Технологическая карта урока химии в 8 классе по теме: «Ионная связь»

Личностные

Метапредметные

Предметные

• Демонстрируют ответственное отношение к обучению и проявляют интерес к предлагаемой деятельности с учётом собственных интересов;

• проявляют уважительное отношение к старшим (учителю) и одноклассникам и результатам их деятельности;

• оценивают свою деятельность, определяя по заданным критериям ее успешность и способы ее корректировки;

• развивают навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях

руководствуются этическими нормами (взаимопомощь, ответственность) при выполнении групповой работы.

Познавательные: 

• умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними;

• выделяют обобщённый смысл и формальную структуру задачи;

• проявляют инициативу в ситуации общения;

Регулятивные:

• предвосхищают результат и уровень усвоения;

• ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно;

• владеют основами самоконтроля и самооценки;

Коммуникативные:

• обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• владеют монологом и диалогом в соответствии с нормами публичной речи и соблюдают регламент в монологе и дискуссии;

• формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют их.

Знают: 

• положительно и отрицательно заряженные ионы;

• механизм образования ионной химической связи.

Умеют: 

• устанавливать причинно - следственные связи: состав вещества - вид химической связи - свойства;

• составлять схемы образования молекул соединений с ионной связью;

Владеют: 

• навыками самостоятельно использовать материалы учебника и справочные таблицы, применять ранее полученные знания.

Формируемые УУД

Деятельность  учителя

Деятельность учащихся

К: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

I. Организационный момент.

1. Приветствие (1 мин.)

Приветствует учащихся и эмоционально настраивает их на активную работу на уроке. Ученики приветствуют учителя, организуют рабочее место.

Слушают, настраиваются на работу.

Р: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Л: демонстрируют ответственное отношение к обучению и проявляют интерес к предлагаемой деятельности с учётом собственных интересов

II. Актуализация знаний (4 мин.). Фронтальная беседа по вопросам:

- Что такое ионы?

- Какие бывают ионы по числу атомных ядер? То есть, чем они могут различаться?

- Какие виды ионов вы уже знаете из курса физики?

3. Сообщает тему урока: сегодня на уроке мы продолжим знакомство с ионами, научимся записывать схему их образования и будем определять ионную связь в химических соединениях.

Отвечают на вопросы.

Знают понятия «ион»; «простые ионы», и «сложные ионы»;

«катионы» и «анионы».

К: обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

П: проявляют инициативу в ситуации общения;

Р: предвосхищают результат и уровень усвоения;

целеполагание, постановка учебной задачи, прогнозирование.

III. Изучение нового материала (25 мин.)

1.Самоопределение к деятельности.

Внимание, на доске вы видите несколько химических формул веществ.

Как вы думаете, что их объединяет?

С помощью наводящих вопросов ученики определяют, что в их состав входит металл и неметалл. Чем отличаются атомы металлов и неметаллов? Правильно, содержат разное число электронов на внешнем энергетическом уровне, разные атомные радиусы и поэтому обладают различной способностью к притягиванию чужих электронов.

Атомы металлов имеют относительно большие атомные радиусы, небольшое число электронов на внешнем энергетическом уровне.

Атомы же неметаллов имеют относительно небольшие атомные радиусы, большое число электронов на внешнем энергетическом уровне.

Поэтому атомы металлов легко отдают свои электроны, превращаясь в положительно заряженные частицы - ионы, а атомы неметаллов принимают их, также превращаясь в ионы, но только отрицательно заряженные. Как же будет называться такая связь -

ионная. Итак, как же мы сформулируем тему сегодняшнего урока.

Молодцы! Тема сегодняшнего урока «Ионная связь».

Ученики записывают число и тему. А теперь кто-то из вас попробует

сформулировать цель сегодняшнего урока. Ребята пробуют определить цель урока. Итак, цель сегодняшнего урока ознакомиться с механизмом возникновения ионной связи и свойствах веществ с данным видом связи.

Учащиеся отвечают на вопросы.

Учащиеся ставят цель урока.

Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока.

Л: развивают навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях; руководствуются этическими нормами (взаимопомощь, ответственность) при выполнении групповой работы;

П: умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними;  

Р: предвосхищают результат и уровень усвоения;

К: обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют их.

2. Работа по теме урока:

а) Восприятие и осмысление нового материала.

Вопросы на экране: - Что происходит между атомами при отдаче и принятии электронов? - Сколько электронов на внешнем энергетическом уровне у аргона? - Как атом может получить стабильное постоянство электронов? - Какие химические элементы способны отдавать электроны? - Какие химические элементы способны принимать электроны?

- Знак, какого химического элемента в формуле пишется первым?

Обсуждение найденных ответов на вопросы, учитель помогает, исправляет, уточняет.

Рассмотрим образование ионной связи на примере соединения хлорида натрия:

атом ион

Na + 11) ) ) - е → Na + 11) )

2 8 1 2 8

атом ион

Cl + 17 ) ) ) + e → Cl + 17 ) ) )

2 8 7 2 8 8

Na⁰ - 1ē → Na⁺

Cl⁰ + ē → Cl^-

Na⁰ + Cl⁰ → Na⁺Cl^- ионное соединение

Число электронов изменилось. У натрия на один электрон больше, а у хлора на один электрон меньше. Ребята, на примере данной схемы попробуйте сформулировать выводы.

Отвечая на наводящие вопросы, учащиеся формулируют выводы,

которые записывают в тетрадь:

1. Связь возникает между металлами и неметаллами.

2. В процессе образования связи электроны от атомов металлов переходят к атомам неметаллов.

3. Атомы металлов и неметаллов превращаются в ионы.

4. Связь, возникающая между ионами, называется ионной.

5. Связь поддерживается за счет сил электростатического притяжения.

Рассмотрим образование ионной связи, образованной при взаимодействии атомов кальция и кислорода. Работа с учебником §9.

Работа с презентацией (работа в группах)

Работа с учебником (работа в группах)

Учащиеся отвечают на вопросы.

Рассматривают сxему образования xлорида натрия.

Обсуждение ответов.

Формулируют выводы.

Учащиеся работают индивидуально, учатся

записывать схему образования ионной связи.

Р: владеют основами самоконтроля и самооценки;

П: выделяют обобщённый смысл и формальную структуру задачи;

К: владеют монологом и диалогом в соответствии с нормами публичной речи и соблюдают регламент в монологе и дискуссии.

б) Первичная проверка понимания.

На слайде представлены вещества: Н₂, КI, CaF₂, K₂S, СО, Li₂O, CaO. Выберите среди предложенных формул соединений те, молекулы которых образованы при помощи ионной связи: Напишите схемы образования химической связи для веществ- КI и CaF₂ .

Проверка, как учащиеся справились с этим заданием.

Учащиеся работают в группах и отрабатывают умения

записывать схему образования ионной связи.

Проверка выполненной работы.

Л: развивают навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях руководствуются этическими нормами (взаимопомощь, ответственность) при выполнении групповой работы;

П: умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними;

Р: формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

К: участвуют в групповой работе, сотрудничают с одноклассниками.

IV. Первичное закрепление (5 мин.)

Предлагает выполнить задания на проверку усвоенных знаний и произвести самопроверку или взаимопроверку.

1.В каком ряду находятся вещества только с ионной связью – назвать выбранные вещества, указать заряды ионов:

1) AlCl₃, H₂O, NH₃;

2) Li₂O, KBr, CaS;
3) Na₂O, SO_3, Cl_2.

2. Напишите схему образования химической связи в молекуле

Na₂S.

Учащиеся работают в парах. Записывают ответы в тетрадях.

Проверка выполненной работы.

Л: оценивают свою деятельность, определяя по заданным критериям ее успешность и способы ее корректировки;

П: выбирают основания и критерии для сравнения.

Р: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

V. Рефлексия (3 мин.)

Как вы думаете, достигли ли мы поставленной цели на уроке?

Оцените вашу работу на уроке - что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Учитель раздаёт листочки с вопросами и просит ответить, поставив  +  или  -.

• Я узнал(а) много нового.

• На уроке было над чем подумать.

• На уроке я работал(а) добросовестно.

• На все вопрос, возникающие в ходе урока, я получил(а) ответ.

• Я доволен(льна) тем, что сегодня самостоятельно смог(ла)

• Я не доволен(льна) тем, что сегодня

Оценивание качества и уровня усвоения.

Индивидуальная работа учащихся.

Каждый ученик анализирует свою работу на уроке и отвечает на вопросы.

К: владеют монологом и диалогом в соответствии с нормами публичной речи и соблюдают регламент в монологе и дискуссии;

формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют их.

Л: проявляют уважительное отношение к учителю и одноклассникам и результатам их деятельности.

VI. Подведение итогов урока (2 мин.)

 Есть ли у кого - то вопросы по пройденному материалу?

 Испытывал ли кто - то трудности при выполнении заданий?

А ты запомни главное и твердо это знай.

Любые связи – СИЛА

О том не забывай!

Обоснование некоторых

учащихся оценки своей деятельности.

Вывод.

VII. Домашнее задание (1 мин.) слайд на доске:

§ 10, выучить определения. ТПО Химия. 8 класс. Базовый уровень. Габриелян О.С., Сладков С.А. -М.: Дрофа, 2014г. стр.37 1,2; стр.38 №4.

Записывают домашнее задание в дневник.