Средневековая Индия

ФИО учителя

Семутина Ирина Валерьевна

Предмет

Всеобщая история

Класс

6

Тип урока

Комбинированный урок

Тема

«Средневековая Индия».

Цель

Познакомить учащихся с политическим, социально-экономическим, культурным развитием Древней Индии.

Задачи

Образовательные:

1. Познакомить учащихся со средневековой Индией.

2. Выяснить особенности политического и экономического развития Индии.

3.Познакомиться с достижениями индийской культуры.

Развивающие:

1. Продолжить работу по развитию состязательных навыков и самостоятельной деятельности в группах. Развитие интеллектуальных способностей (памяти, мышления, воображения).

2.Совершенствование общеучебных умений.

Воспитательные:

1. Воспитывать объективность в самооценке, дух соревновательности, стремление к самоутверждению личности.

2.Воспитание активности в решении коммуникативных задач.

3.Приобщение к самостоятельности в выполнении заданий.

Планируемые результаты (УУД)

Предметные:

1.Формирование представлений учащихся о формировании индийской цивилизации под влиянием ее соседей: мусульманских народов и стран южной и юго-восточной Азии.

2.Развитие восприятия, внимания, расширение кругозора учащихся.

3.Приобщение к достижениям древнеиндийской цивилизации, воспитание уважительного отношения к истории, культуре и обычаям других народов.

Личностные:

1. Ориентируются в нравственном содержании и поступках людей на примере взаимоотношений разных слоев общества в Средневековье, осознают причины успеха в учебной деятельности.

2. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Метапредметные:

1. Определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулировать свою точку зрения.

2.С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

3. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему.

4. Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений.

5. Давать определение понятий.

Источники информации

1 Е.В. Агибалова, Г.М.Донской. «История средних веков» 6 класс, М., Просвещение, 2007 г

2. Донской Г.М. Задания для самостоятельной работы по истории средних веков. М.: Просвещение, 1992

3. Н.И.Девятайкина, «История средних веков»; источники, задания, игры.

4. Кулагина Г.А. Сто игр по истории: пособие для учителя. М.: Просвещение, 1983

Оборудование:

Мультимедийный проектор, персональный компьютер, презентация, раздаточный материал с заданиями.

Организационная структура урока

№ этапа

Этап урока

УУД

Деятельность

Формы организа­ции и взаимодействия на уроке

Время

учителя

учащихся

1

Организационный этап.

Быстрое включение в деловой ритм

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

2

2

Формулировка темы урока

Познавательные: соотнесение предметов со страной, их производящей.

Коммуникативные: работа с классом.

Организует игру для определения темы урока «Странная посылка».

По предметам в мешочках: рис, специи, сахар, чай - определяют, что речь на уроке пойдет об Индии.

Фронтальная работа

5

3

Постановка цели и задач урока. Мотивация.

Регулятивные: формулируют, принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других.

Ребята, я вам предлагаю познакомиться с двумя документами: «Описанием индийского историка» и «Запиской мусульманского ученого энциклопедиста» и сравнить отношение разных людей к индийской цивилизации.

(Показывает детям слайды с документами в сопровождении индийской музыки).

Вопрос: - какое противоречие мы видим в этих документах?

Создает проблемную ситуацию: «Индийская цивилизация превосходила в своем развитии соседей или нет?».

Работают с документами, сравнивают свои выводы с выводами других учащихся и определяют проблему и цель урока.

Фронтальная работа

5

4

Актуализация знаний

Регулятивные: оценивают результат своих действий, вносят соответст-вующие коррективы.

Познавательные: ориентируются на имеющиеся знаний, выполняют учебные действия в устной речи; используют знаково-символи-ческие средства презентации.

Коммуникативные: помогают одноклассникам найти правильный ответ, выслушивают мнение других.

Организует работу с интерактивной презентацией: о чем говорят следующие понятия:

1. Индостан

2. Инд и Ганг

3. Джунгли

4. Брахманы

5. Цифры

6. Касты

7. Неприкасаемые

8. Индуизм

9. Кшатрии

Физкультминутка

1, 2, 3, 4, 5 — все умеем мы считать.

Раз! Подняться, потянуться.

Два! Согнуться, разогнуться.

Три! В ладоши три хлопка, головою три кивка.

На четыре — руки шире.

Пять — руками помахать.

Шесть — за парту тихо сесть.

Ребята, посмотрите, сколько вы уже знаете про Индию. Но, чтобы ответить на вопрос урока «Индийская цивилизация превосходила в своем развитии соседей или нет?», нам необходимо понять, что произошло с Индией в эпоху Средневековья?

Индивидуальная работа: выбирают цифру в интерактивной презентации и определяют, что за слово зашифровано и как оно относится к Древней Индии.

Индивидуальная работа.

3

5

Открытие новых знаний. Практическая деятельность учащихся

Личностные: выражают внутреннюю позицию обучающегося
на уровне положительного отношения к обучению, к преобладанию учебно-познавательных мотивов и предпочтению социального способа оценки знаний.

Регулятивные: планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, в том числе
во внутреннем плане

Познавательные: формулируют проблему; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

формулируют собственное мнение и позицию; задают вопросы; строят отношения в группе.

Организует работу в группах:

1. «Джихад в Индии» - по текстовому документу восстановить хронологическую последовательность завоеваний Индии мусульманами. Определить влияние мусульманской веры и культуры на индийскую цивилизацию.

2. Индийская община – по интерактивному документу определить возможность перехода индусов из одной касты в другую и влияние кастовой системы на развитие индийской цивилизации.

3. «Страна сказочных богатств» - рассмотреть по картинкам и с помощью учебника достижения индийской культуры и определить ее влияние на развитие стран южной и юго-восточной Азии.

Подводит учащихся к выводу: у каждой цивилизации существовали свои особенности и говорить о превосходстве какой-либо цивилизации невозможно.

1. Работают с картами и текстовым документом, отвечают на поставленные вопросы:

• Изменило ли Индию мусульманское завоевание?

• Индийская цивилизация, по мнению мусульман, превосходила их в своем развитии или нет?

1. Работают с интерактивным фрагментом, выбирают варианты ответов и отвечают на вопросы:

• На что делилось все население Индии?

• Можно ли было переходить из одной группы в другую, общаться?

• Можно ли считать индийскую цивилизацию открытой для других?

1. Работают с текстом учебника и предложенными картинками. Определяют достижения индийцев в области науки и культуры и отвечают на поставленные вопросы:

• Почему Индию называли «страной сказочных богатств?

• Какие достижения индийской культуры были восприняты другими народами?

• Как воспринимали народы стран Южной и Юго-Восточной Азии индийскую цивилизацию? (превосходит ли индийская цивилизация их развитие)

Решают проблему урока: индийская цивилизация превосходила в своем развитии соседей или нет?

Групповая работа

10

6

Рефлексия (применение полученных знаний)

Регулятивные: проявляют открытость в применении своих знаний, дают самооценку своим наниям; прогнозиру-ют способы саморегу-ляции и сотрудничест-ва.

Организует решение филворда «Средневековая Индия».

Ищут в филворде слова, связанные с историей Индии и отмечают их у доски.

Фронтальная работа

5