя путь отхода, а чтобы увидеть, где боевые друзья. Они успели. Ущелье надёжно спрятало их от пуль.

Сергея несколько раз ранило. Едва живого его захватили душманы. Потерявшего сознание они увезли его с собой. И всю злобу, всю свою ненависть за то, что не удалось уничтожить взвод, выместили на этом парне. Об этом нельзя говорить словами, об этом нужно кричать душой.

Труп Сергея Касеева солдаты нашли только через неделю. Нет, не плакали ребята, когда увидели истерзанного товарища. К горлу подкатил комок, а руки ещё крепче сжали нагретую афганским солнцем сталь автомата.

Ему не исполнилось и двадцати, когда погиб. Шёл третий год войны в Афганистане. До вывода советских войск из ДРА оставалось ещё 7 долгих лет. Тогда мы мало знали о мужестве наших ребят. И лишь напоминанием о погибших парнях были цинковые гробы, которые доставляли в страну «черные тюльпаны»,

свежевырытые могилы на кладбищах городов, посёлков и сёл, да горе и боль в глазах, постаревших за один день родителей.

Мы до сих пор задаём себе один и тот же вопрос: какая сила заставила этих ребят перешагнуть черту между жизнью и смертью?

Сергей родился и вырос на Краснодонской земле, воспитывался на примере жизни молодогвардейцев. Из Семейкино отправились на фронты Великой Отечественной войны 298 человек, а домой вернулись 120 человек. Подвиги солдат Великой Победы прошли через его сердце.

Вспоминает учитель физики Семейкинской средней школы, в которой учился Сергей, Москвин А. В.:

- Сергея я учил с 6-го по 10-й класс. Он всегда был подтянутым, аккуратным, скромным и вежливым с учителями и товарищами.

Вспоминает Татьяна Сергеевна – мать Серёжи:

- Он был внимательным и заботливым сыном. В письмах домой писал, что всё у него хорошо, служба идёт нормально. И ни словом не обмолвился о том, что был ранен, лежал в госпитале, а после выздоровления вернулся в свой взвод. А затем от него перестали приходить письма…

Воины-афганцы

Ещё шестеро наших парней прошли огненными дорогами Афганистана. Они вернулись домой живыми – Игорь Борщёв, Сергей Проскуряков, Николай Новохатский, Сергей Герман, Владимир Андрух, Андрей Бондаренко. И теперь рассказывают мальчишкам о стойкости и мужестве своих боевых товарищей.

Вчера и сегодня афганская тема волновала и волнует многих. И будет волновать всегда. У нас порой не хватает тепла и заботы к этим ребятам, мы не хотим понять их,

так же, как порой у нас не хватает мужества честно и прямо посмотреть в глаза двадцатилетнему инвалиду, проявить к нему милосердие и сострадание, чтобы помочь не потерять себя в суматохе нашей жизни. Мы не имеем права черстветь к оставшимся в живых, не имеем права забывать о погибших.

В нашем районе двое парней не вернулись с афганской войны. И память о них

живёт в наших сердцах.

5-й экскурсовод __________ Храм есть жилище, принадлежащее только Богу; здесь обитают любовь и мир, вера и целомудрие

(свт. Иоанн Златоуст, 53, 897).

Веками на Руси вся жизнь православного человека освящалась в храме с рождения до кончины. В храме младенец «рождался свыше» в Таинстве святого крещения. С малых лет приобщался к храмовому богослужению, молиться со всею Церковью «о всех и за вся». Так рождалось чувство духовного единения, общности, которую именовали православным миром. Также «всем миром» строились и украшались Божий храмы. Каждый вносил свою посильную лепту, потому что храм был средоточием духовного бытия и самые значительные события в земной жизни человека были связаны с храмом крещение, венчание – освящение брака, а в конце пройденного пути – церковное погребение молитвы Церкви об упокоении христианской души в Боге до дня воскресения в жизнь будущего века. Воскресный и праздничный благовест призывал верующих отложить всякое житейское попечение и поспешить в Храм Божий.

Дорога к храму – это прямой путь к достижению высшей цели нашей христианской жизни – стяжанию Духа Святого, потому что Духом Святым нам даруется Царство Божие, которое, по слову Спасителя, внутрь нас есть (Лк. 1721).

«Вести людей к вере и праведности — основная задача Церкви. Среди маловерующего и развращенного окружения Православный храм — это духовный маяк, островок святости для взрослых и детей. Без него невозможно воспитать детей благочестивыми. Церковная обстановка и благолепное богослужение благотворно действуют на ребенка. Огоньки свечей и лампад, блеск облачений, запах ладана, пение хора, звон колоколов — все оставляет в его душе светлые впечатления. Когда родители часто приводят в храм своего ребенка, он привыкает к этому и начинает любить богослужения.

1. Полное название храма, адрес, настоятель

Свято-Пантелеимоновский храм находится в посёлке Семейкино, Краснодонского р-на, Луганской Народной Республики.

Настоятель храма иеромонах Игнатий КарпюкАпполинариевич.

Приступил к служению в этом храме 4 мая 2006 году.

1. Престольные праздники

«Храмовый день: 9 августа. День ангела: 13 мая, памяти святителя Игнатия Бранчанинова.

Богослужение: - утренее: в субботу, воскресение и в дни великих и двунадесятых праздников в 8:00 (3й, 6й час, божественная литургия)

1. Историческая справка

Согласно «Ведомости о церкви Пантелеимоновской, п. Семейкино, Краснодонского р-н, Луганской народной республики. Церковь эта открыта в 199 году усердием и на средства прихожан.

В ней три престола: главный средний во имя св. великомученика Пантелеимона, южный в честь Архангела Михаила и северный в честь свт. Николая празднуемого 9 мая.

Здание церкви находилось на месте продуктового магазина.

Храм в честь Великомученика Пантелеимона был построен сравнительно недавно. Строительство нового храма началось 4 апреля 2016 года. Оно длилось 8 месяцев и закончилось 4 декабря 2016 года.

Старое здание храма пришлось разобрать, убрать старые стены и заменить новыми. Все работы совершались вручную, без применения строительной техники. Только два раза использовался автокран: первый раз, для железобетонных перекрытий и второй раз, когда поднимали купол.В 2016 году возведены стены храма, выложен пол, установлены двери и окна, подведено отопление. Остались отделочные работы и росписи .Особенно дорого то, что построено здание храма не руками профессиональных строителей, а прихожанами. Тепло их рук горячая вера и стремление передалось зданию храма.

Одному из самых уважаемых и почитаемых святых каждого христианина Великомученику Пантелеимону молятся о здравии себя и своих близких, об исцелении от болезней, о здоровье детей. Целителю Пантелеимону можно молиться как в его праздник 9 августа, так и в любой другой день -  он обязательно услышит молитву каждого истинно верующего человека. Обращаться с просьбой к святому лучше всего перед его иконой либо одной из молитв, представленных ниже, либо своими словами. Главное - это непоколебимая вера и искреннее  раскаяние в своих грех.

Будучи придворным врачом, имел высокое положение, однако предпочел роскоши бедность и лечил людей безвозмездно. Всю жизнь свою посвятил помощи страждущим, больным и убогим. Возвратил к жизни мальчика, умершего от укуса змеи. Святого Пантелеимона всегда почитали на Руси как небесного целителя от различных недугов.

8 сентября, по благословению правящего архиерея Ровеньковской епархии архиепископа Пантелеимона, в посёлке Семейкино Новосветловского церковного округа состоялось важное для населенного пункта событие – храм в честь святого великомученика и целителя Пантелеимона, находящийся в состоянии реконструкции, увенчался куполом с крестным знамением.

«Чин молитвенный на поставление креста на верх крова церкве» совершили благочинный Новосветловского округа протоиерей Владимир Гвоздецкий и настоятель храма иеромонах Игнатий (Карпюк). После освящения купол и крест украсили храм.

Завершая освящение, отец Владимир, от лица правящего архиерея, поздравил настоятеля и прихожан храма с совершенным событием и пожелал отцу Игнатию помощи Господней в дальнейшем созидании дома Божия.

Престол был освящен в честь святого великомученика и целителя Пантелеимона. На территории храма начали проходить богослужения.

1. Храм сегодня

Храм не поразит Вас огромностью, но вмещает всех желающих. Светлое убранство и понимающие служители настраивают Вас на религиозную волну. Необходимо отметить, что Святой Пантелеимон является в первую очередь покровителем здоровья, а значит храм известен жителям Луганской Народной Республики как идеальное место для крещения детей и молитв об избавлении от болезней, горестей. Свято-Пантелеимоновский храм предлагает Вам возможность отстоять службу или исповедаться, как и в любом другом православном религиозном сооружении. Вместе с тем, именно здесь Вы всегда найдете очереди и множество прихожан.

В поселковый храм с раннего утра стали собираться прихожане. Храм был заранее украшен живыми цветами, символизирующими животворящую Силу Святого Духа.Божественную литургию возглавил настоятель храма Игнатий Карпюк Апполинариевич. По прочтении Евангелия настоятелем была произнесена проповедь, в которой особое внимание было уделено объяснению православного учения. Богослужебное собрание во главе с настоятелем и вместе со всей Православной Церковью молитвенно просило о ниспослании им Святого Духа для укрепления душевных и телесных сил в несении христианского подвига.

По окончании службы прихожане храма поздравили настоятеля с особенным событием в его жизни. Он празднует свой день рождения. Ему исполнилось 40 лет: 12 февраля 2017 года. Особенно дорого ему было слышать поздравления от самых маленьких прихожан, которые в стихах выразили весь жизненный путь и труд своего духовного отца.

Были привезены святыни в храм:

- Святыня святителя Луки Крымского с частицей его святых мощей;

- Святые мощи Ковчежек Святителя Николая архиепископа;

- Икона Божьей Матери «Изверская Благая Вратарница» из Афона.

Храм строился силами простых людей, большинство из них трудились бесплатно, во славу Божию. Многое еще нужно сделать.И мы ждём любую помощь от всех неравнодушных людей.

Номинация «Школьный краеведческий музей»

Тема работы:

«Модель школьного исторического краеведения»

Автор - Огиенко Яна Викторовна

ГОУ ЛНР Семейкинская СОШ – ДС № 31

simeykino@rambler.ru

     Объектом исследовательской деятельности учащихся, в первую очередь, становятся краеведческие материалы. Опыт преподавания истории показывает, что краеведение стало важным средством повышения качества знаний, оно способствует формированию у учащихся научного мировоззрения, воспитанию нравственности, гуманности и патриотизма. Краеведческие материалы значительно облегчают восприятие исторических событий и фактов, способствующих осознанному их запоминанию и воспроизведению. Ведь история родного села или города не может не интересовать, как не может быть безразлична судьба близких людей - родных, своих земляков.

          Изучение региональной истории представляет интерес не только краеведов. Процессы, которые происходили в пределах отдельных территорий или поселений, связанные с проблемами общегосударственного характера. Изучая этапы национального исторического пути в любом регионе, дети обращаются к проблемам общенационального прошлого. Исследование событий прошлого в определенный исторический период в отдельном регионе играют немаловажную роль при исследовании проблем исторического развития своего народа, помогают изучить и общие черты этого процесса, и региональные особенности.

           Исследовательская работа в школьном краеведческом музее дает наибольший педагогический эффект тогда, когда учитель не ограничивается передачей готовых сведений, а организовывает учащихся на самостоятельный поиск краеведческих знаний. Именно поэтому самым эффективным методом организации работы по историческому краеведению считаю исследовательский. Некоторый опыт работы в этом направлении позволил составить собственную модель обучения школьному историческому краеведению.

        Цель данной работы - показать собственную систему работы в школьном краеведческом музее по организации исследовательской деятельности учащихся.

Задание:

- описать особенности организации исследовательской деятельности по историческому краеведению;

- раскрыть особенности внеурочного исследования по краеведению;

- показать роль краеведческих проектов в организации работы школьного музея.

Разрабатывая собственную модель организации обучения исторического краеведения, я опиралась на освещение вопросов организации исследовательской деятельности, краеведческой работы учащихся в отечественной методической литературе. В начале 90-х годов XX века российские дидактики начали возобновлять интерес к ученическим исследованиям, прежде всего, как пути выполнения задач исторического образования в нынешних условиях, когда изучение истории сопровождается перегрузкой фактического материала и возрастает роль умений добывать, обрабатывать информацию, полученную из различных источников.

      Вопросы организации краеведческой работы очень актуальны, но разработок ученых-методистов по этому вопросу почти нет. Еще в семидесятые годы XX века было издано пособие «Методика историко-краеведческой работы в школе» (пособие для учителей под редакцией Борисова Н. С. Именно к этой работе обращаются учителя-практики.

      Школьный краеведческий музей помогает педагогам школы в работе над задачами социально - педагогического проекта «Я - личность, я - патриот», целью которого является воспитание патриотизма через изучение истории, обычаев, традиций родного края.

       Приоритетным, определяющим фактором в выборе объектов, тем исследования является устойчивый интерес к ним. Например, большой интерес у учащихся вызвала тетрадь с воспоминаниями ветерана Великой Отечественной войны. История поселка Семейкино во время войны имела очень краткие сведения, как и в большинстве небольших населенных пунктов: даты начала и конца оккупации, списки фронтовиков, погибших и вдов. В середине января 2009 года на один из уроков истории в 5 классе девочка принесла пожелтевшую тетрадь, которую ей передала бабушка. На первой странице было записано: «Воспоминания о военных походах в Великой Отечественной войне 1941 - 1945 годов. Мельник Николай Иванович, 1913 года рождения ». Двадцать страниц пережитого горя, выстраданной жизни ... Последняя запись очень не уверенно, выведена, казалось, через боль - «Полевая почта» 44602 «А». Ветеран снова и снова переписывал страницы своих воспоминаний с большой надеждой и ожиданием, что они пригодятся его потомкам, тем, кто сегодня живет, работает и учится в родном ему поселке. Сегодня юные краеведы исследовали историю этой роты, обратились ко всем причастным к происходящему, к ветеранам отдельной зенитно-пулеметной роты № 634, подготовили и представили проект, который стал победителем районных и областных конкурсов и акций. А летом 2011 года Гузенко Андрей, представляя проект «История отдельного зенитно-пулеметной роты № 634» на ежегодном Всеукраинском слете юных туристов-краеведов в Закарпатье (с. Осий), занял первое место в номинации «Историческое краеведение».

Исследовательская работа учащихся во внеурочное время имеет практический выход: создание новых экспозиций в школьном краеведческом музее, основанном в марте 2003 года, проведение экскурсий на основе собранных, обработанных материалов. Так, за последний год по результатам исследований в школьном краеведческом музее были созданы две новые экспозиции: «Афганистан болит в моей душе», «История переселения лемков Луганщины».

      Обеспечению всестороннего и гармоничного развития личности способствует применение в работе школьного музея метода проектов. Учитывая актуальность воспитания патриотических чувств учащихся, формирование активной гражданской позиции по моей инициативе был разработан социально-педагогический проект «Я - личность, я - патриот». Составной частью которого стала тематическая целевая программа такого же названия. Ее задача - воспитание патриотизма через изучение обычаев, традиций, быта, истории родного поселка.

Воспоминания как источник краеведческой информации

     Если во время музейных уроков-исследований воспоминания используются как исторический источник, которой исследуется, то во внеурочном исследовании они имеют целью сбор воспоминаний и их дальнейшую обработку. Воспоминания - доступный для учащихся источник исторических знаний, исследование которых начинается с тщательного изучения ими того исторического периода, который касается проблематики темы исследования. Ее теоретическая часть осуществляется с помощью различных источников знаний: учебника, пособий, документов, мемуарных источников (если такие имеются). Следующим шагом является поиск непосредственных участников или свидетелей исторических событий, которые интересуют исследователя, с целью сбора нужных данных. Воспоминания можно собирать путем анкетирования или беря интервью. И анкетирование, и интервью дают ученикам возможность познакомиться с человеком, пережившим историческое событие; увидеть, что история жива и развивается вокруг нас; ознакомиться с реальными событиями, которые происходили в жизни их дедушек, бабушек, соседей; проанализировать историческое событие, подытожить собранные факты и сделать вывод; подготовить собранный материал к публикации в газете или выступления перед классом.

      Учениками школы собраны, обработаны и исследованы воспоминания жителей нашего поселка:

- о голоде1932 - 1933 годов в нашем крае;

- воспоминания детей войны (они собраны в альманах «Великая Отечественная глазами детей»);

- воспоминания остарбайтеров лет Великой Отечественной войны;

- о переселении лемков в наши края с территории Западной Украины;

- воспоминания воинов-афганцев;

- воспоминания ликвидаторов аварии на ЧАЭС и др.

Деятельность по сбору и обработке воспоминаний лемков, которые были принудительно вывезены из Западной Украины в 1946 - 1947 годах, стала первой ступенькой к следующей высшей формы исследовательской деятельности – разработке исследовательски-информационного проекта «История лемков Луганской области».

Проектная деятельность на базе школьного музея - высшая форма исследовательской работы учащихся

     Сегодня в школе все активнее используется проектная технология, как одна из инновационных технологий учебно-воспитательного процесса. В основу метода проектов положена идея, что составляет суть понятия «проект», то есть направленность на результат в процессе решения той или иной значимой проблемы. Этот результат должен быть реальным, ощутимым, таким, который можно увидеть, осознать, проанализировать. Если в основе проекта теоретическая проблема, то итогом должно быть ее решение, если практическая - результат, готов к применению. Чтобы достичь этого, необходимо учить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекать для этого знания, способность прогнозировать результат и возможные последствия разных вариантов решения, умении устанавливать причинно-следственные связи, оценивать собственные действия и действия своих товарищей.

    Проектную деятельность можно считать высшей формой исследовательской работы школьников. В проекте ученики становятся главными действующими лицами учебного процесса, они являются равноправными членами творческого коллектива, что позволяет им объединяться по интересам и самое главное - самореализоваться. Метод дает возможность привлекать к учебному процессу не только действия и мысли школьников, но и их чувства. В ходе осуществления проекта у них формируется умение самостоятельно ориентироваться в информационном пространстве, приобретается обязательность и ответственность. Умение пользоваться методом проектов - показатель отношения учителя к прогрессивным методикам обучения и развития учащихся.

         Юные краеведы школы разработали исследовательски-информационный проект «История лемков Луганщины», который одержал победу в ежегодном акции преподавателей общественно-гуманитарных дисциплин «Нова доба». В 2010 году проект «Лемки Луганщины» был представлен на Международной конференции по вопросам гражданского образования, а позже вошел в сборник по вопросам гражданского образования, вышедшем при содействии педагогов Чешской Республики. Наша школа работает над составлением полной истории родного поселка, освещением «белых пятен» его прошлого. Лемки - этническая группа, которая компактно (с. Переможное и с. Карла Либкнехта) и рассеяно на территории нашего края, имеет самобытную историю, традиции, обычаи. История их переселения из Западной Украины, их культура вызывает большой интерес. Разрабатывая проект, ученики поставили задачи:

- исследовать историю лемков, причины их переселения в наш край в конце 40-х годов XX века,

- изучить их культуру, обычаи, традиции, быт.

Над реализацией проекта работали ученики 9-го класса - члены поискового отряда, который работает при школьном краеведческом музее. На 1-м этапе краеведы ознакомились с литературой по данной проблеме, определили круг вопросов для исследования, распределили обязанности. Вторым этапом реализации проекта стал сбор и обработка воспоминаний, обычаев, песен, обрядов лемков, изучение литературы об истории лемков, оформление материалов, создание новой экспозиции в школьном краеведческом музее. На завершающем этапе реализации проекта состоялось торжественное открытие новой экспозиции в школьном краеведческом музее, проведение экскурсий.

Система воспитательных мероприятий на базе школьного краеведческого музея «Мой родной край»

________ МЕРОПРИЯТИ ВОСПИТАНИЯ ПРИМЕРОМ ________________

                                                                     Хороший пример лучше сто слов.

                                                                           Пример лучше правила.

                                                                                   Народная мудрость.

       Ничто так не воспитывает человека, как хороший пример, что есть рядом. Это родители учеников, учителя, ветераны Великой Отечественной войны и ветераны труда, участники боевых действий, ликвидаторы аварии на ЧАЭС, афганцы. Присматриваясь к действиям, поступкам, прислушиваясь к словам и суждений взрослых, подростки выбирают для подражания только то, что в их глазах кажется достойным и исходит от людей авторитетных для них.

        Счастливо складываются взаимоотношения старших и подростков, когда взрослые сумели увлечь детей своими глубокими, хорошими интересами к путешествиям, походом, экскурсиям, экспедициям по родному краю.

 Незабываемыми остаются встречи с известными и молодыми поэтами Луганщины в рамках ежегодного фестиваля поэзии «И пробуждается поэзия во мне».

_____________________ МЕРОПРИЯТИ ДОБРОТЫ _____________________

                                                       Трудно вернуть к добру нравоучениями,

легко - примером.

Народная мудрость.

  Кружковцы активно участвуют в благотворительных акциях к Международному дню пожилых людей и инвалидов, организовывают визиты к пенсионерам, ветераноам войны и труда, инвалидам, помогают вскопать грядку, обрезать деревья, прополоть огород, сходить в магазин. Такие меры воспитывают порядочность, доброжелательность и милосердие.

_____________________ МЕРОПРИЯТИЯ ПАТРИОТИЗМА ______________

                                                                        

     Было спланировано систему мероприятий по материалам этнографической экспедиции Краснодонщиной. На первых занятиях мы познакомились с методикой антропометрических исследований. Исследования позволяют нам начать анализ изменений, которые произошли в поведении, характере, увлечениях населения нашего края за 140 - 150 лет. Нас заставил задуматься над прошлым разговор о происхождении народа. Возник вопрос: чем именно, какими историческими событиями можно объяснить, что население разных регионов Украины имеет не только внешние различия, но и различия темперамента, характера, увлечений. Многие ответы нашли в работах П. Чубинского, после чего пришли к важному выводу: мы все очень разные, но должны научиться жить в мире и согласии!

      Экскурсии «Казацкими тропам» позволили изучить в реальных условиях, какими путями шли запорожские и донские казаки в XVI- XVIII веках территории нашего края, где были расположены «калавурни» и казацкие пикеты, из каких источников они пили воду, в которых балках скрывались, где появились первые зимовники, какие промыслы там развивались.

 Эти мероприятия и исследования оставили в наших сердцах и мыслях память и стремление к сохранению и развитию материальной и духовной культуры украинского народа. Мы изучаем историю своего народа, знакомимся с обрядами, обычаями, народными традициями во время уроков живой истории - Гардарики, это и вечеринки, и семейные посиделки.

___________________МЕРОПРИЯТИЯ РОДСТВА ______________________

 Семья является основой государства. Семейное воспитание - это проверенный веками опыт национального воспитания в семье. Оно является мощным источником формирования мировоззрения, национального духа, высокой нравственности, трудовой подготовки, гражданского возмужания, глубоких человеческих чувств. Во время мероприятий к Международному дню пожилых людей (октябрь), Дня матери (май), Женского праздника (март), праздника мужчин (февраль) закладываются основы культа Матери и Отца, Бабушки и Дедушки. Родители помогают нам в организации различных школьных, республиканских и Международных акций, мероприятий, конкурсов.   Разработан целый ряд мероприятий, нацеленных на укрепление семейных отношений и улучшение отношений в школьной семье. Восстанавливая давнюю традицию, мы проводим семейные праздники: «Семья и семейные обряды», «Праздники в нашем доме».

_____________________ МЕРОПРИЯТИЯ МУЖЕСТВА _________________

     Воспитанию у учащихся чувства патриотизма, уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, воином - афганцам, чернобыльцам способствуют уроки - мужества, Уроки - реквием, уроки – памяти.

        Школьная конференция «Правда о войне», главное место на которой занимал ученический проект «История отдельного зенитно-пулеметной роты № 634», показал, что и сегодня есть нераскрытые страницы истории Великой Отечественной войны, скрытые факты, «белые пятна» истории.

34