Выполнил(а): Стрелкова Е.Ю.
г.о. Самары
| Время / Деятельность | Этап урока, учебная задача | Детальное описание этапа урока (осуществляемые действия и формируемые способы деятельности) | Обоснованные необходимости этого этапа | Материалы / IT ресурсы
|
| 1-2 мин. | 1. Оргмомент
| Приветствие. | Активация учащихся.
| 1) https://infourok.ru/integrirovanniy-urok-po-literature-i-po-istorii-klass-2489718.html |
| 5 мин. | 2. Проверка домашнего задания.
| Жанровые черты в произведении. -Какая история, рассказанная Нащокиным, легла в основу сюжета романа? (близкий приятель Пушкина рассказал историю про одного небогатого белорусского дворянина по фамилии Островский…) |
| 2) https://www.uchportal.ru/publ/23-1-0-7458 3) http://cito-web.yspu.org/link1/metod/met61/node13.html 4) Ершова Е.В., Кайдаш Т.Л., Платицына В.В.. Замятина Н.В. Интегрированный уроки истории, литературы, ИЗО в 6 классе |
| 1 мин.
2 мин.
5мин.
5-7 мин. | 3. Мотивация к учебной деятельно- сти.
4. Постановка учебных задач.
5. Сообщение темы урока 6. Вступительное слово учителя истории.
7. Словарная работа
| Слайд 2. От одного слова – да навек ссора Одна задириха, а другая неспустиха Нелады да свары хуже пожара
- Подумайте, как эти пословицы связаны с содержанием романа. -Что становится причиной ссоры людей? (Разные характеры, интересы, привычки, цели и т.д.) Вывод: Возникают разногласия, а это уже конфликт. Мотивация: - На какой вопрос мы должны ответить? (Что привело к конфликту между помещиками?) Чтобы разобраться в причинах ссоры между двумя помещиками, необходимо понять их характеры, взгляды на жизнь, изучить их жизнь, быт. Слайд 3-4. Картины жизни русского барства Введение в историко – культурологический контекст: В начале 30-х годов Пушкин начинает писать прозаические произведения. Над романом « Дубровский» поэт работает с октября 1832 года по февраль 1833года. Начало « Несколько лет тому назад…» позволяет нам говорить о том, что действие происходит в 20 - е годы 19 века. В России существовало крепостное право. Крестьяне были крепостными и вольными. Дворянин владел имением, которое состояло из земли и крепостных крестьян. Помещики владели обширными землями (поместьями) и большим количеством крестьян, но у некоторых владения были небольшими. Дворяне могли выходить замуж и жениться только на людях из своего сословия. Большинство дворян считали крепостное право нормальным и распоряжались своим имуществом, как хотели. Людей, не принадлежавших к дворянским фамилиям, они не считали достойными внимания. Дворяне жили, в основном, в своих поместьях. Крестьяне называли своего хозяина барином, хозяйку – барыней, а их детей – барчуками и барчатами.
Слайд 5: Из словаря И.С.Ожегова: Конфликт - столкновение, серьёзное разногласие, спор. Крепостник – помещик, сторонник и защитник крепостного права. Крепостной – крестьянин, находящийся в крепостной зависимости и эксплуатации у крепостника. Холоп, 1. В крепостной России - крестьянин, слуга. 2.перен. Человек, готовый на всё из подхалимства Слайд 6: Н.Г.Чернышевский: «Трудно найти в русской литературе более точную и живую картину, как описание быта и привычек большого барина старых времён в начале романа «Дубровский». | Создание условия для возникновения интереса к предстоящей учебной деятельности
Создание условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.
|
| 3 мин. | 9. Беседа | Слайд 8-10. -Какими занятиями был заполнен быт Троекурова? -Почему Дубровский был исключением из числа жертв? -Какой приём использовал автор, чтобы показать различия людей одного и того же сословия? (антитеза) | Организация осмысленного восприятия новой информации
|
|
| 10 мин. | 10. Образы Троекурова и Дубровского. Сравнитель- ная характеристика образов.
| 1. Практическая работа по группам Учитель: Пользуясь описанием жизни и быта помещиков, мы можем в полной мере выявить их сходства и различия -Попробуйте представить сходство Дубровского и Тоекуровав виде кластера Слайд 15: Кластер женились по любви рано овдовели родились в одном сословии ровесники характеры и наклонности одинаково воспитаны бывшие сослуживцы Вывод: Много общего, поэтому дружили Составление сопоставительной таблицы. Слайд 14. - Используя цитаты из 1 и 2 глав, расскажите о К.П.Троекурове и А.Г. Дубровском (каждая группа получает распечатанную таблицу, которую необходимо заполнить цитатами из 1-2 глав произведения)*** Вывод: Одной из главных в романе является тема так называемого «барства дикого», ярким представителем которого является помещик К.П.Троекуров. Пушкин живо рисует сцены, которые показывают самодурство и жестокость помещика. Всем этим Пушкин рисует обобщённый тип быта и нравов провинциального дворянства. Образ же самого Троекурова типичен для того времени. -Как Пушкин относится к Дубровскому? (Пушкин утверждает, что не перевелись в России и представители старинного дворянства – такие, как Дубровский, для которого честь, достоинство – не пустые слова) | Обеспечение осмысленного усвоения и закрепления знаний, приобретения умений и навыков
|
|
| 5 мин. | 11. Конфликт между Троекуровым и Дубровским. | - Какое увлечение объединяло обоих приятелей? (псовая охота, поэтому держали собак). -Какая была у Троекурова псарня? 1.Работа с иллюстрацией (слайд 12) -Подберите цитату к ним из текста (Кирилла Петрович гордился сим прекрасным заведением и никогда не упускал случая похвастаться перед своими гостями.) (В сие время поднесли в лукошке К.П. новорожденных щенят. Он выбрал двоих, остальных велел утопить.) 2.Беседа по эпизоду «Описание псарни» Слайд 13: Псарня -Какие чувства вызывала псарня у его гостей? (Гости почитали обязанностью восхищаться) -У Дубровского (он не мог удержаться от некоторой зависти) - Почему? (Его состояние позволяло ему держать только двух гончихи одну свору борзых) Вывод: Условия проживания собак у него лучше, чем у его дворовых крестьян.
| Обеспечение осмысленного усвоения и закрепления знаний |
|
|
| 12. Беседа по эпизоду «Нечаянный случай»
| 3.Беседа по эпизоду «Нечаянный случай» - О каком нечаянном случае говорится в романе? ( Ссора Дубровского с одним из псарей Троекурова) - Что оскорбило Дубровского? (Псарь указал на его бедность) - Что явилось причиной гнева Троекурова? (Письмо Дубровского) -Какое происшествие усилило конфликт? (Случай в роще Дубровского) - Какой способ мести избрал Троекуров? (Пришла в голову мысль отобрать имение своего приятеля) Вывод: - Какую черту его характера подтверждают слова «Я не шут, а старинный дворянин» (гордость своим старинным дворянским родом). - Какую черту характера Троекурова подтверждают слова: «Врёшь, братец, какие документы. В том – то и сила, чтобы безо всякого права отнять имение» (гордость от осознания своей силы и богатства) -Кто помог Кириле Петровичу в осуществлении мести? (Заседатель Шабашкин) -Как ведёт себя Шабашкин с Троекуровым? ( Подобострастно) -Почему? Вывод: Маленький человек выслуживается перед богатым и влиятельным человеком. | Обеспечение осмысленного усвоения и закрепления знаний |
|
| 5 мин. | 13. Сцена в суде. | Синквейн. Слайд 18. 2 прилагательных (раскрывают тему) 3 глагола (действия, относящиеся к теме ) Предложение (характеризует тему в целом) Слово – резюме (личное отношение к теме) 2.Проверка: Чтение синквейнов, комментарии, оценивание Вывод - Суд должен быть справедливым! -Автор в романе также поднимает проблему приспособленчества, взяточничества, продажности судебных чиновников, которая, к сожалению, есть и в наши дни! | Творческое самовыражение |
|
| 3 мин. | 14. Рефлексия | Размышляем о прочитанном 1.Соедини линиями | От одного слова – да навек ссора | Решение суда | | Нелады да свары хуже пожара | Поведение бывших друзей | | Одна задириха, а другая неспустиха | Случай в псарне | Слайд 19-20. Вывод: В пословицах заключена вековая мудрость народа А. С. Пушкин всегда воспевал тему дружбы, и он показывает Троекурова как человека, теряющего друга (переживает, даже охота не принесла ему радости, и победа в суде была омрачена;Дубровский тоже виноват.) - Какие же нравственные уроки вы извлекли для себя?
| Анализ учащимися собственной деятельность на уроке. (Осуществление самооценку собственной учебной деятельности)
|
|
| 5 мин. | 15. Итоги урока 16.Само-оценивание | Слайд 22. На экране: Я узнал о … Я понял, что… Заполнение оценочных листов, оценивание учителем | 1) Организация самооценку учениками собственной учебной деятельности. 2) Подведение итогов проделанной работы на уроке. |
|
| 2 мин. | 17.Домашнее задание | Прочитать главы 3-8. Написать мини-сочинение. Темы:«Отцы и дети в повести А. С. Пушкина «Дубровский», «Значимые имена героев повести», Смысл названия повести», «Дубровский» - повесть о любви», «Пейзаж в повести А. С Пушкина «Дубровский».
|
|
|
|
| Кирила Петрович Троекуров | Андрей Гаврилович Дубровский |
| Как назывались поместья? | Покровское | Кистеневка |
| Описание дома и двора | «…в одном из своих поместий…», «…пространных его владений…» | Поселился «в остальной своей деревне», домишко |
| Как автор определяет социальный статус Троекурова и Дубровского-старшего? | «старинный русский барин» | Обедневший помещик |
| Нам известно, что Троекуров и Дубровский служили. До какого чина каждый из них дослужился? | Генерал-аншеф (высший генеральский чин) | Отставной поручик гвардии |
| Опишите материальное положение и черты характера героев, используя цитаты. | «Его богатство, знатный род, связи давали ему большой вес в губерниях…» «Выказывал пороки человека необразованного», «привык давать волю всем порывам пылкого своего нрава и всем затеям довольно ограниченного ума», «надменный … с людьми самого высшего звания», «с крестьянами и дворовыми обходился строго и своенравно». | «нетерпеливость и решительность характера», «беден и независим», горд – отказался от предложения Троекурова поженить Машу и Владимира. |
| Вывод | Троекуров выказывал все пороки человека необразованного. | Несмотря на бедность, Дубровский не теряет человеческого достоинства. |
374
102 658 
