Тема: В мире книг.

Этап урока, цели

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

I. Орг- й момент.

Цель: создать благоприятную психологическую атмосферу, включить в учебную деятельность.

Здравствуйте, ребята! Меня зовут………………я сегодня у вас буду вести урок изобразительного искусства.

Громко прозвенел звонок
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем,  запоминаем,
Ни минуты не теряем.

Приветствие.

• Личностные (развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебным мотивов; положительное отношение к школе)

• Регулятивные

(сформировано умение организовывать свое рабочее место)

II. Сообщение темы урока, постановка цели и учебных задач.

Цель: поставить цели урока и определить пути их достижения. Создать мотивацию к учебному действию.

Сегодня мы с вами отправимся в необычайное путешествие… А куда именно, вы узнаете отгадав загадку.

Говорит она беззвучно,

А понятно и нескучно.

Ты беседуй чаще с ней

Станешь вчетверо умней.

Ребята, как вы думаете, куда мы с вами сегодня отправимся?

Верно, ребята! Сегодня мы с вами будем путешествовать по неизведанному, необычайно красивому, волшебному миру книги.

-Как вы считаете, чем мы сегодня будем заниматься?

-Какие цели мы можем поставить?

-Какие учебные задачи нужно решить?

- Что вообще такое книга?

- Как помогает книга в повседневной жизни?

Книга- это предмет, который является источником знаний и информации. История создания книги непростая: материалами для первых книг служили пергамент или велень (так называли кожу теленка). Обложку изготавливали из древесины, сверху покрывали кожей. Книги оснащали обвязками и зажимами, чтобы удержать плохо формирующийся пергамент. Вспомните теперь, как выглядели старинные книги: мощные и с загадочными зажимами! Уже в позднем Средневековье появились общественные библиотеки. Тогда для предотвращения воровства ценных книг, их приковывали к столу или к книжной полке!
Книги, как правило, переписывали в монастырях. Это был очень длительный и кропотливый процесс. В XIII веке появились первые университеты, и, как следствие, спрос на книги значительно возрос. Тогда начали по-новому копировать книги: их делили на отдельные листы и выдавали копировщиками. Так процесс производства книг значительно ускорился. Основателем книгопечатания в России считается Иван Федоров (16 в.) К книгам относились бережно, они были доступны не для всех, стоили книги очень дорого и были в единственном экземпляре. Книги и в наше время остаются необыкновенным чудом, так как они рассказывают нам обо всём, не нужно даже выходить из дома: побывать на луне, в дальних странах, задуматься, поволноваться, и конечно, посмеяться. Создание книги процесс трудоёмкий, над ней трудится много специалистов, прежде чем она попадет в типографию. Художник- график - создает оформление: выбирает формат, подбирает иллюстрации, размер шрифта. Мастер- художник - делает книгу привлекательной: украшает заглавие, рисует буквицу, пускает узор по страницам, делает декоративную концовку.

Отвечают на загадки, пытаются определить тему урока.

Книга

• Регулятивные( постановка учебной задачи),

• Познавательные (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение делать умозаключения и вы­воды в словесной форме)

III. Общий анализ задания. Подготовка к предстоящей работе.

Цель: определить этапы выполнения работы.

Из чего состоит книга? (Слайд 2)

1.Переплёт - двойной лист, где скрепляются листы.

2.Обложка - пишется название, автор.

3.Форзац- вступление к книге.

4.Разворот: левый - фронтипсис (размещается портрет автора или иллюстрации);правый - титул (пишется название книги, автор, год издания).

5.Основной текст: обычно начинается с буквицы.

-Ребята, а вы знаете что такое буквица?

Буквица или инициал (в переводе с лат. Initialis – начальный) – это заглавная буква укрупненного размера, помещаемая в начале текста, книги, главы, части или абзаца (сопровождение иллюстрациями из книг, газет, журналов с изображениями буквицы).

Буквица – это древнейший элемент оформления текста. История возникновения буквицы тесно связана с историей

Отвечают

• Регулятивные

(осуществляет пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на движения учителя, а затем самостоя­тельно оценивает правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки) ,

• Познавательные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме (умение сравнивать, анали­зировать);

IV. Практическая работы по изготовлению изделия.

Цель: закрепление умения рисования и начертания букв.

письменности. В самых первых древнерусских рукописях X - XI вв., сделанных в виде надписей на камне, пергаменных и берестяных грамот, рукописных книг, в качестве украшения использовалась буквица. Буквицу ставили в начале текста, делали ее большого размера и богато расцвечивали разнообразным орнаментом. Причем с развитием письменности изменялся и вид оформления буквицы. (слайд 3)

Физминутка.

Ребята, откройте, пожалуйста, учебник на странице 121. На этой странице представлены буквицы, которые нарисовали юные художники. Что хотели передать ребята? Какие элементы использованы? Давайте сравним образцы букв с элементами архитектуры Древнего Египта и Древней Греции.

Вот такая буквица получилась у меня. Вам нравится? (прикрепить на доску) .

-Какую букву я изобразила?

Почему использовала эти цвета?

Сейчас я вам предлагаю почувствовать себя художником-графиком и создать свою буквицу. Какой она будет – это уже зависит от вашей фантазии. Но эта буквица должна быть для книги «Древний Египет», «Древняя Греция» или «Древняя Русь».

Для работы вы можете использовать и цветные карандаши и фломастеры и краски.

-С чего мы начнем нашу работу?

-Что сделаем дальше?

-Что мы можем использовать для создания буквицы?

-Какими цветами мы будем выполнять работу?

- Почему яркими?

(Презентация технологич. карта)

отвечают

Самостоятельная работа учащихся.

Учащиеся составляют последовательность рисования буквицы вместе с учителем.

• Предметные (демонстрирует умение в использовании об­разного языка изобразительного искусства: цвет, форма, компози­ция.),

• Коммуникативные( сотрудничество с учителем и сверстниками)

• Регулятивные (самостоятельно ставит цель предстоящей творческой работы, обдумывает замысел, придумывает название рисунку, оценивает результат своего труда)

V. Подведение итога урока, оценка проделанной работы, рефлексия.

Цель: закрепление умения адекватно оценивать свою работу, объективно оценивать труд одноклассников.

Выставка детских работ, обсуждение, выявление и анализ ошибок.

Анализ:

-Ребята давайте посмотрим на наши работы. Все сегодня старались, молодцы.

- Чья работа вам понравилась больше всего? Почему? (Хвалить детей, отмечать необычность их работы и т.д.)

– Что нового узнали на уроке?
– Чему научились?
– Что понравилось больше всего?
– Что показалось самым сложным?

Молодцы ребята! Вы все очень хорошо справились с поставленной целью. Теперь, когда вы почувствовали себя настоящими мастерами, вы можете и дальше пробовать создавать иллюстрации к книгам.

Высказывают своё мнение, оценивают работы одноклассников.

• Коммуникативные (умение рассуждать о художественных особенностях рисунков, умение слушать и вступать в диалог, уча­ствовать в коллективном обсуждении. Расширение навыков обще­ния в процессе игровых ситуаций, предполагающих многопозици­онные роли: художника, зрителя, ценителя искусства).

• Личностные (проявляются в авторском стиле юного ху­дожника)., регулятивные ( оценивает и анализирует результат своего груда, определяет то, что у него лучше всего получилось, а при не­обходимости вносит изменения в рисунок)