Технологическая карта урока русского языка по теме «Исконно русские и заимствованные слова»

Этап урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся

Планируемые результаты

1. Организационный момент ( 1-2 мин)

Цель: организация направленного внимания на начало урока , проверка рабочих мест, создание положительного настроя учащихся на урок

Готовятся к восприятию информации

Создание атмосферы сотрудничества

(Слайд 1)

Личностные УУД ( положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения , сотрудничество с учителем и учениками)

1. Актуализация знаний ( 4-5 мин)

Цель: повторить правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными в корне

Записывают число, выполняют

Лексический терминологический диктант

Диктует лексическое значение слов, просит записать их термины)

Организует опрос учащихся

1) Все слова языка (лексика);

2) словарный запас одного человека (лексикон);

3) слова, одинаковые по значению и написанию, но совершенно разные по лексическому значению (омонимы);

4) слова с противоположным лексическим значением (антонимы);

5) слова, обозначающие одно и то же, но с разными оттенками лексического значения (синонимы);

6)слова, употребляемые жителями той или иной местности (диалектизмы).

(Слайд 2)

Прочитайте эпиграф к уроку : «Все народы меняются словами и занимают их друг у друга»

В.Г.Белинский

Как вы понимаете слова Белинского?.

Предположите, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

Познавательные УУД ( умение систематизировать материал, полученный на других уроках)

Коммуникативные УУД( уметь слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли)

1. Постановка учебной задачи ( 4-5 мин)

Цель: подвести детей к самостоятельной постановке образовательной цели.

1. Открытие нового знания

( 7-8 мин.)

Формулируют тему , цели урока, записывают тему в тетрадь

Чтение §25 ( стр. 67-68 ), отвечают на вопросы учителя

Помогает учащимся сформулировать тему и цели

Организует самостоятельную работу

Сообщает учащимся, что в русском языке , по подсчетам ученых, приблизительно 10% иностранных слов .

Исследует с обучающимися исконно русское слово «Благовоние»

Объясняет причины заимствования слов:

1. Неязыковые: возникновение политически, культурных и торговых связей между странами; развитие науки и техники; использование заимствованных слов – это престижно и звучит красиво.

2. Языковые: потребность в наименовании предметов; необходимость в разграничении близких, но все же различающих понятий; необходимость в более точном определении предмета.

Знакомит с учащихся с другими заимствованными словами

Показывает, как изменяются заимствованные слова в русском языке

Заимствованные слова имеют свои признаки.

Так, если слово начинается с а, ф, ц, э или имеет приставку дез- или оканчивается на –ция , то это слово заимствованное. Сочетания шт, хт, кс(пс),мп(вп) также говорят нам о том, что слово пришло из другого языка.

Знакомит обучающихся с этимологическим словарем

Проводит опрос обучающихся

(Слайд 3)

(Слайд 4)

(Слайд 5)

(Слайд 6)

(Слайд 7)

(Слайд 8,9)

(Слайд 10)

(Слайд 11)

Какие слова называются заимствованными?

Какими путями приходят в язык заимствованные слова?

Из какого словаря можно узнать о происхождении слов?

Коммуникативные УУД( определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли)

Познавательные

УУД (систематизировать материал, ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию)

Коммуникативные УУД( определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли)

1. Физкультминутка

(2 мин )

Выполняют упражнения

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

1. Первичное закрепление ( 4-5 мин)

Цель: развитие умения решать учебно-познавательные задачи

Выполняют у доски упр 122

Дает задание учащимся

Организует проверку

(Слайд 12)

Выпишите из толкового словаря 3-4 заимствованных слова и составьте с ними сложные предложения

Предметные УУД ( знать признаки заимствованных слов, уметь находить заимствованные слова в тексте, уметь пользоваться толковым словарем и словарем иностранных слов)

1. Самостоятельная работа ( 4-5 мин)

Цель: закрепление полученных знаний

Самостоятельно выполняют задание с доски

Организует работу

Организует проверку

(Слайд 13)

Замените данные русские наименования заимствованными. Придумайте с ними предложения.

Метапредметные (уметь оценивать результаты деятельности своей- чужой, анализировать собственную работу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности в сотрудничестве с учителем)

1. Включение новых знаний в систему знаний

( 7-8 мин )

Цель: помочь учащимся воспользоваться новыми знаниями

Заменяют иноязычные слова синонимами исконно русского происхождения

Устно отвечают на вопросы и составляют предложения со словами из упр. 125

Участвуют в диалоге

Читают высказывание

В.Г.Белинского: « Нет сомнения, что охота пестрить русскую речь иностранными словами без нужды, без достаточного основания ,противна здравому смыслу и здравому вкусу»

Приходят к выводу разумном использовании иноязычных слов в речи .

Организует проверку

Задает учащимся вопросы, приглашает к диалогу

Читает отрывки из текста

(Слайд 14)

Прочитайте предложения.
Попробуйте заменить иноязычные слова синонимами исконно русского происхождения.
Какой вариант текста вам больше нравится? Почему?

А как же мы используем иноязычные слова?

Послушайте , что пишет в книге « Слово о словах» Л.Успенский:

«Утром, за завтраком, вы можете, сами того не подозревая , говорить на множестве самых различных языков. Вы попросили себе кофе – и произнесли слова арабского корня. Потребовали кофе с сахаром – и перешли на «древнеиндийский язык» , ибо слово сахар- индийского происхождения. Если вас больше устраивает не кофе, а чай. Вы начинаете говорить по- китайски: ча- так испокон веков называется в Северном Китае и чайное деревце, и напиток, полученный из него.

« Хочу какао или шоколада!» Но в таком случае вы – потомок ацтеков из далекой Мексики…»

Слова, данные на экране, прочно вошли в русский язык?

Воспринимаем ли мы их как чуждые, иноязычные? Почему?

Коммуникативные УУД( определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли)

Предметные: знать признаки заимствованных слов, уметь находить заимствованные слова в тексте

Коммуникативные УУД :слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли.

1. Рефлексия деятельности

Цель: формирование личной ответственности за результаты деятельности

Отвечают на вопросы

Задает вопросы:

Над какой темой сегодня работали?

Что вызвало интерес?

Что показалось трудным?

Где могут пригодиться полученные сегодня знания?

Что вам показалось сложным?

Как вы считаете , уместно ли в таком количестве употреблять иноязычные слова?

Можно ли совсем отказаться от использования иноязычных слов? Почему?

Личностные УУД уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; мотивация учебной деятельности, положительное отношение к уроку; понимание необходимости учения ; развивать навыки учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Домашнее задание

Записывают задание

Задает задание

§25, упр.126