11 класс Талант любви в рассказе А. И. Куприна «Гранатовый браслет».
учитель Михайлова Т.А.
Цель: показать мастерство А.И. Куприна в изображении мира человеческих чувств; роль детали в рассказе; расширить и углубить представления учащихся о Куприне – мастере художественного слова; вызвать чувство восхищения чистой, возвышенной любовью; помочь соизмерить прочитанное с миром собственной души, задуматься о себе.
Задачи для учащихся.
1.Освоить содержание рассказа;
2.Выявить эпизоды рассказа, раскрывающие сущность жизненных позиций героев;
3. выявить авторскую позицию в рассказе и способы её выражения.
Планируемые результаты.
Личностные: развитие познавательной активности учащихся; формирование нравственно-этического оценивания чувств других людей и сопереживания им, живого интереса к изучаемому; формирование собственного отношения к героям рассказа А.И. Куприна, их оценка, понимание авторской позиции и своего отношения к ней; формирование коммуникативной компетенции, сотрудничества со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
Метапредметные: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать материал для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы; умение самостоятельно организовать собственную деятельность в решении задач, поставленных на уроке, умение работать с разными источниками информации, находить её анализировать и использовать в самостоятельной деятельности, умение работать индивидуально и в парах, умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия.
Предметные: умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, определять изобразительно-выразительные средства языка, в частности художественную деталь и их роль в произведении; владение литературоведческой терминологией при анализе рассказа, различными формами творческой работы (кластер, синквейн), умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания, умение вести диалог.
Ход урока
...Любовь - это талант сродни музыкальному.
А. И. Куприн.
I. Организационный момент.
Проверить готовность класса к уроку, наличие текстов, тетрадей, ручек.
Приветствие учеников.
II. Слово учителя. Актуализация знаний.
- Я бы хотела начать наш урок с притчи.
Былинка полюбила Солнце… Конечно, на взаимную любовь ей трудно было рассчитывать: у Солнца столько всего на Земле, что где ему заметить маленькую, неказистую Былинку! Да и хороша была бы пара – Былинка и Солнце! Но Былинка думала, что пара была бы хороша, и тянулась к Солнцу изо всех сил. Она так упорно к нему тянулась, что вытянулась в красивую стройную Акацию.
Красивая Акация, Чудесная Акация, кто узнает в ней прежнюю Былинку! Вот что делает иногда любовь, даже неразделённая.
- Какая красивая сказка, не правда ли? А ведь она напоминает произведение. Какое?
Как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? (О рассказе А.И. Куприна «Гранатовый браслет», о любви).
- Обратите внимание на эпиграф к нашему уроку. Как вы понимаете данное высказывание? (...Любовь - это талант сродни музыкальному.)
- Что такое талант? Любовь? (Ответы учащихся).
Всеволод Рождественский попробовал в своем стихотворении ответить на этот вопрос. (Ученик читает наизусть)
Любовь, любовь - загадочное слово,
Кто мог бы до конца понять?
Всегда во всем старо ты или ново,
Томленье духа ты иль благодать?
Невозвратимая себе утрата
Или обогащенье без конца?
Горячий день, какому нет заката
Иль ночь, опустошившая сердца?
А может быть, ты лишь напоминанье
О том, что всех нас неизбежно ждет?
С природою, с беспамятством слиянье
И вечный мировой круговорот?
- Действительно, любовь - это загадочное чувство. Но что же значит талант любви?
- Обратимся к словарю С. И. Ожегова:
ТАЛАНТ - выдающиеся врождённые качества, особые природные способности.
ЛЮБОВЬ - чувство самоотверженной и глубокой привязанности, сердечного влечения.
- Объясните значение фразы "талант любви". (Врождённая выдающаяся способность к самоотверженной и глубокой любви).
- Кто из героев рассказа обладал таким талантом? (Георгий Желтков).
- Определите тему нашего урока. (Сегодня мы поговорим о таланте любви в рассказе "Гранатовый браслет").
- Запишите тему урока.
- Целеполагание. Исходя из темы урока, определите вопросы, на которые мы сегодня должны ответить, раскрывая заявленную тему.
- Но прежде чем мы перейдём непосредственно к обсуждению произведения Куприна, к раскрытию его главных тем, к обсуждению характеров героев, вспомним историю создания рассказа. Вспомните, о чем мы говорили на прошлом уроке? (рассказ написан на основе реальных событий, рассказанных Львом Любимовым)
- А. Куприн начал писать «Гранатовый браслет» в Одессе, в 1910 г. Состояние духа у него к этому времени было крайне подавленное. Он дошёл до такого обнищания, что был вынужден заложить все свои вещи в ломбарде. В это же время умерла горячо им любимая мать.
«Я всегда (как и ты) чувствую тебя на расстоянии, потому что … нет у нас с тобой более близких людей, чем ты и я…»
В таком настроении художник начинает работать над рассказом.
III. Аналитическая беседа.
- О чем произведение Куприна? Почему оно названо «Гранатовый браслет»? (В рассказе «Гранатовый браслет» воспевается бескорыстное святое чувство «маленького человека», телеграфиста Желткова к аристократке, княгине Вере Николаевне Шеиной.)
- Какие основные темы поднимает Куприн в произведении?
Запись. В рассказе «Гранатовый браслет» Куприн раскрывает «вечные» темы: высокая и безответная любовь, уважение, тема неравенства.
- Восстановим в памяти основные события, описанные в произведении.
Мы определили место, где происходит действие рассказа (Черноморский курорт). Время года – осень. Рассказ, состоящий из 13 глав, начинается с пейзажной зарисовки.
- Кстати, определимся с жанром произведения. В одних источниках «Гранатовый браслет» - это повесть, а в других – рассказ. Каков жанр «Гранатового браслета»?
Повесть - средний (между рассказом и романом) эпический жанр, в котором представлен ряд эпизодов из жизни героя (героев). По объёму П. больше рассказа и шире изображает действительность, рисуя цепь эпизодов, составляющих определенный период жизни главного персонажа, в ней больше событий и действующих лиц, однако, в отличие от романа, как правило, одна сюжетная линия
Рассказ — эпический жанр небольшого объёма с малым количеством героев и кратковременностью изображаемых событий. В центре повествования — изображение какого-либо события или жизненного явления. При этом изображаются кратковременные события.
- Итак, мы определили, что «Гранатовый браслет» - это рассказ.
Учитель зачитывает строки из первой главы: «В середине августа вдруг наступили отвратительные погоды, какие так свойственны северному побережью Чёрного моря. То… тяжело лежал над землёю и морем густой туман, то… шёл не переставая мелкий дождик, то … задувал свирепый ураган…
Но к началу сентября погода вдруг резко переменилась. Сразу наступили тихие безоблачные дни… Успокоившиеся деревья бесшумно и покорно роняли жёлтые листья».
- Почему именно с этих строк начинается рассказ и какое настроение передаёт пейзаж? (Буря, гроза, ветер – предчувствие трагедии, тревога, смятение.
Нагнетание тревожного нaстроения, проникнутого ожиданием чего-то значительного, что вскоре должно произойти. А должно произойти нечто сложное, глубокое, в чём переплeтаются радость и скорбь, мрак и свет, жизнь и смерть. Поэтому гроза сменяется картиной спокойной, печальной и умиротворённой природы).
- В 1 главе появляется и княгиня Вера, которая радуется наступившим «прелестным дням» - так начинается знакомство с ней. Но каково душевное состояние Веры? ( Автор проводит параллель между внутренним состоянием Веры и описанием осеннего сада – гл 2.)
- В какой день происходят события? « Вера Николаевна Шеина всегда ожидала от дня именин чего-то счастливо - чудесного».) Что же « счастливо-чудесное» произошло в этот день? (описание подарков мужа и сестры)
– Какое событие нарушает спокойный ход именин? Прочитайте описание браслета. Что почувствовала княгиня, когда его увидела?
В плохо отшлифованных гранатах перед огнём лампочки загораются "прелестные густо-красные живые огни". Браслет предвещает будущую трагедию. ("«Точно кровь!» – подумала с неожиданной тревогой Вера".)
Сравните его с подарками князя и Анны.
О серьгах. « Прекрасные серьги, какая прекрасная вещь! Прелесть! Где ты достала такое сокровище?»; о браслете: золотой, низкопробный очень толстый. «Точно Кровь!» - подумала с тревогой Вера.)
- Какова реакция присутствующих на подарок?
- Если цель автора – отразить трагизм любовного треугольника, то зачем даны образы Анны Николаевны, сестры главной героини, генерала Аносова (дедушки) и Николая Николаевича Булат - Тугановского (товарища прокурора) – брата Веры Николаевны? Какую роль выполняют они в раскрытии художественной идеи рассказа? (Они помогут нам раскрыть центральную тему – тему любви)
- Что это за люди? Как они относятся к этому высокому чувству как любовь? Чтобы ответить на поставленные вопросы, я предлагаю вам разделиться на 5 групп и выполнить следующие задания: кто эти герои, их внешность, положение в обществе, их восприятие любви. (Задания на листочках).
1 группа. Княгиня Вера и Василий Львович.
А) внешность б) восприятие природы в) отношение к любви
Вера – жена предводителя дворянства. Ее “прежняя страстная любовь к мужу давно уже перешла в чувство прочной, верной, истинной дружбы”. У нее почему-то нет детей, хотя она шесть лет замужем. В течение восьми лет ей приходят письма от тайного поклонника, которым она не придает серьезного значения. Скучная, размеренная жизнь в заботах и мелочах.
Вера – это отношение к прекрасному натуры более хoлодной, сдержанной, живущей чувствами размеренными, счастливой буднями своего семейного бытия. Но она любит лес, сосны, мхи, что указывает на то, что она не так холодна, как кажется вначале.
“Возьмите хоть нас с Васей. Разве можно назвать наш брак несчастливым?”
Князь Василий: он аристократ, склонный к юмористике.
Любовное послание человека «низшего» сословия достойно только шаржа / Прекрасная Блондина /.
Это человек своей среды, с её предрассудками.
В разговоре с Желтковым мягче, умнее, чувствительнее.
Подавлен огромностью переживаний, недоступных ему самому.
«Мне казалось, что я присутствую при громадном страдании, от которого люди умирают…»
2 группа Анна и её муж Густав
А) внешность
Грациозная некрасивость возбуждала и привлекала внимание мужчин, чем аристократическая красота сестры
Б) восприятие природы
«Но ты только посмотри, какая красота, какая радость…»
Таким образом, Анна – это характер, жaдно вбирающий радость жизни, напоминающая Наташу Ростову из романа-эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир».
В) отношение к любви
Анна – флиртовала, но не изменяла мужу. Любовь не была святым чувством. “Она была замужем за очень богатым и очень глупым человеком, который ровно ничего не делал, но числился при каком-то благотворительном учреждении и имел звание камер-юнкера. Мужа она терпеть не могла, но родила от него двух детей – мальчика и девочку; больше она решила не иметь детей и не имела”.
Густав, муж Анны – вызывает чувство жалости.
3 группа Николай Николаевич, брат Веры
- скуповат / из юмористического альбома /
- раздражителен
- «брезгливо отбросил футляр – эта чудовищная поповская штучка»
Всё это говорит о неспособности понять и чувствовать
- желание обратиться в полицию
- резкость, жестокость (истоки фамилии - Тамерлан)
- высокомерен
- надменен
- не желает слушать других
4 группа Генерал Аносов
Отношение к семейной жизни генерала Аносова.
Рассказы о любви генерала. В чём смысл историй о любви, рассказанных генералом Аносовым? В чём причины несчастья во всех трёх историях?
Верит ли генерал в женскую любовь?
Какой же должна быть настоящая любовь?
“Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире! Никакие жизненные удобства, расчеты и компромиссы не должны ее касаться”.
Заслушиваем ответы групп.
-Какой можно сделать вывод о высшем обществе? (высший свет безнравственен, ему чужды возвышенные любовные чувства маленького чиновника, люди высшего круга издеваются и насмехаются над истинными чувствами, презрительно относятся к людям низшего происхождения, гордятся своим социальным статусом)
- Следовательно, каждый персонаж имеет свое представление о любви, свой - жизненный опыт. Куприну важно сопоставить эти мнения и жизненные опыты, чтобы открылась истина. Что есть настоящая любовь? Величайшее счастье или печаль и даже смерть?
- Почему же редким даром возвышенной любви А. Куприн наделяет Желткова? Что это за герой? Слово 5 группе.
5 группа Георгий Желтков (внешность, одежда, жилище)
– Прочитайте письмо Желткова к Вере. Что мы узнаем о молодом человеке из этого письма? (гл.V). На основании прочитанного дайте герою свою характеристику.
– Что значит гранатовый браслет для самого Желткова? (гл.V).
Вспоминаем черты, присущие «маленькому человеку»:
- заурядная внешность,
- возраст от 30 до 50 лет,
- убогое жилище,
- конфликт с высокопоставленным лицом или обидчиком,
- крушение мечты всей жизни,
- стихийный бунт,
- трагический исход
Как проявляются черты «маленького человека» в рассказе А. Куприна?
• возраст
• убогое жилище
• внешность: высокий, худощавый, длинные пушистые мягкие волосы
• Желтков. Очень приятно. Позвольте представиться (худые, нервные пальцы забегали)
• Прошу покорно. Садитесь (очень бледный, с нежным девичьим лицом, с голубыми глазами, упрямы подбородок – целеустремлённость, ямочка посередине, 30-35 лет, пролепетал омертвевшими губами, глядя умоляющими глазами, прошептал, краснея, ответил тихо и опустил ресницы благоговейно)
- В чём отличие Желткова от других «маленьких людей»?
- Как изображается автором Желтков и его любовь?
– Подумайте, почему Желтков подарил Вере самую ценную для него вещь? Каково символическое звучание этой детали? (Это символ его безнадежной восторженной, бескорыстной, благоговейной любви.)
– А что он значит для Веры? Что видит она в браслете? Что чувствует?
- Почему такая любовь заканчивается трагедией?
- Развязка наступила скоро, а именно – трагический финал - смерть Желткова. Он и не знал, что любовь сыграет с ним жестокую шутку, что будет жестокой, но чувству не прикажешь.
Трагедия случилась, но прежде было написано последнее письмо. Чтение письма
Звучит соната № 2 Бетховена, и на этом фоне читается молитва Желткова (можно эту молитву читать нескольким учащимся (обязательно юношам)
-Какое впечатление у вас от последнего письма Желткова? Каким предстаёт Желтков в предсмертном письме? Кажется ли он уже изначально мёртвым человеком? (Для Желткова любить Веру Николаевну даже без взаимности – огромное счастье. Он благодарен ей, что она восемь лет была для него единственной радостью в жизни, единственным утешением, единой мыслью. Его посмертное письмо – это не только молитва, но и исповедь. Она тоже обращена к женщине).
- Почему Желтков просит Веру послушать сонату Бетховена? (“…я знаю, что Вы очень музыкальны, я Вас видел чаще всего на бетховенских квартетах…”)
- Гибель Желткова – это слабость человеческого духа или высота его? Нужно ли было Желткову уходить из жизни? (Финал рассказа проникнут чувством светлой грусти. Умирает Желтков, но пробуждается к жизни Вера Николаевна, )
- В чём проявился талант любви Желткова?
(В силе любви, способной вызвать преображение души, совершенствовании личности и духовного мира любящего человека).
- Почему талантом любви Куприн наделил "маленького человека"?
(Автор показывает благородство души простого человека, его способность к возвышенным чувствам путём противопоставления героя высшему обществу. Не может сильное, бескорыстное чувство возникнуть в том мире, где ценятся благополучие, спокойствие, положение в обществе. "Маленький человек" возвышается, становится велик своей любовью).
IV. Заключение. Итоги урока. Оценки. Рефлексия.
- Какие чувства и мысли вызвал у вас этот рассказ? (Чувство просветления: он помогает понять, что мы можем лишиться, если вовремя не заметить большое, настоящее в жизни).
– Какой видит писатель истинную любовь?
Истинная любовь, по мнению Куприна, – основа всего земного. Она не должна быть изолированной, неразделённой. Любовь должна основываться на высоких искренних чувствах, стремиться к идеалу. Это святая трагедия в жизни человека. Любовь сильнее смерти и возвышает маленького человека над суетным миром несправедливости и злобы.
- Возможна ли сейчас такая любовь? Есть ли она вообще?
- Актуально ли произведение в наши дни?
V. Домашнее задание: Подготовиться к сочинению на одну из предложенных тем.
1. Мои мысли о прочитанном рассказе А.И. Куприна «Гранатовый браслет».
2. «…что это было: любовь или сумасшествие?» ( По рассказу А.И. Куприна « Гранатовый браслет».)
3. Читать рассказ М Горького «Старуха Изергиль».
Задание для группы 1 Княгиня Вера и Василий Львович.
А) внешность б) восприятие природы в) отношение к любви (подтвердите примерами из текста)
Задание для группы 2 Анна и её муж Густав
А) внешность б) восприятие природы в) отношение к любви (подтвердите примерами из текста)
Задание для группы 3 Николай Николаевич, брат Веры
а) внешность б) манеры, поведение в) отношение к любви
Задание для группы 4 Генерал Аносов
Отношение к семейной жизни генерала Аносова.
Рассказы о любви генерала. В чём смысл историй о любви, рассказанных генералом Аносовым? В чём причины несчастья во всех трёх историях?
Верит ли генерал в женскую любовь?
Какой же должна быть настоящая любовь?
“Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире! Никакие жизненные удобства, расчеты и компромиссы не должны ее касаться”.
Задание для группы 5 Георгий Желтков (внешность, одежда, поведение, жилище)
– Прочитайте письмо Желткова к Вере. Что мы узнаем о молодом человеке из этого письма? (гл.V). На основании прочитанного дайте герою свою характеристику.
– Что значит гранатовый браслет для самого Желткова? (гл.V).
Вспоминаем черты, присущие «маленькому человеку»:
- заурядная внешность,
- возраст от 30 до 50 лет,
- убогое жилище,
- конфликт с высокопоставленным лицом или обидчиком,
- крушение мечты всей жизни,
- стихийный бунт,
- трагический исход
Как проявляются черты «маленького человека» в рассказе А. Куприна?
120
179 530 
