Тема: Толстой Л.Н. «Произведение о мышке, кошке и петухе».

№

Этап урока

Метод и приемы

Хронометраж

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность ученика

УУД

1.

Мотивационный

Практич.: артикуляционные упражнения

Чтение в парах

Словес.: ответы на вопросы

≈5

Речевая разминка

Прочитайте про себя скороговорки. Быстро, хорошо артикулируя, повторите скороговорки (хором, индивидуально, в парах):

Шесть мышат в камыше шуршат.

-Читаем хором.

-Читаем в быстром темпе.

-Прочитайте друг другу в парах.

- Кто готов прочитать индивидуально?

- Прочитайте, чтобы логически ударение падало на первое слово.

- Прочитайте так, чтобы предложение было вопросительным.

-Прочитайте восклицательно.

-Кто еще хочет прочитать?

-

Читать, правильно артикулируя.

П: осмысленно читают текст

Р: принимают и со храняют уч задачу

22.

Постановка учебной задачи и ее решение

Практич.:

Чтение по ролям

Словес.: ответы на вопросы

Практический: работа с загадками

Словес.: ответы на вопросы

Наглядный: рассматривание иллюстрации

Практический: словарная работа

Практический: чтение с заданием

Практический: слушание чтения

текста

Словесный: ответы на вопросы

Практический: выборочное чтение

≈ 4

≈2

≈3

≈4

≈1

Повторение изученного

-Открываем учебники на с.82.

Домашним заданием было чтение по ролям произведения « Ромашки в январе».

3 ученика читают по ролям.

- Проанализируйте чтение ребят.

( громко, выразительно, без ошибок)

- Какая главная мысль этого стихотворения?

- Обратите внимание на экран. Отгадаем загадки.

Из белого камня родился – весь свет будит(петух).

Маленький рост, длинный хвост, серая шубка, острые зубки(мышь).

Мордочка усатая,

Шубка полосатая,

Часто умывается,

А с водой не знается(кошка).

-Мы отгадывали загадки про петуха, мышку и кошку.

-Кто догадался, о чем мы будем говорить?

-Какое произведение будем читать?

(о животных).

-О Каких именно животных?

- Сегодня будем знакомиться с произведением Л.Н.Толстого « О мышке, кошке и петухе ».

- О чем мы будем говорить на уроке?(знакомство с автором и произведением)

-Чему будем учиться на уроке?

-Если мы будем работать с произведением, чему научимся?(работать с текстом.

- Посмотрите на доске портрет.

-Рассмотрите глаза, взгляд писателя. Что вы можете о нем сказать?

-Какая одежда на нем? Предположите, когда он жил, раньше или в наше время?

- О Л.Н.Толстом нам расскажет…(подготовленное учеником сообщение и презентация)

Выставка книг. Рассказ учителя о них.

Словарная работа:

- Сейчас поработаем со словами, чтобы вам было легче читать.

Вот эдак-

Хохол-

Глаза навыкате-

-Что это значит? Каким словом можно заменить?

У него

Что

К матери, матушка,

Странный на солнышке.

-Читаем по слогам.

-Читаем орфографически, затем орфоэпически.

-Найдите родственные слова.(матушка, матери)

-Вам сейчас понадобиться простой карандаш. Я буду читать стихотворение, вы будете слушать, если вам встретятся непонятные слова, поставьте над ним точку.

-Следим за мной. Подумайте, какие герои есть, какие слова вам не понятны.

Первичное знакомство с текстом.

Учитель выразительно читает стихотворение.

Чтение и первичный анализ.

Частичный анализ языковых особенностей.

-Каких героев вы выделили?(мышка, мама)

- Быстро прочитайте слова о том, кого она встретила?

- Как мышка описывает петуха и кошку.

-Где гуляла мышка?

-Кому она рассказывала о том, что увидела?

-Почему она рассказала именно маме?

Маме нужно все рассказывать, так как мама поможет и научит.

- Каким увидела петуха мышка?

Карточки с определениями на доске.

- Какая же была кошка? Найдите в тексте.

- Давайте сделаем вывод: петух был страшный, он был опасен для мышки?

-А кто был опасен для мышки?

Внешний вид не всегда говорит правду.

Физминутка

Опре­делятьконкретный смысл понятий.

Предполагать

Слушать чтение.

Определятьсмысл названия произведения.

Определять цели и пути их достижения.

Характеризовать портрет

Объяснятьиспользуемые в тексте вы­ражения.

Читать орфографически,орфоэпически.

Анализировать текст

Подбирать определения

Характеризоватьгероев

Р: принимают и со храняютуч задачу

П: осуществляют подвед под понятие

П: строят речевое высказывание

П: строят речевое высказывание

П: строят речевое высказывание

П: осуществляют синтез

Р: планируют свое действие в соответ. с задачей

33.

Решение частных задач на основе анализа текста

Словес.: ответы на вопросы

Практический: выразительное чтение и анализ Т

Практический: анализ выраз. чтения

Рефлексия

Словес.: ответы на вопросы, самоанализ

≈12

Повторное чтение и углубленный анализ.

- Сколько нужно человек, чтобы читать по ролям?

-Прежде чем перейти к чтению по ролям найдите слова мышки.

-N, прочитай их.

-Есть еще слова мышки? Прочитай их.

-С какой интонацией будете читать про петуха?

-Теперь попробуем прочитать по ролям, остальные готовятся анализировать.

- Подумайте и определите, какого жанра это произведение? На слайдах даны определения сказки, рассказа и басни.

-Посоветуйтесь в парах и определите, к какому жанру отнесете это произведение?

- Итак, как вы считаете?

- Докажите свой вариант?

- Оказывается, это произведение можно отнести как к басне, так и к сказке.

- Подумайте, как можно озаглавить это произведение?

- У этого произведения три названия:

«Кошка, петух и кот»

« Страшный зверь»

«Мышка вышла погулять»

- Домашнее задание стр. 89. – читать произведение по ролям, по желанию: нарисовать иллюстрацию к произведению, прочитать другие произведения Л.Н.Толстого.

-Что нового вы узнали?

-Что запомнили?

- Что смогли сделать?

В.Эмоциональная

-Что понравилось на уроке?

-Что понравилось в своей работе на уроке/ в себе?

Читать выборочно.

Читать выра­зительно.

Проводить анализ.

Анализировать домашнее задание

Оценивать свои достиже­ния.

П: осмысленно читают худож Т

П: строят речевое высказывание

П: строят рассужд

П: анализируют объекты с выделением сущ-х признаков;

П: строят речевое высказывание

П: осуществляют синтез

Р: осуществляют итоговый контроль