Технологическая карта урока русского языка с применением дифференциации обучения на тему: «Правописание глаголов в прошедшем времени»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Методы обучения, КРР

1.Мотивация к учебной деятельности

Приветствие учащихся. Настраивает на деятнельность.

-Однажды, у одного господина корреспондент взял интервью. Послушайте его и догадайтесь, кто он.

-Кор Что вы больше всего любите делать?

Часть речи: Люблю действовать!

Кор Что вы больше всего не любите?

Часть речи: Не люблю предлоги и частицу НЕ!

Кор Какими необыкновенными талантами обладаете?

Часть речи: Могу путешествовать во времени!

Кто же этот господин?

- Верно - это глагол, наш знакомый незнакомец. Почему я его так
назвала?

- Верно, сегодня мы поговорим о глаголе, узнаем о нём много нового.

Вывод: по частоте употребления в нашей речи глагол занимает второе место после
существительного. Поэтому образованному человеку необходимо много знать о глаголе, правильно
его употреблять и не делать ошибок в его написании.

-Откройте тетрадь, запишите число и классная работа.

Приветствуют учителя, эмоционально настраиваются на урок.

Слушают интервью

-Этот господин глагол.

-Мы не всё знаем о глаголах.

Записывают в тетрадь число, классная работа

Показывают свою готовность.

Л_1: формировать положительное отношение к языковой деятельности;

К_1: формулировать собственное мнение и аргументировать его;

Формирование готовности восприятия учебного материала

Беседа

Игровой метод

2. Актуализация опорных знаний

1. Минутка чистописания

лЛ

1. Закрепление пройденного

- Попробуйте определить, когда пишется ца, когда – тся, а когда – ться? Обратите внимание на то, какими частями речи являются выделенные слова.

- Составим предложение с любым глаголом,

запишем его с комментированием,

выполним разбор по членам.

- Расскажите о глаголе из данного

предложения.

1. Дифференцированная работа

Предлагает учащимся задания для работы у доски.

Фронтальная проверка.

Прописывают в тетради буквы.

Читают стихотворение:

Молодица идёт по водицу,Что б царица могла напиться.А царица всё молоди(т…ся.)Не годится ей молоди(т…ся)!

Выполняют задание в тетради.

Описывают глагол по признакам.

Уч 1. Синтаксический разбор предложения.

Ласковое солнце согревает(3) землю теплом.

Уч. 2. Определи спряжение глаголов.

Полоть(1), смотреть – 2 спр., строить-2 спр., прятать-1 спр,  кроить-2 спр., жать-1 спр, бороться-1 спр,  топтать-1 спр,  прогнать- 2 спр., дышать- 2 спр., брить – 1спр.

.

Р₂: формировать умение высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи Р₁: формировать умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

П_1: осуществлять синтез как составление целого из частей

К_1: формулировать собственное мнение и аргументировать его;

Беседа

Игровой метод

Беседа

3.Организация познавательной деятельности

3.1. Целеполагание

— Прочитайте стихотворение.

Проснулся, прищурился, сел, улыбнулся.

Отдернул, зажмурился, встал, потянулся.

Взглянул, причесался, намылил, умылся
Зевнул, улыбнулся, почистил, побрился,

-Чем интересно это стихотворение?

В каком времени употреблены глаголы? Докажите.

Постановка цели и задач.

-Оно состоит только из глаголов

Глаголы прошедшего времени обозначают действия, которые происходили до момента речи

глаголы среди других форм глаголов, правильно произносить и писать возвратные глаголы

- Познакомиться с особенностями возвратных глаголов, научиться правильно их писать.

-Цель : определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени..

-Задачи:

• Определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе);

• Изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам;

Применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова.

П₂: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

К_2:: формировать умение слушать собеседника и понимать речь других;

Л_2: формировать умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий;

Р_1: формировать умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Подводящий диалог

3.2. Открытие нового знания

Физ.минутка

— Прочитайте.

— Назовите все знакомые орфограммы, которые встретились в тексте. Объясните их написание.

— Прочитайте четверостишие ещё раз.

- Расскажите его друг другу в парах.

(Письмо по памяти. Самопроверка по учебнику, самооценка.)

- Разберите слово далёком как часть речи. (Проверка.)

- Назовите синонимы к глаголам.

Выполняют задание

Рассказывают друг другу стих.

Один ученик работает у доски.

Выполняют задание самостоятельно в тетради.

Л_1: формировать положительное отношение к языковой деятельности;

познавательной цели;

К_2:: формировать умение слушать собеседника и понимать речь других;

Л_2: формировать умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий;

Р_1: формировать умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Работа с книгой

Беседа

Работа в парах

3.3.Первичное закрепление

Упр. 237(с. 112).

(Коллективная работа по вопросам учебника, самостоятель­ное выполнение письменных заданий. Проверка, самооценка)

Упр. 238 (с. 112). (Коллективная работа по вопросам и заданиям учебника.)

- Какой вы можете сделать вывод?

Работают с упражнением.

Выполняют задание.

Распределяют глаголы по группам.

-Глаголы в прошедшем вре­мени изменяются по числам, в единственном числе – по родам, по лицам они не изменяются.

Р_3: развивать умение понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

П₃: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

Беседа

3.4.. Самостоятельная

работа

Дифференцированные задания (Прил.1)

Выполняют задания на карточках:

-с буквой «А» - обучающиеся с низким уровнем знаний;

- с буквой «Б» – со средним уровнем;

- с буквой «В» – с высоким уровнем знаний.

Р_3: развивать умение понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

П₃: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

Самостоятельная работа

3.5.

Повторение и включение в систему знаний

«Блиц - опрос» (дополните фразу)

Прошедшее время глагола образуется от при помощи и родовых

и окончания во числе.

Суффиксы -л- и -ть- служат для образования и называются

В прошедшем времени перед суффиксом -л- пишется та же буква, что и в .

• А теперь снова обратимся к тем вопросам, которые мы поставили в начале урока и дадим на
  них ответ.

1. Какие ещё суффиксы глаголов вы знаете?)

• Прочитайте вопросы, записанные на доске.

1. Как проверить написание суффикса глагола в прошедшем времени?

2. Почему некоторые суффиксы не включаются в основу слова?

-Окончаний

-множественном

-формы глагола, формообразующими.

- в глаголе неопределённой формы перед –ть.

-а-, -я-, - и-, -ы-, -о-.

Отвечают на вопросы.

К_1: формулировать собственное мнение и аргументировать его;

К_2:: формировать умение слушать собеседника и понимать речь других

Беседа

Игровой метод

РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Домашнее задание

Проводит рефлексию в форме эстафеты.

Д/З: с. 112, упр. 236,

Оценивают свою деятельность

Записывают домашнее задание.

Р_3: развивать умение понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

Самооценка

Игровой метод