Система краеведческих заданий как средство достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения на уроках географии

СИСТЕМА КРАЕВЕДЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ КАК СРЕДСТВО ДОСТИЖЕНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ, МЕТАПРИЕДМЕТНЫХ И ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ (НА ПРИМЕРЕ НАЧАЛЬНОГО КУРСА ГЕОГРАФИИ)

Начальный курс географии – это первая ступенька, от которой во многом зависит успех дальнейшего изучения предмета. Если в VI классе познавательный интерес к обучению не появится, наивно полагать, что он проявится в старших классах. Поэтому особенно важно, чтобы изучение нового предмета как можно больше опиралось на повседневный опыт учащихся, что позволило бы им самим добывать знания, участвовать в открытии «своих Америк». Принцип малых географических открытий поможет ученику стать исследователем, откроет ему широкий простор для творческого познания мира.

Начальный курс географии благодаря большому количеству краеведческих заданий имеет прекрасные возможности для изучения предмета как в кабинете, так и на природе. (4)

А если учесть что в настоящее время большинство школ переходит на ФГОС второго поколения, то начальный курс изучается два года, т.е. в V и VI классах. Значит, и времени для изучения родного края у учителя будет больше.

Программа географии в V - VI классах включает достаточно широкий круг краеведческих сведений, правильное использование которых способствует формированию у учащихся многих общих и единичных географических понятий.

Но не все учителя используют краеведческие задания. Порой это вызвано нехваткой времени на уроке, а порой – нежеланием учителя составлять подобные задания. Чаще всего учитель применяет задания о своей местности, но не на каждом уроке. Поэтому на уроках географии нарушается главная задача – системность в обучении, а у учащихся пропадает интерес к предмету. (3)

При разработке федеральных государственных стандартов второго поколения приоритетом начального общего и основного общего образования становится формирование общеучебных умений и навыков, а также способов деятельности, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения. В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Общая дидактика и частные методики в рамках учебного предмета призывают решать проблемы, связанные с развитием у школьников умений и навыков самостоятельности и саморазвития. А это предполагает поиск новых форм и методов обучения, обновление содержания образования. (8)

Системно - деятельностный подход ‒ методологическая основа стандартов общего образования нового поколения. Системно - деятельностный подход нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности. Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие.

Основной из главных задач учителя является организация учебной деятельности таким образом, чтобы у учащихся сформировались потребности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями.

Для того чтобы знания учащихся были результатом их собственного поиска, необходимо организовать этот поиск, управлять учащимися, развивать их познавательную деятельность.

Поэтому я предлагаю систему краеведческих заданий, которые можно использовать на каждом уроке географии. Все задания составлены с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся и соответствуют стандартам второго поколения. (9)

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. География Амурской области: Учебное пособие для учащихся 8-9-х классов общеобразовательных учреждений / Под ред. Н.Г. Павлюк. – Изд. 2-е, испр. и доп. – Благовещенск: Изд-во «Зея», 2005. – 288 с.

2. География Амурской области: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений Амурской области / Н.Г. Павлюк, И.П. Шиндялова, В. И. Себин, Г.А. Груздев, Н.А. Шиндялов, Н.Е. Меньщикова, В.А. Ямковой, В. В. Ульянова, А.В. Чуб, Т.Г. Родионова, Л.Г. Вальде / Ред. колл.: Н.Г. Павлюк и др. – Благовещенск: Приамурье, 2004. – 356 с.

3. Летягин, А.А. Программа и тематическое планирование по курсу «Начальный курс географии» (V – VI классы)./ А.А. Летягин// География в школе. – 2012, №8. С. 23 – 27.

4. Строев, К. Ф. О краеведческом принципе в преподавании географии./К.Ф. Строев//География в школе. - 1963, № 3.

5. Ямковой, В. А. Знаете ли вы Амурскую область?: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / В. А. Ямковой, Н. Г. Павлюк, В. В. Ульянова. − 3-е изд., перераб. и доп. – Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2011. – 238 с.

6. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования // Серия стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2011. – 48с.

7. www.college.ru

8. www.nsportal.ru

9. http://festival.1september.ru/articles/527236/