Технологическая карта урок истории 5 класс "Законы Вавилонского царства"

№

Тема урока

Предметные результаты

Д/З

Дата план

Дата факт

Введение (1 час)

Личностные УУД – умение доказывать свою позицию, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Метапредметные УУД – участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

1

Вводный урок

Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.

3.09.

Жизнь первобытных людей (7 часа)

Личностные УУД - Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий. Принятие ценностей группы или сообщества. Уметь доказать свою позицию (отличие мировоззрения первобытного человека от современного).

Метапредметные УУД - определять значение и роль общины в жизни человека. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем. Определять условия, делать выводы. Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов. Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени. Развивать навыки счета в истории в разные эпохи.

1

Древнейшие люди.

Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Сравнивать первобытного и современного человека. Исследовать на ист. карте географию расселения первобытных людей. Характеризовать новые способы охоты. Уметь рассказывать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Составить сравнительную таблицу «Родовая и соседская община» Определение понятия ремесло, знать, причины возникновения неравенства и последствия данного процесса. Осмысливать различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по ленте времени.

6.09.

2

Родовые общины охотников и собирателей.

10.09

3

Религия и искусство в первобытном мире.

13.09

4

Возникновение земледелия и скотоводства.

17.09

5

Появление неравенства и знати.

20.09

6

Повторение.

24.09

7

Счет лет в истории.

27.09

Древний Восток (20 часов)

Личностные УУД - Оценивать достижения культуры. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции. Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность. Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца. Дать этическую оценку. Формировать уважение прав и свобод человека. Объяснять, почему Библия- наиболее читаемая книга с древности и до наших дней. Уметь формулировать оценку поступка ( Самсона, Давида.) Формировать отношение к мировым цивилизациям. Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости. Соотносить этические нормы конфуцианства и христианства. Оценивать достижения культуры Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Метапредметные - Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. Определять причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы, работать с иллюстрациями, определять значение событий. Творчески разрабатывать сюжеты для инсценировки на уроке по теме параграфа. Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов. Подготовить презентации по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями). Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте). Анализировать достижения в земледелии. Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Составить путь, по которому плавали финикийские купцы. Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Решать развивающие и проблемные задачи с использованием видеоресурсов. Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысления нового материала. Работа в группах: пересказ легенд о персидских царях от лица разных персонажей. Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру. Составлять простой план пунктов параграфа по выбору. Перечислить достижения древних индийцев в форме передачи «Записки путешественника». Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Определять и формулировать особенности китайской религии. Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма. Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой.

1

Древний Египет: природные условия, население

Определять влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность человека. Основные категории населения, их положение. Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе. Причины, цели, направления военных походов, дату самых крупных военных походов, итоги военных походов. Иметь представление о внешнем облике и вооружении египетских воинов. Определение понятий храмы, статуи богов, жрецы, основных богов, что считают в Египте чудом света, дату создания пирамиды Хеопса, назначение гробниц. Рассказать о внутреннем устройстве пирамиды. Определение понятий иероглиф. Определять влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность жителей государства. Прокомментировать письменность Двуречья и выделить ее особенные признаки. Знать хронологию правления Хаммурапи, определение понятия закон, основное содержание законов Хаммурапи, чьи интересы защищали данные законы. Основные открытия и достижения финикийцев, определение понятия колония. Назначение Библии при изучении истории, составные части содержания Библии, определение понятия Библия. Определение понятий держава, условия возникновения данного типа государств, основные даты, связанные с историей Ассирийской державы. Основные даты истории создания Персидской державы. Географическое положение Индии, основные занятия и образ жизни жителей, раскрыть содержание понятия – Буддизм. Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы – хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Определять и формулировать особенности китайской религии. Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации.

1.10

2

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

4.10

3

Жизнь египетского вельможи

8.10

4

Военные походы фараонов

11.10

5

Религия древних египтян

15.10

6

Искусство древних египтян.

18.10

7

Письменность и знания древних египтян

22.10

8

Повторение.

25.10

9

Древнее Двуречье

29.10

10

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

1.11

11

Финикийские мореплаватели.

12.11

12

Библейские сказания.

15.11

13

Древнееврейское царство.

19.11

14

Ассирийская держава

22.11

15

Персидская держава «царя царей»

26.11

16

Природа и люди Древней Индии

29.11

17

Индийские касты

3.12

18

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

6.12

19

Первый властелин единого Китая.

10.12

20

Повторение.

13.12

Древняя Греция (21 часа)

Личностные УУД - Выявление нравственного аспекта поведения главных героев мифа. Характеризовать образы основных героев «Илиады». Оценить поступки героев. Что нравится, что нет. Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнивать пантеон богов египтян и греков. Формировать уважение прав и свобод человека. Составлять кодекс моральных норм для спартанского юноши. Принятие ценностей группы или сообщества. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени. Рассказывать о подвиге юноше, сообщившем грекам о победе в Марафоне, дать свою оценку его поступку. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Оценивать роль современного театра для общества. Оценивать поступки А. Македонского, его противников.

Метапредметные УУД - Инсценировка мифа о Дедале и Икаре. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. Работа с лентой времени: обозначать падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. Определять, какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими. В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку. Читать текст с пометками на полях: понятно или нет, известно или нет. Выполнять задания по техникам диалогов: « лесенка», «микрофон», «вертушка».

Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским. Работа с новыми терминами ( вставить пропущенные буквы).

Развивать навыки работы с первоисточником, опорной схемой, умение определять историческое значение событий. Умение вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем. Уметь найти новые слова в тексте и составить к ним вопросы. Составлять развернутый план одной части параграфа. Соотносить известное с неизвестным об играх. Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ о Марафонской битве. Инсценировать события одного из сражений. Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ – о создании военного флота; - о Фермопильском сражении; - о Саламинской битве. Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ о гаванях. Получать дополнительную информацию на основе иллюстраций к тексту. Составить план виртуальной экскурсии по Акрополю. Составить кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока). Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям. Строить предположение о том, что было, если бы у власти был другой стратег. Объяснить смысл выражений «филиппика», «груженный золотом осел может взять непреступную крепость». Уметь составлять оценочную характеристику гос. деятеля. Рассказывать об Александрии- центре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины.У меть отделять известное от неизвестного.

1

Греки и критяне

Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры. Выявлять отличия между микенской и критской культурами. Личность Гомера, основное содержание поэм. Работать с первоисточниками, обобщать и делать выводы, определение понятия религия, причины возникновения религии и ее роль в жизни человека, работать с учебником, обобщать и делать выводы. Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия ее населения. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Знать определение понятий реформы, демократия, хронологию проведения реформ Солона, их значение. Географическое положение образ жизни спартанцев. Уметь определять положительные и отрицательные моменты в образе жизни спартанцев. Определение понятия колония, значение колоний в жизни греческих полисов. Комментировать наряд грека. Знать хронологию первых Олимпийских игр. Причины греко-персидских войн, хронологию, итоги Марафонской битвы и ее значение. Причины Греко-персидских войны, хронологию Саламинской битвы, итоги войн. Сравнивать военную и торговые гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Особенности образования в Древней Греции. Сравнивать, обобщать и делать выводы. Историю создания и развития театра в Древней Греции и вклад Греции в историю развития мировой культуры. Определение понятия демократия, содержание реформ Перикла и их значение. Причины поражения греков в борьбе с Македонией, даты основных сражений. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра. Хронологию основных событий, причины военных успехов Александра Македонского. Причины и хронологию распада державы Александра Македонского. Показать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Основное содержание, понятия, хронологию основных событий данной темы, характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.

17.12

2

Микены и Троя

20.12

3

Поэма Гомера «Илиада»

24.12

4

Поэма Гомера «Одиссея»

27.12

5

Религия древних греков

14.01

6

Земледельцы Аттики требуют землю и свободу.

17.01

7

Зарождение демократии в Афинах

21.01

8

Древняя Спарта

24.01

9

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.

28.01

10

Олимпийские игры в древности.

31.01

11

Победа греков над персами в Марафонской битве.

4.02

12

Нашествие персидских войск на Элладу.

7.02

13

В гаванях афинского порта Пирей.

11.02

14

В городе богини Афины

14.02

15

В афинских школах и гимнасиях

18.02

16

В театре Диониса

21.02

17

Афинская демократия при Перикле

25.02

18

Города Эллады подчиняются Македонии

28.02

19

Поход Александра Македонского на Восток

4.03

20

В Александрии Египетской

7.03

21

Повторения и обобщения по теме «Цивилизация Древней Греции»

11.03

Древний Рим (17 часа)

Личностные УУД – Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.

Характеризовать и оценивать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.

Описание по рисунку триумф. Какие чувства вызвало бы у вас это зрелище, окажись вы в Др. Риме. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных римлян. Формировать уважение прав и свобод человека. Анализировать поступки и действия Ю.Цезаря. Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Причины их актуальности. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиций общечел. Ценностей. Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности.

Метапредметные УУД - Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Соотносить возникновение крылатых слов с событиями в истории Рима. Умение работать в малых группах, сост. рассказ от имени рабов, выполнявших разные виды работ. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. Объяснять причины завершение гражданских войн в Риме. Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Сост. задания, вопросы, обмениваться ими. Рассказывать о племенах - соседях Римской империи и их взаимоотношениях. Умение составлять предложения с новыми словами. Инсценировать виртуальную экскурсию (презентация) и составить рассказ от лица разных персонажей об одном дне в Риме. Комментировать последствия утверждения христианства гос. религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации. Высказывать предположение о том, почему варварам удалось уничтожить Зап. Рим. Империи. Решать кроссворды, проблемные задания.

1

Древнейший Рим

Анализировать карту. Географическое положение Рима, природно-климатические условия, дату основания Рима.. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Определение понятия республика, виды данной формы управления, основные даты событий. Основные органы управления, их функции, способ формирования, определение понятия аристократическая республика. Причины, хронологию основных событий, итоги войны, работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами. Причины, хронологию основных событий, итоги войны, работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы. Определение понятия рабство, положение рабов. определять причинно-следственные связи. Причины проведения земельной реформы в Риме, основное содержание и значение реформы. Причины, основные события, их хронологию, итоги восстания, лидер восстания. Определение понятия диктатор, хронологию установления единовластия Цезаря, причины гибели. Определение понятия империя, дату установление империи в Риме. Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи. Определение понятия христианство, условия появления христианского учения. Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Аргументировано доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Определение понятий колоны, признаки распада рабовладельческого строя и условия зарождения новых общественных отношений, причины распада империи. Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об ист. деятелях и их поступках. Показывать на карте этапы расширения границ Рима.

14.03

2

Завоевание Римом Италии.

18.03

3

Устройство Римской республики.

21.03

4

Карфаген преграда на пути к Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном.

1.04

5

Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье

4.04

6

Рабство в Древнем Риме

8.04

7

Земельный закон братьев Гракхов

11.04

8

Восстание Спартака

15.04

9

Единовластие Цезаря

18.04

10

Установление империи.

22.04

11

Соседи Римской империи.

25.04

12

Риме при императоре Нероне

29.04

13

Первые христиане и их учение.

2.05

14

Расцвет Римской империи.

6.05

15

«Вечный город» и его жители

13.05

16

Римская империя при Константине.

16.05

17

Взятие Рима варварами.

20.05

Повторение (2 часа)

Личностные УУД – умение доказывать свою позицию, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Оценивать достижения культуры. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции. Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные УУД – участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. Составить кроссворд на самостоятельно на выбранную тему. Решать кроссворды, проблемные задания.

1

Повторение по курсу «Древний мир»

Признаки цивилизации Греции и Рима. Сравнивать народовластие в Греции и Риме. Определять роль граждан в управлении государством. Находить отличия греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Определять вклад народов древности в мировую культуру.

23.05

2

Итоговое обобщение по курсу «Древний мир»

27.05

Резерв (2 часа)

30.05