Технологическая карта урока математики. Приемы письменного умножения трехзначного числа на однозначное

№

Структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

Организа-ционный момент.

Вот опять звенит звонок,
Приглашает на урок.
Будем дружно мы считать,
И делить, и умножать.

Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.

Учащиеся проверяют готовность к уроку, садятся на свои места.

Личностные:

Положительный психологический настрой на работу на уроке.

2

Актуализация знаний.

1. Устный счет. (Фронтальная работа.)

а) «Цепочка»

б) Какие знаки действий можно поставить вместо кружков, и какие цифры- вместо квадратиков, чтобы получились верные равенства.

39 о 16=5□

9 о 4: □ = 6

4 о □5 – 60=0

Стр. 10 на полях учебника:28, 56, 60, 180, 100

39+16=55

9*4:6=6

4*15-60=0

-

Коммуникативные

Развиваем умения

ясно формулировать ответы на вопросы педагога.

Познавательные УУД

Развиваем умения

составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы при работе с конкретным заданием.

Регулятивные УУД.

Развиваем умения

участвовать в оценке и обсуждении полученного результата.

Личностные

Учить быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

не бояться собственных ошибок

3

Постанов-ка проблемы.

1. Вы уже умеете умножать двузначное число на однозначное

Вычислите столбиком.

34 *3 76*3

Откройте учебник на с. 10, посмотрите на примеры, решение которых объясняется.

Чем они отличаются от тех, которые мы решали

Как вы думаете, какова основная цель урока?

Один ученик работает у доски, подробно объясняя решение по алгоритму

Умножают на двузначное число.

Вспомнить алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное. Научиться использовать его при решении примеров.

Регулятивные УУД

Развиваем умения

1.принимать участие в обсуждении и

формулировании цели.

2. высказывать своё предположение

3. прогнозировать предстоящую работу Коммуникативные УУД развивать умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. 

4

Повторение письменного приема умножения.

1.Объясните решение примеров по алгоритму.

№ 37 с. 10

Решают примеры коллективно с подробным объяснением и записью на доске.

Познавательные УУД

Развиваем умения

самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, кратких записей.

Регулятивные УУД

активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке.

Личностные

учить понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач.

5

Первичное закрепле-ние знаний.

1. № 38 с. 10

Проговаривание алгоритма действий при умножении трехзначного числа на однозначное

№ 39 с. 10

-Прочитайте условие задачи.

-Какие деревья росли в саду?

-Что известно о яблонях?

-Что известно о сливах?

Что спрашивается в задаче?

-Запишите решение задачи выражением.

-Проверка решения.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу:

– Удалось ли правильно решить задачу?

– Ты сделал всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Ты решил всё сам или с чьей-то помощью?

Молодец.

2. Самостоятельная

работа в парах, совместное обсуждение и выполнение задания.

Задача № 39 (2) с. 10

Три первых примера решают на доске с объяснением, остальные самостоятельно.

(Взаимопроверка)

Яблони и сливы.

Посадили 4 ряда по 12 яблонь.

Посадили 2 ряда по 18 слив.

Один ученик записывает решение на откидной доске.

Да.

Я сделал все правильно.

Я решил все сам.

На сколько больше яблонь, чем слив посадили в саду?

На сколько меньше слив, чем яблонь посадили в саду?

Познавательные УУД

составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием.

Регулятивные УУД 1.принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания;

2. участвовать в оценке и обсуждении полученного результата.

Коммуникативные УУД участвовать в обсуждениях, работая в паре.

Личностные учить не бояться собственных ошибок, понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

6

Динамическая пауза.

Выполните движения под музыку.

Выполняют движения под музыку.

7

Системати-зация и повторение.

1. Фронтальная работа. Задание № 40 с.10

-Прочитайте задачу.

-Сколько грибов мог найти брат?

Составление краткой записи с помощью учителя.

Решите задачу самостоятельно.

Кто решил так же?

У кого другое решение?

-Посмотрите на решения. Одинаковые они или разные?

-А какие ответы получились?

-Что это значит?

-Запишите все три решения.

2. Самостоятельная работа с взаимопроверкой. Задание № 42 с.10

3.№ 41 с.10(устно)

Составить задачи по выражениям 64: 16 и 64-16

Ученики читают задачу про себя.

Называют числа больше 3. Договорились , что брат нашел 12 грибов.

Несъед -3гр│27 гр.

Съед.- ? гр. │

Один ученик решает у доски.

(27+ 12) -3=36(гр.)

Два других ученика записывают решения

(27-3)+12=36( гр.)

27+(12- 3)=36(гр.)

Версии детей.

Одинаковые.

-Значит задачу можно решить тремя способами.

Варианты ребят.

Познавательные УУД

1.Анализировать тексты простых задач с опорой на краткую запись.

2.Строить вспомогательные модели к задачам в виде схем.

Регулятивные УУД выполнять работу в соответствии с заданным планом; участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

Личностные учить быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

8

Итог урока. Рефлексия деятельности.

- Вспомните, какая была цель урока. Чему вы научились?

Какое задание показалось легким?

Какое задание вызвало у вас затруднение?

Вспомнить алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное.

Регулятивные

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные

понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач.

9

Домашнее задание.

Хорошо знать алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное. Задание №43 с.10 и два примера под красной чертой.

Спасибо всем за работу.

Записывают домашнее задание.