Шахматная азбука

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДСКОГО ОКРУГА БАЛАШИХА

«ГИМНАЗИЯ №1

ИМЕНИ ГЕРОЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ А.В.БАЛАНДИНА»

УТВЕРЖДЕНА

приказом МБОУ «Гимназия №1»

от 31.08.2021 г. №

Рабочая программа

курса «Шахматная азбука»

(2 обучения).

Составитель:

В.И. Кирков

2021-2022 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности (обще интеллектуального направления) составлена на основе авторской программы Е.А. Прудникова, Е.И. Волкова «Шахматы в школе», в соответствии с Законом РФ «Об образовании», ФГОС начального общего образования и планируемых результатов начального общего образования.

Курс "Шахматы в школе" под редакцией Е.А. Прудниковой, Е.И. Волковой написан специально для начальной школы и рассматривается как система постепенно усложняющихся занимательных заданий и дидактических игр, позволяющих сформировать у детей внутренний план действий — способность действовать в уме.

Шахматы по своей природе остаются игрой, и ребёнок воспринимает их как игру. В то же время шахматы стали профессиональным видом спорта. Спорт вырабатывает в человеке ряд необходимых и требуемых в обществе качеств: целеустремлённость, волю, выносливость, терпение, способность к концентрации внимания, смелость, расчёт, умение быстро и правильно принимать решения в меняющейся обстановке.

Шахматы, сочетающие в себе элементы науки и искусства, могут вырабатывать у учащихся эти черты более эффективно, чем другие виды спорта. Формирование этих качеств нуждается в мотивации, а в шахматах любое поражение и извлечённые из него уроки способны создать у ребёнка сильнейшую мотивацию к выработке у себя определённых свойств характера.

Цель программы: создание условий для развития интеллектуально-творческой, одарённой личности через занятия шахматами.

Достигается указанная цель через решение задач:

• развитие интеллектуальных процессов, творческого мышления;

• развитие навыков групповой работы;

• развитие способности к управлению своими эмоциями и действиями;

• развитие активности, целеполагания, личной ответственности;

• развитие образного мышления;

• воспитание навыков самодисциплины, бережного отношения ко времени.

Место учебного предмета в учебном плане.

На изучение курса «Шахматы» во 2 классе выделяется 34 часа, 1 час в неделю, 34 учебные недели.

Основой организации работы с детьми является система дидактических принципов: психологической комфортности, индивидуализации обучения, вариативности, творчества.

Система оценки достижений планируемых результатов освоения программы внеурочной деятельности - зачетная.

Формы контроля – тесты, викторины, выставка достижений, публичные выступления   соревнование, игра, турнир.

Планируемые результаты освоения учебного курса.

Личностные результаты освоения программы отражают индивидуальные качества, которые учащиеся должны приобрести в процессе освоения программного материала. Это:

• формирование основ российской гражданской идентичности;

• ориентацию на моральные нормы и их выполнение;

• наличие чувства прекрасного;

• формирование основ шахматной культуры;

• понимание важности бережного отношения к собственному здоровью;

• наличие мотивации к творческому труду, работе на результат;

• готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

• уважительное отношение к иному мнению;

• приобретение основных навыков сотрудничества со взрослыми людьми и сверстниками;

• воспитание эстетических чувств доброжелательности, толерантности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств и обстоятельств других людей и сопереживания им;

• умение управлять своими эмоциями;

• дисциплинированность, внимательность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

• формирование навыков творческого подхода при решении различных задач, стремление к работе на результат;

• оказание бескорыстной помощи окружающим.

Метапредметные результаты освоения программы характеризуют уровень

сформированности универсальных учебных действий УУД:

Регулятивные УУД:

• умение планировать, контролировать и объективно оценивать свои умственные, физические, учебные и практические действия в соответствии с познавательной задачей и условиями её реализации

• способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;

• способность строить логические цепи рассуждений, анализировать и просчитывать результат своих действий, воспроизводить по памяти информацию, устанавливать причинно-следственные связи, предвидеть реакцию соперника, сопоставлять факты, концентрировать внимание, находить нестандартные решения.

Познавательные УУД:

• умение с помощью педагога и самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель деятельности в области шахматной игры;

• владение способом структурирования шахматных знаний;

• способность выбирать наиболее эффективный способ решения учебной задачи в конкретных условиях;

• умение находить необходимую информацию;

• способность совместно с учителем ставить и формулировать задачу, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемы творческого или поискового характера;

• умение моделировать, а так же владение широким спектром логических действий и операций включая общие приёмы решения задач;

• способность строить логические цепи рассуждений, анализировать и просчитывать результат своих действий, воспроизводить по памяти информацию, устанавливать причинно-следственные связи, предвидеть реакцию соперника, сопоставлять факты, концентрировать внимание, находить нестандартные решения.

Коммуникативные УУД:

• умение находить компромиссы и общие решения, разрешать конфликты на основе согласования различных позиций;

• способность формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности;

• умение донести свою точку зрения до других и отстаивать собственную позицию, а так же уважать и учитывать позицию партнёра (собеседника);

• возможность организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Работа с информацией.

Обучающиеся научатся:

• осуществлять поиск информации в различных источниках (словарях, справочниках, энциклопедиях, библиотеках, интернете);

• рассматривать ее с разных точек зрения, выделять и фиксировать нужную информацию, анализировать и преобразовывать ее, критически оценивать;

• определять возможные источники информации и способы ее поиска;

• создавать свои информационные объекты (выводы, сообщения, небольшие доклады…)

• использовать информацию для построения умозаключения и принятия решений.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• оценивать потребность в дополнительной информации;

• получать информацию из наблюдений при общении;

• анализировать полученные сведения, выделяя признаки и их значения, определяя целое и части;

•  наращивать свои собственные знания, сравнивая, обобщая и систематизируя полученную информацию и имеющиеся знания, обновляя представления о причинно-следственных связях.

Совместная деятельность:

Обучающиеся научатся:

• определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависти достижение цели в совместной деятельности;

Обучающиеся получат возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

•       учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

•        понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

•     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

•        брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

•         оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

•        осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра.

Предметные результаты:

Учащиеся научатся:

• выполнять простейшие элементарные шахматные комбинации;

• использовать в речи шахматные термины, называть шахматные фигуры и познакомятся с шахматным кодексом (белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнёры, начальное положение, белые, чёрные, ход, взятие, шах, мат, пат, ничья);

• ориентироваться на шахматной доске;

• правильно помещать шахматную доску между партнерами; правильно расставлять фигуры перед игрой; различать горизонталь, вертикаль, диагональ;

• играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами;

• рокировать; объявлять шах; ставить мат;

• матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и ферзем, королем и ладьей;

Учащиеся получат возможность научиться:

• взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения шахматной партии и соревнований в соответствии с шахматным кодексом;

• развивать восприятие, внимания, воображение, память, мышление, начальных форм волевого управления поведением.

• записывать шахматную партию;

• проводить элементарные комбинации.

Содержание учебного курса

Сведения из истории шахмат.

Шахматная игра как спорт в международном обществе. Чемпионы мира по шахматам. Современные выдающиеся отечественные и зарубежные шахматисты.

Базовые понятия шахматной игры.

Правила техники безопасности во время занятий шахматами, понятие о травмах и способах их предупреждения. Правила поведения шахматистов, шахматный этикет. Шахматные соревнования и правила их проведения. Структура и содержание тренировочных занятий по шахматам, основные термины и понятия в шахматной игре: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, шахматные фигуры (ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король);ход и взятие каждой фигурой, нападение, защита, начальное положение, ход, взятие, удар, взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья, ценность шахматных фигур, сравнительная сила фигур, стадии шахматной партии, основные тактические приёмы; шахматная партия, запись шахматной партии, основы дебюта.

Практико-соревновательная деятельность.

Данный вид деятельности включает в себя конкурсы решения позиций, спарринги, соревнования, шахматные праздники. Занятия по внеурочной деятельности по курсу «Шахматная Азбука» проводятся с использованием игровой и познавательных видов деятельности.

Основные формы организации внеурочной деятельности при изучении данного курса: практическая игра, решение шахматных задач, комбинаций и этюдов, дидактические игры и задания, игровые упражнения; теоретические занятия, шахматные игры, шахматные дидактические игрушки, участие в турнирах и соревнованиях.

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

(по программе – 34 часа при 1 часе в неделю)

Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса:

Для учителя:

• Е.А. Прудникова, Е.И. Волкова Шахматы в школе. Методические рекомендации (второй год обучения), Москва «Просвещение» 2017

• Э.Э. Уманская, Е.И. Волкова, Е.А. Прудникова Шахматы в школе (второй год обучения). Учебное пособие для общеобразовательных организаций, Москва «Просвещение». 2017

• Князева В. Азбука шахматиста, - Ангрен, 2014г.

• Сухин И. Приключения в шахматной стране, - Москва, 1991г.

• Авербах Ю. Что нужно знать об эндшпиле. / М.: ФиС, 1979. 2.

• Весела И., Веселы И. Шахматный букварь. / М.: Просвещение, 1983.

• Гончаров В. Некоторые актуальные вопросы обучения школьников шахматной игре. / М.: ГЦОЛИФК, 1984.

• Гришин В. Малыши играют в шахматы. / М.: Просвещение, 1991.

• Гришин В., Ильин Е. Шахматная азбука. / М.: Детская литература, 1980.

• Журавлев Н. Шаг за шагом. / М.: ФиС, 1986.

• Зак В., Длуголенский Я. Я играю в шахматы. / Л.: Детская литература, 1985.

• Злотник Б., Кузьмина С. Курс-минимум по шахматам. / М.: ГЦОЛИФК, 1990.

• DVD – диск «Шахматы в сказках» ЗАО «ИнформСистемы». Пособие для учителя.

• Демонстрационный набор (доска и фигуры).

Для обучающихся:

• Е.А. Прудникова, Е.И. Волкова. Шахматы в школе (второй год обучения). Учебное пособие для общеобразовательных организаций, Москва «Просвещение». 2017.

• Е.А. Прудникова, Е.И .Волкова. Рабочая тетрадь. Шахматы в школе (второй год обучения).

• Наборы (доска и фигуры)

Оборудование в классе:

Компьютер, проектор, экран, демонстрационная доска и фигуры.

1