Справка по результатам проверки техники чтения в начальной школе.

2016-2017 учебный год

Справка

 по результатам проверки результатов техники чтения обучающихся 1-4 классов

По плану внутришкольного контроля 11.11.2016 г. был проведен анализ техники чтения обучающихся 1-4 классов по итогам I четверти.

Цели: выявить уровень техники чтения обучающихся 1-4 классов.

Задачи:

1. проанализировать результаты техники чтения 1-4 классов;

2. проанализировать КИМы на соответствие требованиям ФГОС.

Проверку проводили: зам. по УВР Соскова А.А., руководитель МО учителей начальной школы Цымбалист С.В.

Проверкой установлено:

1. В начальной школе используются показатели уровня техники чтения, представленные в Таблице 1.

Таблица 1

Уровень качества по параметру техники чтения в классах и параллелях следующий:

% качества по начальной школе - 89,64%

На диаграмме 1 видно, что во всех классах, исключая класс ОВЗ, более 60 % обучающихся владеют техникой чтения на базовом и повышенном уровне, а 30 % классов в полном составе овладели этим умением на базовом или повышенном уровне. В классе ОВЗ овладение техникой чтения у 50 % обучающихся соответствует базовому и повышенному уровню в соответствии стандартным требованиям, у 50 % – низкому.

Диаграмма 1 «Качественный результат (базовый уровень + повышенный уровень)

На диаграмме 2 видно, что к 4 классу практически все обучающиеся овладевают навыками чтения на базовом и высоком уровнях.

Диаграмма 2 «Уровневый результат по параллелям классов»

Анализ техники чтения в первых классах показал, что (Диаграмма 3):

- во всех классах есть представители всех трех уровней овладения навыком;

- в каждом классе приблизительно одинаковое число обучающихся читающих на базовом и низком уровнях;

- больше всего учащихся, читающих на повышенном уровне в 1 А классе, читающих на низком уровне в 1 В классе.

Диаграмма 3 «Анализ техники чтения в начальной школе по уровням»

1 А

Подобный анализ результатов выпускных классов начальной школы показал, что более 90 % четвероклассников овладели техникой чтения на базовом и повышенном уровнях, из них большая часть (37 %) из 4 В класса. Количество учащихся, читающих на низком уровне составляет 7,1 % (Диаграммы 4 и 4.1).

Диаграмма 4 «Анализ результатов проверки техники чтения в 4-х классах»

Диаграмма 4.1 «Повышенный уровень в результатах техники чтения в 4-х классах»

В 4 Г классе обучающиеся с ОВЗ показали также разноуровневый результат при проверке по стандартным нормам техники чтения для начальной школы и более половины обучающихся показали необходимый и достаточный уровень овладения навыком чтения (Диаграмма 5).

Диаграмма 5 «Результат техники чтения в 4 Г классе»

1. Анализ КИМов, используемых для проверки техники чтения показал, что:

1. тексты соответствуют уровню образования – ориентированы на младшего школьника в словарном запасе, содержании и сложности грамматических конструкций;

2. для определения уровня освоения техникой чтения используются количественные показатели – количество прочитываемых слов за минуту;

3. для обеспечения непрерывного чтения в течение минуты учителем используются два текста, т.к. количество слов в одном ниже уровня чтения обучающихся.

Рекомендации:

1 – сохраняя высокий уровень освоения навыком чтения обучающимися, обратить внимание на учеников, показавших низкий уровень и продумать элементы индивидуального образовательного маршрута, направленные на освоение данными обучающимися данного навыка на базовом уровне;

2 – в целях реализации требований ФГОС, а именно:

• Требований к предметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования – «овладение орфоэпическими нормами» и «техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий» (часть 3.3);

• Требования к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования - «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах» (часть 3.2.);

рекомендуется:

1. дополнить аппарат критериев и показателей уровня освоения техники в соответствии с требованиями ФГОС;

2. использовать тексты разных жанров;

3. использовать 1 текст за один раз.

Справку составила

заместитель директора по УВР Соскова А.А.

16. 11. 2016 г.