Социокультурный компонент и МХК

МАОУ «Школа » №45 с углублённым изучением отдельных предметов

Номинация: «Образовательная программа».

Тема: «Социокультурный компонент в преподавании иностранных языков и мировой художественной культуры на III ступни обучения».

Дополнение к интегрированному курсу немецкого языка и музыкальной литературы.

Авторы: Барбашева С. В.,

Жулина С. И.

Нижний Новгород,

Пояснительная записка.

При обучении языкам международно­го общения в России все более широ­кое распространение приобретает ком­муникативный подход. При этом особая роль отводится со­циокультурному компоненту содержания обучения, как фактору, во многом оп­ределяющему и обусловливающему ис­пользование языка в конкретных ситуа­циях, тем самым влияющему на иноя­зычную коммуникативную компетенцию учащихся. С развитием и распространением ком­муникативного подхода к обучению ино­странным языкам значительно больше внимания стало уделяться использова­нию языка в определенных социальных и культурных ситуациях.

Гу­манизация и гуманитаризация и общества, и школы не исчерпывается превращением ин­формационно-словесного способа образова­ния в практико-ориентированный, творчес­кий. Важным направлением этого процесса является гуманитаризация содержания об­разования - возрастание роли гуманитар­ных дисциплин, а внутри них проблематики, формирующей духовную культуру личности, и обогащение учебных дисциплин социально-значимыми аспектами.

Социокультурная компетенция позволяет говорящим на иностранном языке чувствовать себя практически на равных с носителями языка (в отношении культуры).

Под социокультурной коммуникацией мы понимаем свод знаний и опыта, позволяющими быть адекватными участниками меж культурной коммуникации. Это включает понимание подстрочного смысла и различной окраски высказывания, пра­вильную интерпретацию культурных, исторических эпизодов к реалий при' чтении газет, журналов и другой лите­ратуры, при просмотре фильмов и теле­визионных программ, при общении с носителями языка и культуры, понима­ние поведения и повышенную толерантность.

Социокультурный компонент содер­жания обучения включает три направления:

1. Социокоммуникация – совокупность приемов и средств устной и письменной передачи информации представителями определённой культуры.

2. Национальная ментальность – способ мышления представителей определенной культуры.

3. Национальное достояние – такие культурные направления, как наука и искусство, история и религия.

Ментальность

1. Общие характеристики

2. Ситуативные характеристики

3. Культурное самоопределение

Социокоммуникация

1. Язык

2. Язык жестов

3. Письменная коммуникация

Национальное достояние

1. Наука и искусство

2. История и религия

3. Туристические достопримечательности

Социокультурный компонент будет играть определяющую роль при использовании языка и тем самым вли­ять на иноязычную коммуникативную компетенцию учащихся. Идея расширения рамок обучения культуре нашла от­ражение в современных УМК по ино­странным языкам (авторские коллекти­вы под руководством В. В. Сафоновой, Е. И. Пассова, В. П. Кузовлева).

Социокультурная компетенция может быть достигнута как результат образования на уроках иностранного языка, а также за счёт других дисциплин.Логичной оказывается интеграция с предметами эстетического цикла.как дисциплинами знакомящих учащихся с той частью национальных достижений, которою знает и которой гордится каждый носитель языка. В настоящем курсе мы стремимся сформировать фон социокудьтурных знаний – концептов, представляющих культуроведческую ценность.

Опыт такой интеграции существует в МОУ СОШ № 45 с уже восемь лет. Преподавателями высшей категории Жулиной С.И.( немецкий язык) и Барбашевой С.В.(музыкальная литературы, М Х К ) была создана программа «Интегрированный курс немецкий язык и музыкальная литература», которая опробировалась с 1998г. Как экспериментальная площадка НИРО на базе МОУСОШ № 45, а с 2002г. была сертифицирована.

В ходе реализации программы стала очевидна роль социокультурного компонента , особенно в старших классах.Поскольку программа данного курса была разработана для учащихся 2-9 классов, то целесообразным явилось её продолжение на третьей ступени обучения (10-11 классы) в общеобразовательных классах.

В связи с тем, что учитель Барбашева С.В. является одновременно преподавателем предметов музыкальная литература и МХК создаются условия для продолжения курса. Государственная программа по МХК и немецкому языку позволяет осуществить такую интеграцию, которая предполагает наличие 1-го часа факультатива по немецкому языку и 1-го часа по МХК.

На современном этапе обучения программа может быть реализована как элективный курс на третьей ступени обучения. Программа составлена в соответствии с федеральным государственным стандартом образования.

Цели и задачи курса:

По завершении курса учащиеся могут обладать следующим опытом:

Опыт общения:

• Выбор социокультурно приемлемого стиля общения.

• Верная трактовка явлений иноязычной культуры.

• Прогнозирование восприятия и поведения носителей языка и культуры.

• Повышенная толерантность при общении на иностранном языке к участникам коммуникации.

• Способность преодолевать и разрешать социокультурные конфликты при общении.

• Создание социокультурного портрета страны изучаемого языка, а также участников коммуникации.

Опыт применения языка:

• Опознавание социокультурно маркированных языковых единиц в изучаемых сферах межкультурной коммуникации.

• Правильное употребление социокультурно маркированных единиц в речи.

• Адекватный перевод социокультурно окрашенного материала на родной язык.

• Социокультурная восприимчивость к обнаружению тенденций в сходствах и различиях между родным и иностранным социокультурными полями.

В задачи курса входит изучение:

• образа жизни в культурных сообществах и соотносимых с ними социальных ценностей, норм, традиций и обычаев;

• социокультурного портрета стран, их народов и языков (функционирующих в разных культурных сообществах);

• ценностно-смысловых аспектов духовной, физической и материальной культуры соизучаемых сообществ;

• историко-культурного фона и особенностей исторической памяти;

• культурного наследия, культурной идентичности и ментальности соизучаемых народов;

• социокультурных аспектов коммуникативного поведения членов культурного сообщества;

• социокультурных норм поведения в условиях межкультурной коммуникации.

11 класс

10 класс

Социокультурный компонент подразумевает обязательное сотрудничество с носителями культуры и языка изучаемых стран. Общение с представителями Германии, Австрии является неотъемлемой частью настоящей программы. Поэтому каждый тематический блок курса завершается проектным занятием в форме круглого стола, творческой работы, концертного мероприятия, в которых организаторами и участниками являются представители Австрийской библиотеки и Немецкого культурного центра НГЛУ им. Добролюбова. В работе используются материалы предоставленные языка и культуры: видеофильмы, аудиокассеты, литература по страноведению, иноязычная периодическая пресса.

Таким образом, учащиеся вовлекаются в иноязычную социокультурную среду, что соответствует поставленным задачам по развитию коммуникативного аспекта программы (см. раздел «Цели и задачи курса»).

Работа по программе « Интегрированного курса немецкий язык и музыкальная литература» требовала регулярных контактов с Австрийской библиотекой и Немецким культурным центром. Практика показала плодотворность таких контактов и заинтересованность в них самих учащихся. Постепенно мы смогли выработать совместно с сотрудниками Австрийской библиотеки перспективный план взаимодействия.

План по сотрудничеству с Австрийской библиотекой.

10 класс.

I четверть. Молодёжная культура немецкоговорящих стран

(диспут с австрийскими студентами).

Экскурс по немецкоговорящим странам

(музыкально-страноведческая викторина).

II четверть. Семейные традиции и праздники

(круглый стол с носителями языка).

Рождественский вечер «В кругу друзей»

III четверть. Музыкальная культура немецкоговорящих стран.

Современная архитектура Германии и Австрии

(видеозанятие).

Дрезденская картинная галерея

(круглый стол с носителями языка).

IV четверть. Участие в олимпиадах, конкурсах, концертах проводимых Австрийской библиотекой.

11 класс.

I четверть. Немецкоговорящие страны и города в культурном пространстве Европы (видеозанятие с носителями языка).

II четверть. Средства массовой информации

(выездная лекция – беседа).

III четверть. Искусство: памятники архитектуры столицы Австрии и её музеи; традиции венской культуры (выполнение проектных работ).

IV четверть. Участие в олимпиадах, конкурсах.

Заключение.

Социокультурная коммуникация в рамках настоящей программой осуществляется через ряд проектных занятий, творческих работ, диспутов, бесед, круглых столов. Таким образом, каждый из учащихся может проявить себя в меру своих способностей, возможностей не получая категоричных оценок. Мотивацией является сама коммуникативная деятельность, в которой каждый из участников способен решить задачи, поставленные перед ним данной программой.

Это порождает ситуацию успеха на занятии, что является важнейшим фактором результативности обучения. В процессе коммуникации реализуется цепочка ПРОБЛЕМА – АНАЛИЗ – РЕШЕНИЕ, что и способствует возникновению ситуации успеха.

Увеличение доли социокультурного компонента в образовании, расширение иноязычной коммуникации, расширение гуманитарных знаний позволяет формировать личность нового типа – человека мира.

6