| Ход урока |
| Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности обучающихся | Планируемые результаты
|
Организационный момент |
| Вот звонок нам дал сигнал: Он учиться нас позвал, А мы время не теряем И урок наш начинаем. – Проверим готовность к уроку - Ребята, сегодня все задания вы будете оценивать сами. Перед вами листок достижений. За каждый правильный ответ вы себе ставите +. В конце урока вы сможете оценить свою работу. | Проверяют готовность рабочего места. Настраиваются на урок.
| Личностные: ориентация на учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками |
| 2. Определение темы урока. Целеполагание. |
| - Ребята, что у меня в руках? (раскрутить глобус) - Что мы с вами заметили? - Как вы думаете, почему мы видим только голубой цвет? - Кто догадался, о чем мы будем говорить на уроке?
- Да, речь пойдет о воде, но чтобы более точно узнать, о чем пойдет речь сегодня на уроке, я предлагаю вам самостоятельно «собрать» тему урока. (У вас на партах есть слова. Соберите название темы сегодняшнего урока).
- Ребята, а какую цель мы поставим перед собой?
Раз речь пойдет о воде, значит, что нам нужно вспомнить о воде?
| Отвечают на вопросы учителя. Формулируют тему урока. Ставят учебные цели на урок.
Работают в парах, собирают название темы урока. После правильного выполнения заданий проставляют+ в оценочных листах
Узнать, что такое круговорот воды в природе Повторить свойства воды, в каких состояниях бывает вода в природе | Метапредметные: Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
| 3. Актуализация необходимых знаний |
| Отгадайте загадку: Я и туча, и туман, И ручей, и океан, И летаю, и бегу, И стеклянной быть могу!
- Почему вода так о себе говорит? А что вы знаете о воде? Я предлагаю вам в парах заполнить схему «Состояния воды» и написать примеры этих состояний. Заполните таблицу | Состояния воды | | твёрдое | жидкое | газообразное | |
|
|
| Слова для справок: ручей, сосулька, пар, океан, айсберг, туман. - Сверьтесь с ответами на слайде и за каждый правильный ответ поставьте себе по плюсу.
- Сейчас посмотрите на воду в стакане и заполните «Свойства воды» Вставь слова: Вода при нагревании _______________, а при охлаждении _______________. В воде растворяются некоторые вещества, потому что вода – хороший _______________. Воду можно очистить с помощью ___________. Проверка Какие еще свойства воды вы знаете? - Поставьте по плюсу за каждый правильный ответ. |
Вода
В парах заполняют схему «Состояния воды».
Самопроверка по эталону. Правильные ответы +
Работают в парах, заполняют таблицу «Свойства воды» Заполнившие первыми, озвучивают заполненную таблицу, после проверяют по эталону на доске. Правильные ответы +
1. Не имеет вкуса, запаха, цвета, формы, прозрачная, текуча. 2. При кипячении – испаряется
| Предметные: Актуализировать знания об агрегатных состояниях воды; Вспомнить свойства воды Метапредметные: Познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
| 4. Физминутка |
| Беленькое облако Поднялось над крышей Устремилось облако
Выше, выше, выше
Ветер это облако
Зацепил за кручу.
Превратилось облако В грозовую тучу | Выполняют физические упражнения. | активный отдых учащихся, переключение внимания с одного вида деятельности на другой |
| 5. Мотивация познавательной деятельности «Открытие» обучающимися нового знания. |
| - мы узнали что вода – уникальное вещество. Только она может быть в трех состояниях. Вода обладает уникальными свойствами. Без воды не могут жить ни растения, ни животные, ни человек. В начале урока мы увидели, что много воды на планете. Идут дожди, тают снега, льды. Образуются ручейки. Они впадают в реки. Реки несут свои воды в моря. Всех нас интересует вопросы: - Если так много воды, то почету она не заполнила всю нашу планету? - Почему идет дождь? - Куда исчезают лужи? - Как вы думаете?
- Где мы можем узнать ответ на этот вопрос? Давайте попробуем сами найти ответ. Для этого проведем опыт. - Будем нагревать воду. Что с ней происходит? Как называется это превращение? Чем выше температура, тем быстрее идёт этот процесс. - Теперь над пробиркой подержим блюдце со льдом. Понаблюдайте. Что происходит с водой? Откуда появились капли на дне тарелки? Как называется это превращение? Кто думал так же? Поставьте себе + Конденсация – охлаждение пара, переход воды из газообразного состояния в жидкое. - Можно сказать, что вода совершила путешествие по кругу? |
Высказывания ребят
В учебнике, в интернете..
Испарение
Ответы детей
Ответы | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
| 6. Первичное закрепление |
| - Откройте учебник и прочитайте, почему не исчезает вода. Попробуйте, рассказать, что такое круговорот воды, основываясь на картинке в учебнике и тексте. - Послушайте стихотворение
В природе путешествует вода, Она не исчезает никогда: То в снег превратится, то в лед, Растает, и снова в поход! Вода совершает круговорот.
- Я тоже попробовала составить рассказ, послушайте и скажите, правильно ли у меня получилось? Объяснение учителя.
Чтение стихотворения Надежды Болтачевой «Сказка о круговороте воды в природе» Жили-были в грязной луже
Капли дождевой воды.
Не было жилища хуже,
А вокруг росли цветы,
В синем небе проплывали
Облака над головой.
С грустью капельки вздыхали:
«Эх, туда бы нам с тобой!
Вот бы в небо всем подняться!»
В полдень началась жара.
Лужа стала испаряться.
«К солнцу мы летим, ура!» -
Дружно капли закричали,
Превращаясь в легкий пар.
В небе целый день летали
Как большой воздушный шар.
Стали капли облаками.
«Наконец сбылась мечта!»
Проплывали над холмами.
«Ах, какая красота!
Глянь, от лужи то осталось
Только мокрое пятно».
А тем временем смеркалось,
Солнце спряталось давно.
Ух, и холодно под вечер!
Капельки бросало в дрожь.
Налетел внезапно ветер,
И на землю хлынул дождь.
«Вот опять мы в лужу сели, -
Капли падали смеясь, -
Оглянуться не успели,
Снова слякоть, дождь и грязь».
Подморозило под утро.
Лужа превратилась в лед.
Каплям в ней тепло, уютно,
Но лишь солнышко взойдет,
Очень быстро лед растает,
Лужа превратится в пар.
Пар по небу полетает
Как большой воздушный шар,
И назад, к плохой погоде.
Дождь на землю упадет.
Вот такой, друзья, в природе
У воды круговорот. -Какие превращения происходили с Капельками? - Под воздействием чего происходили эти превращения? - Как вы считаете, будет ли окончено путешествие Капелек? - Какое название получил этот процесс?
- Так почему вода не заканчивается? | Самостоятельно читают в учебнике о круговороте воды в природе. Рассказывают собственные получившиеся рассказы о круговороте воды в природе.
слушают рассказ учителя.
Ответы детей.
Они превращались: в пар, дождь, лёд…
Под воздействием понижения и повышение температуры Нет, оно бесконечно совершается по круг Круговорот воды в природе
Ответы детей | Предметные: Сформировать представление о круговороте воды в природе. Метапредметные: Познавательные структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
| 7. Организация самостоятельной практической деятельности |
| - Ребята, а сейчас я предлагаю вам нарисовать «Путешествие Капельки». И по рисунку нам рассказать о том, как же Капелька путешествует.
Проблемный вопрос.
- Подумайте, на каких этапах круговорота вода может загрязняться? | Дети рисуют «Путешествие Капельки» Проверяют по учебнику и оценивают свою работу
Когда вода ещё находится на земле - в реках, водоёмах.
| Предметные: Сформировать представление о круговороте воды в природе. Метапредметные: Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в форме. Коммуникативные: Взаимодействие с учащимися и учителем |
| 8. Подведение итогов. Рефлексия. |
| - С каким процессом познакомились на уроке?
| С круговоротом воды в природе.
Отвечают на вопросы для рефлексии на доске Что мы узнали? Чему научились? Что не получилось? Что хотели бы узнать?
Выполняют самооценку. | Метапредметные: Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
| Домашнее задание |
| Берегите воду! Вода – это источник жизни на Земле. Придумать сказку о путешествии капельки воды Прочитать текст с 55-58 Ответить на вопросы |
|
|
Вода при нагревании _______________, а при охлаждении _______________. В воде растворяются некоторые вещества, потому что вода – хороший _______________. Воду можно очистить с помощью _________, _____________.
29 812
646 
