Развитие познавательных УУД на уроках обобщения и систематизации основных понятий темы. Описание методики.

Кудасова Евгения Геннадьевна

учитель информатики МБОУ «ЛCОШ» с. Ловозеро

первая квалификационная категория

педагогический стаж – 20 лет

Универсальные учебные действия – это обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, – как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик [1].

Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ всех учебных предметов в отношении ценностно-смыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся [2].

Развитие универсальных учебных действий может происходить, в том числе, и в рамках обобщающей и систематизирующей деятельности, которая непременно присутствует в образовательном процессе.

Главная цель моей педагогической деятельности – это формирование саморазвивающейся личности, то есть личности, желающей и умеющей учиться, поэтому я буду говорить о развитии именно познавательных УУД.

Способ развития универсальных учебных действий, о котором я буду говорить, можно использовать в рамках любого учебного курса. Его суть – создание постера, на котором обобщенно и системно представлена вся изученная ранее тема. На занятиях такого типа, выделяя в качестве основной цели развитие познавательных УУД (рис. 1), прослеживается также развитие коммуникативных, личностных и регулятивных универсальных учебных действий, то есть весь спектр.

Рис. 1 Познавательные УУД

Уроки обобщения и систематизации основных понятий темы могут содержать не только традиционные контрольные работы, но и различные варианты деятельности учащихся, позволяющие не только отследить уровень усвоения темы, но и дополнительно проанализировать изученный материал, развивая универсальные учебные действия. Работая с обширным материалом, учащиеся развивают, прежде всего, логические познавательные УУД, повторяя многократно такие действия как анализ, обобщение, сравнение, классификация, вывод следствий. Не остаются без внимания и общеучебные УУД – структурирование знаний, смысловое чтение, решение проблем, действия со знаково-символическими средствами.

Итак, результатом работы учащихся на уроке должен стать постер, отражающий всю изученную тему: её части, разделы, функции, связи между понятиями и т.п. Основными вопросами, на которые должен в результате отвечать постер, могут быть следующие:

- Что такое …?

- Что входит в состав (в понятие) …?

- Какие функции выполняет…?

- Где, как, кем используется …?

- Какие примеры можно привести?

В начале использования процесса создания постера вышеперечисленные вопросы можно сформулировать для учащихся заранее, впоследствии, имея подобный опыт, ученики сами ставят вопросы и отвечать на них с наибольшей эффективностью в раскрытии содержания темы.

Весь процесс создания постера можно выстроить следующим образом (см. табл. 1).

Таблица 1.

Подробнее я остановлюсь на 3 и 4 пунктах процесса построения постера, проиллюстрировав их примером.

Изученная тема «Обработка текстовой информации». Учащимся выдаются карточки с понятиями темы (например):

Несколько карточек не содержат ни текста, ни изображений, возможно, указать на них какие-либо условные обозначения либо оставить их пустыми. Ученики должны использовать все предоставленные им карточки, самостоятельно заполнить пустые, распределить правильно, грамотно и логично имеющиеся у них понятия темы, фрагменты, функции, связи, зависимости, следования, обобщения и прочее (рис. 2).

Возможные вопросы на постере: «Что такое текст?», «Текстовые документы – какие они?», «Откуда берутся текстовые документы?», «Кому они нужны?» и другие.

Так как программа школьного курса информатики построена по принципу спирали с расширением, углублением и усложнением изучаемых разделов с каждым витком (первый виток 3-4 классы – подготовительный уровень, второй виток 5-7 классы – пропедевтический уровень, 8-9 классы – основное образование, 10-11 среднее образование), обобщающие постеры, созданные учащимися 10 – 11 классов по некоторым темам можно использовать в качестве демонстрационного материала в 8 – 9 классах, созданные учащимися 8 – 9 классов в 5 – 7.

Рис. 2. Пример структуры постера.

Литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс]. URL: https://sites.google.com/site/fedgosobstndt/formirovanie-uud-v-ramkah-urocnoj-i-vneurocnoj-deatelnosti (дата обращения 02.03.2017).

2. Формирование универсальных учебных действий (УУД) во внеурочной и урочной деятельности (из опыта работы) [Электронный ресурс]. URL: http://uo-prohladny.narod.ru/seminar/seminar_uvr2/uud.doc (дата обращения 02.03.2017).

3