Технологические карты уроков истории и обществознания.

Тема урока

ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ «СЕМЬЯ

Тип урока

Обобщение и систематизация знаний

Цель урока

Способствовать формированию представлений о семье как о частичке общества, как о первом

социальном институте, в котором проходит основная часть жизни человека, и навыка

организации своего свободного времени

Образовательные

ресурсы

Домашек, Е. В. Школьный справочник по обществознанию [Текст] / Е. В. Домашек. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010. Презентации: «Человек родился» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.proshkolu.ru/user/rizingelena/file/586150; «Загадка человека»*

План урока

1. Экономия семейных ресурсов.

2. Это должен уметь каждый хозяин дома.

3. Творчество своими руками

Методы и формы

обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная

Основные понятия

Семья, поколение, авторитет; родители, дети. Права, обязанности; домашнее хозяйство, семейный бюджет; личное время, досуг, хобби. Человек, личность, отличительные признаки

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: организовывать свое свободное время; характеризовать семью как частичку общества, как первый социальный институт, в котором проходит основная часть жизни человека.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Определяют целостный,

социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культуры и религий

Тема урока

ОБРАЗОВАНИЕ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

Тип урока

Ознакомление с новым материалом

Цель урока

Создать условия для формирования представлений учащихся о социальной роли ученика; углубить и расширить представление о школьном образовании

Образовательные

ресурсы

Презентация «Профессия – ученик» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/576984/

План урока

1. Школьное образование.

2. О чем рассказала бабушка.

3. Чему учит школа сегодня.

4. Учись учиться

Личностно

значимая проблема

«Кто изучил науки, а к делу их не применил, словно тот, кто арык прорыл, а поле не засеял, или засеял, да урожаем не воспользовался» (А. Навои)

Методы и формы

обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная

Основные понятия

Образование, ступени образования, высшие учебные заведения

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: определять мотивы обучения детей в школе.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Этапы урока

Время

Обучающие

и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы организации взаимодействия

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы

контроля

I.

Мотивация

к учеб-

ной

деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная

работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II.

Актуализация

знаний

7

Беседа

1. Презентация «Профессия

– ученик».

2. Экспрес-опрос на выявление мотивации учения «Для чего мы учимся».

3. Работа с текстом учебника и схемой, с. 50 –51.

4. Задание в рабочей тетради, № 2, с. 29.

Организует беседу по вопросам:

– Когда вы впервые переступили порог школы? Вы помните свой первый день в школе? Какое у вас было настроение? Кто такой школьник? Что его отличает от других? Кого бы вы назвали хорошим учеником? Чему учат в школе?

1. Аргументировано отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение

2. Знакомятся со вступительной статьей учебника

Фронтальная работа.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

1. Работа

в тетради

2. Устные ответы

III.

Изучение

нового

материала

17

1. Презентация «Профессия

– ученик».

2. Экспрес-опрос на выявление мотивации учения «Для чего мы учимся».

3. Работа с текстом учебника и схемой, с. 50 –51.

4. Задание в рабочей тетради, № 2, с. 29.

5. Работа с текстом учебника, с. 52–54, и рубриками «Путешествие в прошлое», «Картинная галерея», «Жил на свете человек».

6. Работа с текстом учебника, с. 55–57; с заданиями рубрики «В классе и дома», с. 57–58, № 2, 3, 4

1. Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию.

2. Организует экспресс-опрос, выявляя у учащихся мотивы их обучения в школе, фиксирует ответы на доске, ранжирует мотивы учения; организует обсуждение результатов по вопросам:

– Почему важно получать среднее образование? Можно ли в наше время прожить без образования?

3. Организует прочтение текста и работу по анализу схемы:

– Опираясь на схему (с. 50), назовите три ступени школьного образования. Определите, какую ступень школьного образования вы уже прошли. На какой ступени школьного образования вы находитесь сейчас? Какие ступени у вас впереди?

Рассмотрите схему на с. 51. Какое образование можно получить после окончания школы? Зачем необходимо учиться, когда

получен школьный аттестат?

4. Формулирует задание, организует самостоятельную работу учащихся в рабочих тетрадях.

5. Организует работу по прочтению текста с последующей беседой по вопросам:

– Сравните предметы, которые изучали в школе в XVIII веке и изучают сейчас в начальной школе. Какое образование можно считать более широким?

– Рассмотрите картину В. М. Кустодиева. Чем школа Московской Руси отличается от современной? Что делают ученики? Что делает учитель?

– Прочтите текст о Н. И. Пирогове. Что вам представляется наиболее ценным в педагогических взглядах Н. И. Пирогова?

6. Нацеливает на самостоятельное изучение пункта «Учись учиться» и выполнение заданий.

Организует обсуждение вопросов:

– Как вы понимаете слова «учись учиться»? Можно ли самому научиться чему-то?

– Сколько времени вам необходимо на выполнение домашнего задания? Где делаете уроки? Кто помогает вам в этом?

1. Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают увиденное. Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственную точку зрения

2. Участвуют в экспресс-опросе, обсуждают его результаты.

3. Анализируют схемы, отвечают на вопросы, делают самостоятельно выводы.

4. Самостоятельно знакомятся с материалами учебника Выполнение заданий

5. Знакомятся с информацией учебника, рассматривают иллюстрации, высказывают разные точки зрения, участвуют в обсуждении вопросов.

6. Самостоятельно читают текст учебника, отвечают на вопросы, принимают активное участие в обсуждении практических заданий. Высказывают свое мнение, приводят примеры и доказательства

Индивидуальная работа.

Фронтальная

работа.

Личностные: оценивают жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о своих предках, о связи между поколениями; ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ставят вопросы, обращаются за помощью; формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество

Устные

ответы.

Проверка таблицы, устные ответы.

Устное задание

Устные ответы.

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Ответить на вопросы, с. 57

Организует дискуссионную беседу по вопросам учебника

Отвечают на вопросы, используя новые знания

Фронтальная работа

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации

Проверка выполнения заданий в рабочей

тетради

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных на уроке сведений

Проводит беседу по вопросам:

– Только ли знания по разным предметам дает вам школа?

– Интересно ли вам учиться?

– Нужна ли вам помощь учителя, родителей, одноклассников?

Отвечают на вопросы. Определяют свое

эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее задание

2

§ 6. Задание в рабочей тетради, № 8, с. 33

Конкретизирует домашнее задание

Составление рассказов на тему «Школа моей мечты

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа

Тема урока

ОБРАЗОВАНИЕ И САМООБРАЗОВАНИЕ

Тип урока

Комбинированный

Цель урока

Создать условия для формирования представлений о том, что человеку необходимо заниматься самообразованием, развивать свои способности

Образовательные

ресурсы

Презентации: «Профессия – ученик» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://festival.1september.ru/articles/576984/;

«Образование и самообразование (игра-викторина)»

План урока

1. Формы самообразования.

2. Испокон века книга растит человека.

3. Самообразование – путь к успеху.

4. Новые возможности.

5. Самообразование и самоорганизация

Личностно

значимая проблема

«Всякое настоящее образование добывается только путем самообразования» (Н. А. Рубакин)

Методы и формы

обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная

Основные понятия

Самообразование, самоорганизация

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся организовывать собственную учебную деятельность; познакомятся с формами самообразования.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

Этапы урока

Время

Обучающие

и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы организации взаимодействия

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы

контроля

I.

Мотивация

к учеб-

ной

деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная

работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II.

Актуализация

знаний

7

Беседа

Организует беседу по вопросам:

– Как добывать знания самостоятельно? Где и какими способами это можно делать? Можно ли научиться учиться?

Аргументировано отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение

Фронтальная работа.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

III.

Изучение

нового

материала

17

1. Знакомство
с новым определением «самообразование» и схемой, с. 59.

2. Работа
с заданиями рубрики «Жил на свете человек», с. 59.

3. Работа с текстом учебника и схемой,
с. 60–63.

4. Игра- викторина (Презентация «Образование и самообразование. Игра-викторина»).

5. Задания в рабочей тетради, № 1, 4, с. 33, 36.

6. Работа с заданиями рубрики «В классе
и дома», с. 64,

№ 1–5

1. Организует работу по определению термина
с помощью толкового словаря.

– Как вы понимаете понятие «самообразование»? (знания, умения и опыт, приобретенные с помощью самостоятельного изучения отдельных наук и областей знания.)

– Рассмотрите схему и назовите формы самообразования.

2. Организует прочтение текста и обсуждение по прочитанному:

– Как вы думаете, утратила ли школа В. А. Сухомлинского свое значение в наше время? Поясните свой ответ.

3. Организует прочтение текста и работу по анализу схемы:

– Опираясь на схему (с. 61), расскажите, как можно получить необходимую книгу.

– Записаны ли вы в школьную библиотеку?

– А в какие еще библиотеки вы можете попасть? Какие журналы вы читаете?

– А получаете ли вы дополнительное образование? Что дает человеку самообразование? Отличаются ли формы самообразования сегодня от тех форм, которыми пользовались ваши бабушки и дедушки?

4. Организует игру на тему «Как создается книга».

5. Формулирует задания, организует самостоятельную работу учащихся в рабочих тетрадях.

6. Организует обсуждение вопросов рубрики

1. Дают собственное определение новому понятию, находят его определение в словаре, записывают его в тетрадь. Анализируют схему, отвечают на вопросы.

2. Читают текст, рассуждают, делают собственные выводы, отвечают на вопросы.

3. Анализируют схему, аргументировано отвечают на вопросы.

4. Отвечают на вопросы викторины.

5. Самостоятельно выполняют задания.

6. Участвуют
в обсуждении вопросов

1. Индивидуальная работа.

2. Фронтальная работа.

3. Фронтальная работа.

4. Фронтальная работа.

5. Индивидуальная работа.

6. Фронтальная работа

Личностные: оценивают жизненные ситуации; сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
составляют план и последовательность действий.

Познавательные: распознают объекты и их понятия, выделяют существенные признаки; строят рассуждения
и обобщают полученную информацию.

Коммуникативные:

проявляют активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и познавательных задач; ставят вопросы, обращаются
за помощью; формулируют свои затруднения;

предлагают помощь
и сотрудничество

Устные

ответы.

Устные ответы.

Задания в рабочей тетради.

Устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Ответить на вопросы, с. 63

Организует дискуссионную беседу по вопросам учебника

Отвечают на вопросы, используя новые знания

Фронтальная работа

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных на уроке сведений

Проводит беседу по вопросам:

– Только ли знания по разным предметам дает вам школа?

– Интересно ли вам учиться?

Только ли знания по разным предметам дает вам школа?

– Интересно ли вам учиться?

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее задание

2

§ 7. Задания
в рабочей
тетради,
№ 2, 3,
с. 34–35

Конкретизирует домашнее задание

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа

Тема урока

ОДНОКЛАССНИКИ, СВЕРСТНИКИ, ДРУЗЬЯ

Тип урока

Комбинированный

Цель урока

Создать условия для формирования представлений об истинном товариществе и верной дружбе, о качествах личности,
без которых не складываются товарищеские и дружеские отношения

Образовательные

ресурсы

Презентация «Одноклассники, сверстники, друзья» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.uchportal.ru/load/143-1-0-21913

План урока

1. Ты и другие ребята.

2. Слово не воробей.

3. Какой ты, друг?

Личностно

значимая проблема

«В мире нет ничего лучше и приятнее дружбы; исключить из жизни дружбу – все равно, что лишить мир солнечного
света» (Цицерон)

Методы и формы

обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная

Основные понятия

Друг, дружба, товарищ

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: выстраивать свои отношения с одноклассниками.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели
и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе
во внутреннем плане

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им, которые выражаются в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия

Этапы урока

Время

Обучающие

и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы организации взаимодействия

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы

контроля

I.

Мотивация

к учеб-

ной

деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная

работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II.

Актуализация

знаний

7

1. Прочтение рассказов «Школа моей мечты.

2. Беседа

1. Организует проверку домашнего задания.

2. Организует беседу по вопросам:

– Кто такие одноклассники, друзья, товарищи? Все ли одноклассники являются твоими друзьями? Кого можно назвать другом? Какие книги о дружбе и товариществе вы читали? Объясните поговорку «Не имей сто рублей, а имей сто друзей»

1. Читают и обсуждают рассказы.

2. Аргументированно отвечают на поставленные вопросы

1. Индивидуальная и фронтальная работа.

2. Фронтальная работа

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

III.

Изучение

нового

материала

17

1. Презентация «Одноклассники, сверстники, друзья».

2. Игра «Паровозик дружбы»

(Приложение 1).

3. Работа в тетради.

4. Работа с рубрикой «Жил на свете человек» и иллюстрацией на с. 67.

5. Тестирование «Дружба
или плен?»
(Приложение 2)

1. Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию.

2. Организует игровую деятельность, объясняет
условия игры: Вы с одноклассниками едете путешествовать. Разместите всех ребят по вагонам, чтобы им было комфортно. В каждый вагон можно посадить не более 6 человек.

3. Организует работу по самостоятельному выполнению задания:

– Нарисуйте в тетради ромашку, в центре изобразите себя, а на лепестках запишите дела, которыми вы любите заниматься с друзьями.

4. Организует самостоятельное прочтение и обсуждение рубрики и картины А. С. Епишина «Спорщики».

5. Проводит тестирование, обобщает результаты

1. Знакомятся
с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

2. Участвуют в игре, выполняют ее условия, объясняют свой выбор (должны объяснить, почему они разместили учеников именно так).

3. Выполняют задания, обсуждают получившиеся результаты.

4. Читают текст, обсуждают его по вопросам учебника, рассматривают картину, обсуждают поведение героев картины.

5. Отвечают
на вопросы теста, подводят
итоги

1. Фронтальная работа.

2. Фронтальная работа.

3. Индивидуальная, фронтальная работа.

4. Фронтальная работа.

5. Индивидуальная работа

Личностные: оценивают жизненные ситуации.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий.

Познавательные: распознают объекты и их понятия, выделяют существенные признаки; строят рассуждения
и обобщают полученную информацию.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ставят вопросы, обращаются за помощью; формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество

Устные

ответы.

Устное задание

Устные ответы.

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Задания в рабочей тетради,
№ 3, 4, с. 41–42

1. Нацеливает учащихся на самостоятельную работу, поясняет задания, организует выборочный контроль.

1. Выполнение заданий в рабочей тетради.

1.Индивидуальная работа.

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Проверка выполнения заданий в рабочей

тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных на уроке сведений

Проводит беседу по вопросам:

–

Отвечают на вопросы. Определяют свое

эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее задание

2

§ 8.

Конкретизирует домашнее задание

Задания в рабочей тетради, № 6, 7, 8,
с. 43–45

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа

Этапы урока

Время

Обучающие

и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы организации взаимодействия

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы

контроля

I. Моти-вация
к учеб-ной деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются

самостоятельно их формулировать

Фронтальная работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы
на участие в делах школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Акту-ализация знаний

7

Обсуждение проектов «Экономия семейных ресурсов» и индивидуальных памяток «Это должен уметь каждый хозяин дома»

Организует работу по проверке домашнего задания

Презентуют свои мини-проекты, проводят обсуждение памяток

Индивидуальная работа

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

III. Обобщение
и систематизация знаний

24

1. Задание в рабочей тетради, № 6, с. 22.

2. Игра «Чудо-дерево»

(Приложение).

1. Организует самостоятельную работу по выполнению задания в рабочей тетради, проводит проверку.

2. Делит учащихся на группы, знакомит с правилами игры, организует деятельность групп, подводит итоги игры.

1. Выполняют задание.

2. Выполняют задания по условию игры, обсуждают итоги.

1. Индивидуальная работа.

2. Групповая работа.

Личностные: проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Регулятивные: составляют план и последовательность действий.

1. Письменные задания.

2. Уст-
ные ответы.

3. Творческие задания в парах. Рабочая тетрадь, № 3, с. 25

3. Нацеливает учащихся на творческую работу, организует конкурс рекламы

3. Самостоятельно выполняют творческие работы

3. Индивидуальная, фронтальная работа

Познавательные: используют общие приёмы решения задач; ориентируются в разнообразии способов их решения.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

3. Уст-
ные ответы

IV. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение
полученных
на уроке сведений

Организует экспресс-выставку творческих работ
и их обсуждение

Оформляют экспресс-выставку, обсуждают работы.

Определяют свое эмоциональное состояние
на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее задание

2

Конкретизирует домашнее задание

Придумать или подобрать познавательную игру-развлечение

Записывают
домашнее
задание

Индивидуальная работа

Тема урока

ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ «ШКОЛА»

Тип урока

Обобщение и систематизация знаний

Цель урока

Создать условия для ознакомления учащихся с понятием «свободное время» и со способами организации досуга; развивать представление об истинном товариществе и верной дружбе, о качествах личности, без которых не складываются товарищеские и дружеские отношения

План урока

1. Отношения друзей и сверстников.

2. Организация свободного времени

Методы и формы

обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная

Основные понятия

Личное время, досуг, хобби; домашнее хозяйство, семейный бюджет; друг, дружба, товарищ

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: организовывать свое свободное время; определять свои отношения с одноклассниками.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им

Этапы урока

Время

Обучающие

и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы организации взаимодействия

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы

контроля

I.

Мотивация

к учеб-

ной

деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная

работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II.

Актуализация

знаний

7

Беседа

Организует беседу по вопросам:

– Кто такие одноклассники, друзья, товарищи?

– Что означает понятие «верный друг»?

– Почему взрослые иногда называют своих друзей друзьями детства?

Аргументировано отвечают на поставленные вопросы

Индивидуальная и фронтальная работа

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

III. Обобщение
и систематизация знаний

24

1. Практическое задание (Приложение 1).

2. Чтение стихотворений

(Приложение 2).

3. Чтение сказки «Колокол»
(Приложение 3).

4. Задания в рабочей тетради, № 5, 6, 7,
с. 43–44

1. Организует прочтение текста и дискуссионное обсуждение по вопросу:

– Для чего человеку нужен друг?

2. Организует комментированное чтение стихотворений.

3. Организует работу по прочтению и обсуждению сказки по вопросам:

– Почему девушка решила пожертвовать своей жизнью?

– Как жертвенность того или иного человека влияет на людей?

– Должны ли люди помнить об этой жертве? Каждый ли человек способен на жертву?

4. Организует самостоятельную работу учащихся, проводит выборочный контроль

1. Знакомятся с текстом, вступают в дискуссионную беседу.

2. Читают стихотворения, анализируют их, обсуждают основную мысль.

3. Читают сказку, отвечают
на вопросы, высказывают собственное мнение.

4. Самостоятельно выполняют задания в рабочей тетради

1. Фронтальная работа.

2. Фронтальная работа.

3. Фронтальная работа.

4. Индивидуальная работа

Личностные: оценивают жизненные ситуации.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собст-венное мнение и позицию; задают вопросы; строят понятные для партнёра высказывания

1. Уст-
ные ответы.

2. Уст-
ные ответы.

3. Уст-
ные ответы.

4. Задания в рабочей тетради

IV. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных на уроке сведений

Проводит беседу по вопросам:

– Кого мы называем настоящим другом?

– Может ли дружба быть жертвенной?

Отвечают на вопросы. Определяют свое

эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее задание

2

Подобрать
и проиллюстрировать пословицы и поговорки о труде

Конкретизирует домашнее задание

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа

Тема урока

ТРУД – ОСНОВА ЖИЗНИ

Тип урока

Ознакомление с новым материалом

Цель урока

Создать условия для раскрытия роли и значения труда в жизни человека, способствовать воспитанию культуры труда
и уважительного отношения к нему

Образовательные

ресурсы

Презентация «Труд основа жизни» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://prezentacii.com/obschestvoznanie/1916-trud-osnova-zhizni.html

План урока

1. Каким бывает труд.

2. Что создается трудом.

3. Как оценивается труд.

4. Богатство и бедность.

5. Богатство обязывает

Личностно

значимая проблема

«Любая работа должна приносить удовлетворение» (народная мудрость)

Методы и формы

обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная

Основные понятия

Благотворительность, меценат, спонсор, материальное изделие

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: определять значение труда в жизни человека.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Регулятивные: ставят учебную задачу; определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий

Выражают устойчивый учебно-познава-тельный интерес к новым общим способам решения задач

Этапы урока

Время

Обучающие

и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы организации взаимодействия

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы

контроля

I.

Мотивация

к учеб-

ной

деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная

работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II.

Актуализация

знаний

7

Беседа

Организует беседу по вопросам:

– Что такое труд? Зачем человек трудится? Что дает человеку труд? Какой бывает труд? Приведите примеры

Аргументировано отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение

Фронтальная работа

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

1. Устные ответы

III.

Изучение

нового

материала

17

1. Презентация «Труд – основа жизни».

2. Работа с текстом учебника, с. 74–79.

3. Задания в рабочей тетради, № 1, 2, с. 46–47.

4. Работа с терминами.

5. Анализ ситуации (Приложение).

6. Объяснение смысла пословиц

1. Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию.

2. Организует самостоятельную работу по изучению нового материала, определяет задание: выберите из текста антонимы, характеризующие труд людей разных профессий. Рассмотрите рисунки (с. 76). ответьте на вопросы:

– Что является материальным изделием, а что услугой?

– Почему считают, что труд является источником всякого богатства?

– Как оценивается труд работника?

3. Организует самостоятельную работу, проводит выборочный контроль.

4. Организует работу по изучению новых терминов (спонсор, меценат): Как человек посредством труда богатеет? Может ли он стать бедным? Что такое богатство? Знаете ли вы, кто такой меценат? Кто такой спонсор? Кому и зачем нужна благотворительность? Только ли богатые могут быть милосердными?

5. Организует работу над текстом и последующую беседу по вопросам:

– Кого можно считать бедным, а кого богатым? Каковы причины бедности?

6. Делит учащихся на группы, организует работу по разбору пословиц

1. Знакомятся
с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

2. Знакомятся
с новыми материалом, рассматривают рисунок, отвечают на вопросы, высказывают собственную точку зрения.

3. Читают текст, рассматривают иллюстрацию в учебнике, отвечают на поставленные вопросы.

4. Отвечают
на вопросы,
работают
со словарем.

5. Читают и анализируют текст, отвечают на вопросы.

6. Разбирают пословицы, определяют их смысл

1. Индивидуальная работа.

2. Индивидуальная, фронтальная работа.

3. Индивидуальная работа.

4. Индивидуальная, фронтальная работа.

5. Фронтальная работа.

6. Групповая работа

Личностные: оценивают жизненные ситуации.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий.

Познавательные: распознают объекты и их понятия, выделяют существенные признаки; строят рассуждения
и обобщают полученную информацию.

Коммуникативные:

проявляют активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и познавательных задач; ставят вопросы, обращаются за помощью; формулируют свои затруднения;

предлагают помощь
и сотрудничество

2. Устные ответы.

3. Задания в рабочей тетради.

4. Устное задание.

5. Устные ответы.

6. Устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

1. Задания в рабочей тетради, № 5,6,7, с. 49-50; №

1. Нацеливает учащихся на самостоятельную работу, поясняет задания, организует выборочный контроль.

1. Выполнение заданий в рабочей тетради.

1.Индивидуальная работа.

2.Фронтальная работа

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Проверка выполнения заданий в рабочей

тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных на уроке сведений

Проводит беседу по вопросам:

– Важно ли человеку знать, что его труд приносит пользу?

– А всякий ли труд приносит удовлетворение?

– Обучение в школе – это труд ученика, какую пользу приносит такой труд?

Отвечают на вопросы. Определяют свое

эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее задание

2

§ 9. Задания
в рабочей тетради, № 3, 4, 8,
с. 47, 48, 50

Конкретизирует домашнее задание

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа

Тема урока

ЗАГАДКА ЧЕЛОВЕКА

Тип урока

Ознакомление с новым материалом

Цель урока

Способствовать формированию у учащихся представлений о возрастных периодах жизни

человека, о его наследственных признаках, об отличии человека от животного

Образовательные

ресурсы

Домашек, Е. В. Школьный справочник по обществознанию [Текст] / Е. В. Домашек. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010. Презентации: «Человек родился» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.proshkolu.ru/user/rizingelena/file/586150; «Загадка человека»*

План урока

1. Введение в предмет.

2. Зачем человек рождается?

3. Что такое наследственность?

4. Наследственность – биологическая сущность всех людей.

5. Можно ли влиять на наследственность

Личностно

значимая проблема

Подведение учащихся к пониманию ценности жизни как великого чуда, к ответу на вопрос

«Зачем человек рождается?»

Методы и формы

обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная

Основные понятия

Человек, личность, отличительные признаки

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: называть отличие человека от животного; работать с текстом учебника. Получат возможность научиться: анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Регулятивные: определяют цели и личностно значимую проблему урока; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Этапы урока

Время

Обучающие

и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы организации взаимодействия

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы

контроля

I.

Мотивация

к учеб-

ной

деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная

работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II.

Актуализация

знаний

7

Знакомство

учащихся с новым учебным предметом. (Презентация«Загадка

человека»)

2. Работа с учебником, с. 5–8

1. Знакомит учащихся с новым предметом «Обществознание», с основными темами и задачами

предмета, с учебником (его внешним видом, общим содержанием, условными обозначениями) и рабочей тетрадью.

2. Создает условия для самостоятельного прочтение статьи «Как работать с учебником», организует беседу по в о п р о с а м : – Что вы узнали после прочтения этой статьи?

– Какие основные рубрики есть в учебнике? – Для чего необходимы эти рубрики?

1. Обсуждают основные темы и задачи нового учебного предмета, записывают тему и план урока в тетрадь.

2. Знакомятся со вступительной статьей учебника

Фронтальная работа.

Личностные: имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться.

Познавательные: в устной форме высказываются о новом изучаемом предмете; осуществляют поиск необходимой информации

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

1. Работа

в тетради

2. Устные ответы

III.

Изучение

нового

материала

17

1.Презентация «Человек родился».

2. Беседа по теме «Человек

родился».

3. Заполнение таблицы «Отличие человека

от животного»

с сопутствую щей беседой и

прочтением текста (Приложение 1).

4. Анализ высказываний.

5. Работа с учебником, с. 10.

6. Работа с учебником, с. 11–13.

Знакомство с рубрикой «Жил на свете

человек», с.13

1. Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию.

2. Организует диалог с учащимися по вопросам: Кто такой человек? Чем отличается забота о потомстве у животных от воспитания человека? Может ли животное мыслить, владеет ли оно речью, занимается ли творческой деятельностью? Что необходимо ребенку, чтобы он рос и развивался?

– Достаточно ли того, чтобы его кормили, одевали, заботились о нем?

3. Знакомит с таблицей, помогает выделить отличительные черты, организует беседу по вопросам: Чем человек отличается от животного? Почему дети-маугли не стали людьми?

4. Знакомит учащихся с высказываниями: «Прожитая жизнь оценивается человеческими поступками», «Бесцельно прожитая

жизнь», «Человек – творец своего счастья», «Эгоизм и себялюбие не приносят радости и счастья»; организует дискуссионную беседу по вопросам: Что означает высказывание «Прожитая жизнь оценивается человеческими поступками»? Можно ли плохими поступками оценивать жизнь человека? Может ли сам человек оценить свои поступки или его оценивают окружающие?

5. Нацеливает учащихся на анализ схемы и таблицы (сравнить схему учебника с таблицей «Отличие человека от животного») и на обсуждение вопросам: Зачем человек рождается? Каковы ценности человеческой

жизни?

6. Формулирует задание, организует самостоятельное прочтение текста и его последующее обсуждение по вопросам: Что узнали из текста учебника? Что такое наследственность? Согласны ли вы с суждением, что «человек – часть природы»?

Проводит обсуждение рубрики «Жил на

свете человек»

1. Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают увиденное.

2. Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственную точку зрения.

3. Определяют черты, отличающие человека от животного, самостоятельно заполняют таблицу, отвечают на вопросы, приводят примеры и доказательства.

4. Анализируют высказывания, отвечают на вопросы, делают самостоятельно выводы.

5. Рассматривают и анализируют схему и таблицу, делают сравнения, отвечают на вопросы, делают выводы.

5. Рассматривают и анализируют схему и таблицу, делают сравнения, отвечают на вопросы.

6. Самостоятельно знакомятся с материалами учебника, обсуждают информацию рубрик, отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение

Индивидуальная работа.

Фронтальная

работа.

Личностные: оценивают жизненные ситуации (поступки своих родных, их вклад в историю, развитие нашего государства, влияние истории на судьбы родственников) с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Регулятивные: совместно с читателем обнаруживают и формулируют выводы

Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о своих предках, о связи между поколениями; ориентируются в своей системе

знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом ведут «диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя); отделяют новое от известного; выделяют главное; составляют план

Устные

ответы.

Проверка таблицы, устные ответы.

Устное задание

Устные ответы.

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

1. Задания в рабочей тетради, № 1, с. 4; №

4, с. 5.

2. Прочтение стихотворения и беседа по его содержанию (Приложение 2)

1. Нацеливает учащихся на самостоятельную работу, поясняет задания, организует выборочный контроль.

2. Организует беседу по тексту стихотворения В. Берестова.

– Почему подростки хотят скорее повзрослеть? Что они подразумевают под этим понятием?

1. Выполнение заданий в рабочей тетради.

2. Рассуждают, отвечают на вопросы

1.Индивидуальная работа.

2.Фронтальная работа

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Проверка выполнения заданий в рабочей

тетради

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных на уроке сведений

Проводит беседу по вопросам:

– Человек рождается как «чистый лист»

или природа дает ему что-то от рождения?

– Какие биологические признаки наследует живое существо?

– Чем различается деятельность животного и человека?

Отвечают на вопросы. Определяют свое

эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее задание

2

§ 1; задания рубрики «В классе и дома», с. 14–15.

Рабочая тетрадь, № 6, с. 7

Конкретизирует домашнее задание

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа

Человек

Животное

Тема урока

ТРУД и ТВОРЧЕСТВО

Тип урока

Комбинированный

Цель урока

Создать условия для формирования представлений о сущности человеческой деятельности и процессе творчества

Образовательные

ресурсы

Презентация «Труд и творчество». – Режим доступа:

http://nsportal.ru/shkola/obshchestvoznanie/library/prezentatsiya-k-uroku-obshchestvoznaniya-v-6-klasse-trud-i-tvorches

План урока

1. Трудовая деятельность человека.

2. Мастер и ремесленник.

3. Что такое творчество.

4. Творчество в искусстве

Личностно

значимая проблема

«Высота культуры всегда стоит в прямой зависимости от любви к труду» (М. Горький)

Методы и формы

обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная

Основные понятия

Творчество, духовные ценности, материальные ценности

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: определять значение труда в жизни человека.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществляют пошаговый контроль

Выражают адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности

Этапы урока

Время

Обучающие

и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы организации взаимодействия

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы

контроля

I.

Мотивация

к учеб-

ной

деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная

работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II.

Актуализация

знаний

7

Обсуждение эпиграфа
к уроку

Организует обсуждение эпиграфа:

Ветерок спросил, пролетая:

– Отчего ты, рожь, золотая?

А в ответ колоски шелестят:

– Золотые руки растят! Е. Серова

– О каком человеке можно сказать, что у него руки золотые?

Аргументировано отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение

Фронтальная работа

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

III.

Изучение

нового

материала

17

1. Презентация «Труд и творчество».

2. Работа с терминами.

3. Задание в рабочей тетради, № 1, с. 51.

4. Работа с дополнительным материалом

(Приложение 1).

5. Работа с иллюстрациями учебника,
с. 84, и рубрикой «Картинная галерея», с. 86.

Знакомство
с биографиями и творчеством великих художников В. М. Васнецова
и М. А. Врубеля (Приложение 2)

1. Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию.

2. Организует работу по изучению новых терминов (творчество):

– Что такое творчество? Кого мы можем назвать творческими людьми?

– Что такое культурные и материальные ценности? Приведите примеры.

3. Организует самостоятельную работу, проводит выборочный контроль.

4. Нацеливает учащихся на работу по изучению дополнительного материала и его обсуждению.

5. Организует обсуждение иллюстраций учебника, проводит беседу по вопросам:

– Можно ли назвать эти произведения шедеврами, творениями мастеров?

– Почему многие произведения искусства древних мастеров безымянны?

– Что важнее было для мастера: передать красоту и дать возможность людям ею насладиться или увековечить свое имя?

– Приведите примеры произведений искусства российских мастеров.

– Что означают следующие выражения: «отнять
у людей красоту», «бережно относиться к труду мастеров»?

1. Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

2. Знакомятся с новыми терминами, работают со словарем.

3. Самостоятельно выполняют задание в рабочей тетради.

4. Читают и анализируют текст, отвечают на вопросы.

5. Рассматривают иллюстрации и репродукции картин, знакомятся с биографиями и творчеством В. М. Васнецова и М. А. Врубеля

1. Индивидуальная работа

2. Индивидуальная, фронтальная работа

3. Индивидуальная работа.

4. Фронтальная работа.

5. Фронтальная работа

Личностные: определяют внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к образовательному учреждению; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно –познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия
на уроке; используют предложения и оценки для создания нового, более совершенного
результата.

Познавательные: ставят и формулируют проблемы; самостоятельно создают алгоритм деятельности
при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:

проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ставят вопросы; обращаются за помощью, формулируют свои затруднения

2. Устные ответы.

3. Задание в рабочей тетради.

4. Устное задание.

5. Устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

1. Задания в рабочей тетради, № 5, с. 53

1. Нацеливает учащихся на самостоятельную работу, поясняет задания, организует выборочный контроль.

1. Выполнение заданий в рабочей тетради.

1.Индивидуальная работа.

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Проверка выполнения заданий в рабочей

тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных на уроке сведений

Проводит беседу по вопросам:

– Назовите людей, о которых вы бы сказали:
«У них “золотые руки”».

– Почему вы выбрали этих людей?

Отвечают на вопросы. Определяют свое

эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее задание

2

§ 10. Задание
в рабочей тетради № 6,
с. 54–57

Конкретизирует домашнее задание

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа

Тема урока

ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ «ТРУД»

Тип урока

Обобщение и систематизация знаний

Цель урока

Создать условия для закрепления знаний учащихся о труде и творчестве

План урока

1. Труд в деятельности человека.

2. Мир профессий

Методы и формы

обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная

Основные понятия

Труд, творчество, духовные ценности, материальные ценности

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: организовывать свою трудовую деятельность; определять свои отношения с одноклассниками.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им

Этапы урока

Время

Обучающие

и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы организации взаимодействия

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы

контроля

I.

Мотивация

к учеб-

ной

деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная

работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II.

Актуализация

знаний

7

Разгадывание кроссворда

(Приложение 1)

Организует работу по разгадыванию кроссворда

Разгадывают кроссворд, повторяют ранее изученные термины

Фронтальная работа

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

1.Устные ответы

III.

Изучение

нового

материала

17

1. Игра «Три судьбы»
(Приложение 2).

2. Игра «Цепочка профессий»

(Приложение 3)

1. Знакомит учащихся с правилами игры, организует игровое действие.

2. Знакомит учащихся с правилами игры, организует игровое действие

1. Активно участвуют в игре, в ходе игрового действия делают выводы по теме урока.

2. Активно участвуют в игре, в ходе игрового действия делают выводы по теме урока

1. Фронтальная работа.

2. Фронтальная работа

Личностные: оценивают жизненные ситуации.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно
и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; задают вопросы; строят понятные для партнёра высказывания

1. Уст-
ные ответы, участие в игре.

2. Уст-
ные ответы, участие в игре

IV. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных на уроке сведений

Проводит беседу по вопросам:

– Как трудовая деятельность влияет на человека?

– Так ли это важно – любить свою профессию?

Отвечают на вопросы. Определяют свое

эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее задание

2

Подготовить стихотворения
о Родине

Конкретизирует домашнее задание

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа

Тема урока

НАША РОДИНА – РОССИЯ

Тип урока

Ознакомление с новым материалом

Цель урока

Создать условия для формирования представлений о сущности человеческой деятельности и процессе творчества

Образовательные

ресурсы

Презентация «Что значит быть патриотом» [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://nsportal.ru/shkola/obshchestvoznanie/library/urok-chto-znachit-byt-patriotom-0

План урока

1. Российская Федерация.

2. Русский язык – государственный.

3. Что значит быть патриотом

Личностно

значимая проблема

«Наше отечество, наша родина – матушка Россия. Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком и всё в ней для нас родное; а матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку, как мать защищает и бережёт нас от всяких врагов... Много есть на свете, и кроме России, всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у него и родина» (К. Ушинский)

Методы и формы

обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная

Основные понятия

Федерация, субъекты федерации; Родина, малая родина

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: определять понятие «федерация»; объяснять, что значит быть патриотом.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Регулятивные: ставят учебную задачу; определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий

Выражают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Этапы урока

Время

Обучающие

и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы организации взаимодействия

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы

контроля

I.

Мотивация

к учеб-

ной

деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная

работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II.

Актуализация

знаний

7

Прочтение стихотворений
о Родине на выбор (Приложение 1)

Организует прочтение стихотворений и последующую беседу по вопросам:

– Что такое Родина, по мнению поэтов, стихотворения которых вы прочли?

– А что для вас значит Родина?

Читают стихотворения о Родине, подготовленные учениками дома или
из приложения, отвечают на вопросы

Фронтальная работа

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

III.

Изучение

нового

материала

17

1. Презентация «Что значит быть патриотом».

2. Работа с терминами.

3. Работа с картой.

4. Работа
с учебником. Рубрика «Жил на свете человек», с. 96.

5. Задания в рабочей тетради, № 1, 5, 6,
с. 59, 61.

6. Работа с дополнительным материалом

(Приложение 2).

7. Работа с рубрикой «Картинная галерея»,
с. 97

1. Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию.

2. Организует работу по изучению новых терминов (Федерация).

– Как называлась наша страна в прошлом?

– Как называется страна, в которой мы живем сейчас и гражданами которой являемся? А что означает слово «федерация»? Могут ли дети работать? С какого возраста подростки могут начинать работать? Что для этого нужно?

3. Рассказывает о государственном устройстве нашей страны, признаках государства, знакомит с политической картой РФ.

– В каком субъекте РФ живем мы? Найдите его на карте.

4. Организует работу по изучению нового материала и его обсуждение по вопросам:

– Чем интересна судьба этого человека?

– Почему мы можем назвать его патриотом?

5. Нацеливает учащихся на самостоятельную работу, проводит выборочный контроль.

6. Организует работу по изучению дополнительного материала и беседу по вопросам: А каких героев знаете вы? В чем проявилась их любовь к Родине? Что вам известно о детях-героях?

7. Организует просмотр и обсуждение плаката И. М. Тоидзе «Родина-мать зовет!»:

– К чему призывает этот плакат?

– Почему такой призыв звучит от имени Родины? Достаточно ли родиться в той или иной стране, чтобы считаться ее патриотом?

1. Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

2. Отвечают на вопросы, работают со словарем.

3. Слушают рассказ учителя и делают краткие записи в тетради, рассматривают политическую карту страны, показывают территорию России, находят столицу – Москву, а также город (областной или районный центр), где они живут и где расположена их школа.

4. Самостоятельно знакомятся
с материалами рубрики, отвечают на вопросы.

5. Самостоятельно выполняют задания в рабочей тетради.

6. Изучают дополнительный материал, отвечают на вопросы, приводят примеры.

7. Рассматривают плакат, отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение

1. Индивидуальная

работа.

2. Индивидуальная, фронтальная работа.

3. Индивидуальная, фронтальная работа.

4. Фронтальная работа.

5. Индивидуальная работа.

6. Фронтальная работа.

7. Фронтальная работа

Личностные: осознают ответственность человека за общее благополучие, свою этническую принадлежность.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществляют пошаговый контроль деятельности.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем различного характера; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ставят вопросы, обращаются
за помощью; формулируют свои затруднения;

предлагают помощь
и сотрудничество

2. Устные ответы.

3. Устные ответы, записи в тетради.

4. Уст-
ные ответы.

5. Задания в рабочей тетради.

6. Уст-
ные ответы.

7. Уст-
ные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Прочтение
и комментирование пословиц

Организует обсуждение пословиц: «Где жить, тем и слыть», «В каком народе живешь, того и обычая держись», «За морем теплее, а у нас светлее (веселее)», «Своя печаль чужой радости дороже», «Глупа та птица, которой гнездо свое немило», «На родной стороне и камешек знаком», «Своя земля и в горсти мила», «Без корня и полынь не растет», «Всяк кулик свое болото хвалит», «На чужой стороне и весна не красна», «Своя ноша не тянет, свой дым глаз не ест», «На чужой стороне и сокола зовут вороною», «Чужая сторона – мачеха»

Выполняют задание

1.Индивидуальная работа.

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Проверка выполнения заданий в рабочей

тетради

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных на уроке сведений

Проводит беседу по вопросам:

– За что мы любим свою страну?

– Что означает понятие «малая родина»?

Отвечают на вопросы. Определяют свое

эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее задание

2

§ 11. Задания
в рабочей тетради, № 7, 8,
с. 62–63

Конкретизирует домашнее задание

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа

Россия – Моя Родина!

О, Родина!

Родина

Россия – Ты мне как вторая мама,

Я рос и вырос на Твоих глазах.

Иду вперёд уверенно и прямо

И верю в Бога, что живёт на небесах!

Люблю я звон колоколов Твоих церковных,

И наши сельские цветущие поля,

Людей люблю я, добрых и духовных,

Которых вырастила Русская Земля!

Люблю я стройные, высокие берёзки –

Наш знак и символ Русской красоты.

Смотрю на них и делаю наброски,

Словно художник я пишу свои стихи.

Не смог бы никогда с Тобой расстаться,

Ведь я люблю Тебя всем сердцем и душой.

Придёт война, и я пойду сражаться,

В любой момент хочу быть лишь с Тобой!

А если вдруг когда-нибудь случится,

Что нас судьба с Тобою разведёт,

Как птица в тесной клетке, буду биться,

И каждый Русский здесь меня поймёт!

Е. Кисляков

О, Родина! В неярком блеске

Я взором трепетным ловлю

Твои пролески, перелески –

Все, что без памяти люблю:

И шорох рощи белоствольной,

И синий дым в дали пустой,

И ржавый крест над колокольней,

И низкий холмик со звездой…

Мои обиды и прощенья

Сгорят, как старое жнивье.

В тебе одной – и утешенье

И исцеление мое.

А. Жигулин

Родина – слово большое, большое!

Пусть не бывает на свете чудес,

Если сказать это слово с душою,

Глубже морей оно, выше небес!

В нем умещается ровно полмира:

Мама и папа, соседи, друзья.

Город родимый, родная квартира,

Бабушка, школа, котенок… и я.

Зайчик солнечный в ладошке,

Куст сирени за окошком

И на щечке родинка –

Это тоже Родина.

Т. Бокова