Тип урока: Урок повторения изученного материала и систематизации полученных знаний.
Программа: "Русский язык 5-9 классы" (Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский)
Цель урока: повторение изученного по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».
Задачи: формирование умений самостоятельного применения знаний, осуществление переноса их в новые условия; продолжать развитие мыслительных операций (анализа, сравнения, обобщения); продолжить формирование волевых качеств, коммуникативных отношений.
Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта урока по русскому языку "Морфемика.Орфография"(5 класс)»
Технологическая карта урока
Урок повторения и обобщения по теме "Морфемика. Орфография."
5 класс
Тип урока: Урок повторения изученного материала и систематизации полученных знаний.
Программа: "Русский язык 5-9 классы" (Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский)
Цель урока: повторение изученного по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».
Задачи: формирование умений самостоятельного применения знаний, осуществление переноса их в новые условия; продолжать развитие мыслительных операций (анализа, сравнения, обобщения); продолжить формирование волевых качеств, коммуникативных отношений. Планируемые результаты:
Предметные:
повторение изученного по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».
Личностные. Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– уметь работать по коллективно составленному алгоритму действия;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
- уметь оформлять свои мысли в устной форме;
- слушать и понимать речь других;
- договариваться о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять роли контролера, исполнителя.
- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке;
– преобразовывать информацию из текстовой формы в схематическую;
– делать выводы о результатах совместной работы.
Оборудование к уроку:
Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / [Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.]. – М.: Просвещение, 2015
Комплект индивидуальных оценочных листов.
Карточки с опорными схемами игры «Шифровка»
Комплект карточек с дифференцированными по уровню сложности заданиями для самостоятельной работы.
основные понятия темы;
Технологическая карта урока
| Основные этапы
организации
учебной деятельности | Цель этапа | Содержание педагогического взаимодействия |
|
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
|
| Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | Личностная |
| 1) Организационный этап.
|
Создание настроение урока
Создание проблемной ситуации.
Фиксация новой учебной задачи | Здравствуйте, ребята.
Прежде чем мы начнём урок, проверьте,
всё ли у вас к нему приготовлено, улыбнитесь друг другу,
чтобы у вас весь урок было хорошее настроение. Садитесь. |
Пытаются решить задачу
известным способом.
Фиксируют проблему. Предлагают свои варианты |
Слушают учителя.
Строят понятные для собеседника высказывания |
Формулируют, принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Дети формулирую цель урока в понятной им форме | Создание позитивного настроя |
| Откройте рабочие тетради и запишите дату,
классная работа, тему сегодняшнего урока:"Повторение изученного по теме
«Морфемика. Орфография." |
|
| 2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
| Посмотрите на тему урока и попробуйте поставить перед собой цели,
над выполнением которых мы будем работать на сегодняшнем уроке.
Что же именно мы должны повторить?
Итак, мы поставили перед собой цель, а чтобы её выполнить,
нужно работать на уроке очень организованно,
вы должны помнить о дисциплине и ответственном отношении к учёбе. | Мотивация развития познавательных интересов. умение ставить цели |
|
| Сегодняшний урок не совсем обычен.
Я думаю, что практически все из вас любят играть в компьютерные игры.
Так вот все задания урока распределены как в компьютерной игре на несколько уровней.
У каждого из вас есть личный оценочный лист,
в который вы будете записывать количество баллов,
набранных вами за выполнение заданий каждого уровня.
Сегодня на уроке будет много упражнений для самостоятельной работы,
поэтому прошу вас быть внимательными и собранными | | | |
|
| 3) Актуализация знаний
| Поиск решения
учебной задачи. | Уровень 1 «Состав слова»
Итак, начнём.
Нажмём кнопку «Старт» и
попадём на первый уровень игры,
который называется «Состав слова»
Скажите пожалуйста, что изучается в морфемике?
Что такое морфема и какие морфемы вам известны? | Анализируют, доказывают,
аргументируют свою точку зрения Высказывают своё мнение, представляя план защиты
| Участвуют в обсуждении содержания материала Осознанно строят речевые высказывания, дают определения, рефлексия своих действий
| Исследуют условия учебной задачи,
обсуждают предметные
способы решения
| Мотивация развития познавательных интересов |
| 4) Обобщение и систематизация знаний
Подготовка учащихся к обобщенной деятельности
| | А сейчас мы повторим правила о различных частях слова.
Вы сами оцените друг друга и выставите отметку в строке
«правило» 1 уровня (оценивать по 5-ти балльной системе).
Опрос по правилам
(работа в парах)
| Анализируют,
доказывают, аргументируют
свою точку зрения
| Осознанно строят
речевые высказывания,
рефлексия своих действий
| Исследуют условия
учебной задачи,
обсуждают предметные
способы решения Осуществляют самоконтроль по критериям (логически верно построенные ответ, отсутствие ошибок и т.д.). | формируют самостоятельность и убеждения |
|
| Взаимооценка. | 1в. – окончание
2в. – корень
3в. – суффикс
4в. – приставка
5в. – окончание
6в. – корень | Анализируют,
доказывают, аргументируют
свою точку зрения | Осознанно строят
речевые высказывания,
рефлексия своих действий | Исследуют условия
учебной задачи,
обсуждают предметные
способы решения |
|
| Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).
| Совместное
исследование проблемы.
Взаимооценка. | . Выполнение
морфемного
разбора слов На следующем этапе
1 уровня игры вам
предлагается для разбора
по составу 5 слов.
1в. Уловка, чёрненький, отморозили, заморский, поджарить
2в. Приставка, беленький, высадила, пригородный, пересолить. |
|
|
| Поменяйтесь тетрадями и проверьте,
правильно ли выполнен разбор,
опираясь на образец,
записанный учениками (на обратной стороне доски).
| Анализируют
написанное
| Осознанно строят
речевые высказывания,
рефлексия своих действий Участвуют в обсуждении содержания материала | Осуществляют самоконтроль
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
| Самооценка |
|
| Самооценка
| Посмотрите, сколько слов вы разобрали без ошибок,
и поставьте себе такое же количество баллов
в строке «Разбор слова по составу» 1 уровня | Анализируют
написанное
| Осознанно строят
речевые высказывания,
рефлексия своих действий | Осуществляют самоконтроль
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
| Самооценка |
|
|
|
| 5) Применение знаний и умений в новой ситуации | Совместное
исследование проблемы.
.Самооценка | Как вы думаете, зачем нужно изучать морфемный состав слова?
(умение видеть строение слова и
понимать значение его частей помогает правильно писать слова)
| Предлагают свои варианты. Пытаются решить задачу
известным способом.
Фиксируют проблему. | Строят логически выверенные рассуждения, понятные для собеседника.Осознанно строят речевые высказывания,
рефлексия своих действий | Формулируют, принимают и сохраняют учебную цель и задачу. | формируют самостоятельность и убеждения, принятие чужого мнения, адекватную оценку других, навыки конструктивного взаимодействия |
| Именно поэтому наряду с морфемикой мы изучаем орфографию,
которую повторим на следующих уровнях игры.
Уровень 2 "Правописание приставок" |
|
|
| Орфографическая диктовка
(учитель диктует, 2 пишут на закрытой доске). Написав диктант, сверьте свою работу с работой на доске,
поставьте соответствующее количество баллов
в строку «Орфографический диктант» 2 уровня.
Правописание каких двух групп приставок мы повторили?
Какое орфографическое правило вы применяли, когда писали приставки на –з,-с? | Проводят коллективное исследование,
конструируют новый способ действия
или формируют понятия. | Участвуют в обсуждении
содержания материала Учатся формулировать собственное мнение и позицию | Осуществляют самоконтроль |
|
|
| Уровень 3 Повторение
орфографического правила
(работа в парах).
«Правописание корней с чередованием а//о»
Правильно, мы переходим на 3 уровень,
на котором вспомним правописание корней с чередованием а//о.
Назовите известные вам корни, в которых встречается данное чередование.
Прежде чем выполнить задание,
давайте вспомним правила о правописании корней с чередованием гласных а//о | Проводят коллективное исследование,
конструируют новый способ действия
или формируют понятия. | Участвуют в обсуждении
содержания материала | Осуществляют самоконтроль | формируют самостоятельность и убеждения, принятие чужого мнения, адекватную оценку других, навыки конструктивного взаимодействия |
| 1в. – корни –лаг-, -лож-1в. – корни –раст-,
-ращ-, -рос-. | Пытаются решить задачу
известным способом.
Фиксируют проблему. выполняют самопроверку. Отрабатывают допущенные ошибки | Слушают учителя.
Ищут корни с чередованием | Осуществляют взаимоконтроль |
|
| Проверять умение писать корни
с чередованием мы будем с помощью кодированного диктанта |
|
|
| Контроль. Взаимопроверка
работ | 1. предполагать, водоросли, возраст;
2. изложение, росток, расположение;
3. прилагательное, слагаемое, растущий;
4. подросла, заросли, вложить;
5. отрасль, вырос, растительный |
|
| 6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
| Совместное
исследование проблемы.
Применение общего способа
действия для решения частных задач
| Молодцы, вы успешно преодолели 3 уровня игры,
и впереди у нас «Суперигра».
Но, чтобы получить задания последнего уровня,
нужно набрать специальный числовой код. | Пытаются решить задачу
известным способом.
Фиксируют проблему. Предлагают свои варианты
| Участвуют в обсуждении
содержания материала
| Осуществляют самоконтроль
| адекватная самооценка, саморазвитие |
| Выпишите номера слов,
в которых допущены ошибки, и вы узнаете нужные цифры. |
|
| 1. шёпот |
|
| 2. шёрох |
|
| 3. цыфра |
|
| 4. цыплёнок |
|
| 5. капюшон |
|
| 6. дистанцыя |
|
| 7. молодцы |
|
| Как вы осуществляли свой выбор? |
|
| Какая буква о или ё пишется, как правило,
в корне слова после шипящих? |
|
| 6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
| Контроль.
|
Уровень 4 «Суперигра». Выполнение
самостоятельной работы. | Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат. выполняют самопроверку. Отрабатывают допущенные ошибки
| Рефлексия своих действий
| Осуществляют дифференцированную (разноуровневую) работу
| адекватная самооценка, саморазвитие |
| На 4 уровне вам предлагаются карточки для самостоятельной работы, которые имеют расположенные по уровням сложности задания на 3, 4, 5 баллов. |
|
| Кто попробует на 5, на 4? |
|
| Карточка для самостоятельной работы. |
|
| Задания. |
|
| 3 балла. Спишите, вставляя пропущенные буквы. |
|
| 4 балла. Обозначьте части слов, в которых пропущены буквы. 5 баллов. Выпишите 2 слова без окончания.. |
|
| | Мы с товарищем предпол..гали выехать до ра..вета, но выехали поз..но. Солнце поднималось всё выше и выше и п..кло бе..жалос..но. В степи ст..яла тишь. Р..стительность встречалась ре..ко. Лошади с трудом т..щили пово..ку. К вечеру жара стала сп..дать. Солнце зашло за г..ризонт, когда мы под..ехали к с..лению. Тяж..лое путешествие подошло к к..нцу |
|
| Подведение итогов урока. |
|
| 7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
8.Задание на дом | | Молодцы, вы преодолели все уровни игры. Давайте проверим, насколько успешно. Подумайте, выполнили ли мы поставленные в начале урока цели. Что же мы успели повторить на сегодняшнем уроке? | Идет обобщение материала на более высоком уровне, школьники высказывают различные мнения |
Рефлексия своих действий Строят логически выверенные рассуждения, понятные для собеседника
Задают вопросы, обсуждают условия выполнения | | формируют самостоятельность и убеждения |
| | А теперь подведём итоги. |
|
| Закрепление
| Подсчитайте набранное вами количество баллов и, опираясь на памятку, поставьте соответствующую оценку. Вы можете поставить эту оценку себе в дневник. |
|
| Закрепление
| Учитель поясняет домашнее задание, применяя дифференцированный подход к домашнему заданию
| Записывают домашнее задание
| Мобилизация сил для осуществления нового шага
| Мотивация развития познавательных интересов |
353
106 794 
