Разговоры о важном. Сценарий занятия/Методические рекомендации ДЕНЬ МУЗЫКИ. 8-9 классы. "Что мы музыкой зовем?" 17 октября 2022 г.

Разговоры о важном

Сценарий занятия

ДЕНЬ МУЗЫКИ

8-9 классы.

Что мы музыкой зовем?

17 октября 2022 г.

ВНЕУРОЧНОЕ ЗАНЯТИЕ

для обучающихся 8-9 классов по теме

«ЧТО МЫ МУЗЫКОЙ ЗОВЕМ?»

Цель занятия: расширение представлений обучающихся об искусстве, в частности, о музыке; формирование умений работать с информацией, аргументированно отвечать на вопросы; развитие эмоционального интеллекта.

Формирующиеся ценности: самореализация, развитие, мечты.

Продолжительность занятия: 30 минут.

Рекомендуемая форма занятия: музыкальная гостиная. Занятие предполагает также использование видеофрагментов, аудиозаписей музыкальных произведений, мультимедийной презентации, включает в себя анализ информации, групповую работу с аудиофрагментами и игру.

Комплект материалов:

• сценарий

https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/file/musicday-89-script.pdf

• методические рекомендации

https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/file/musicday-89-method_recom.pdf

• видеоролик

https://razgovor.edsoo.ru/video/649/

• презентационные материалы

https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/file/musicday-89-presentation.pdf

https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/file/musicday-poster.png

• комплект интерактивных заданий

https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/ie/musicday-89-1/index.html?back_url=/topic/21/grade/89/#/

https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/ie/musicday-89-2/index.html?back_url=/topic/21/grade/89/#/

Подготовка к занятию:

• таблица с вопросами к видеоролику, в которой обучающиеся дают ответы до просмотра и после. Таблица должна быть распечатана или выведена на экран;

• чистые листы формата А4;

• листы (блокноты, тетради) для записей.

Структура занятия

Часть 1. Мотивационная, вступительное слово учителя.

Часть 2. Основная. Организация деятельности обучающихся.

Интерактивное задание № 1 «Классификация».

Просмотр видеоролика, задание перед просмотром.

Интерактивное задание № 2. «Что? Где? Когда?».

Часть 3. Заключение. Рефлексия. Вариант творческого задания

Заключительная рефлексия, краткое обобщение материалов занятия.

СЦЕНАРИИ ЗАНЯТИЯ

Часть 1. Мотивационная часть, вступительное слово учителя

(до 5 минут)

Учитель. Сегодня мы продолжим разговор о важном и побеседуем об одном из видов искусства (слушаем аудиофрагмент: Г. Свиридов, вальс из сюиты «Метель», портал культура.рф). Как вы уже поняли, мы погрузимся в мир музыки, поразмышляем, почему разные люди любят разную музыку, можно ли выразить музыку с помощью цвета. Вспомним, какие синтетические виды искусства существуют, и какова в них роль музыки.

Часть 2. Основная часть. Организация деятельности учащихся (до 20 минут).

Создание кластера

Учитель. Если мы спросим у разных людей, что для них значит музыка, то получим совершенно разные ответы. Давайте попробуем выяснить это в нашем классе: какие ассоциации возникают у вас, когда вы произносите слово «музыка»? Предлагаю составить кластер «Музыка», включив в него слова-ассоциации.

Комментарий. Обучающиеся составляют кластер «Музыка». Выполнение задания можно организовать фронтально, составляя общий кластер и записывая все возникающие предложения, а также в группах или парах, а потом предложить поделиться с классом своими предложениями.

Деление на группы можно организовать с помощью карточек разных цветов или листочков, на которых изображены ноты.

Беседа.

• Когда вы слушаете музыку?

• Какую роль она играет в вашей жизни?

• Какой стиль в музыке вы предпочитаете?

• Знаете ли вы авторов (композиторов) вашей любимой музыки? Есть ли среди них русские композиторы?

Учитель. Когда вы рассказывали о своих предпочтениях в музыке, то (никто/ только несколько человек/ немногие из вас) назвали классическую музыку. Как вы думаете, почему не только дети, но и многие взрослые не слушают классическую музыку? (небольшое обсуждение)

Классическая музыка - часто музыка инструментальная. Если слова помогают понять смысл, то классика требует размышлений и времени, чтобы уловить содержание.

Раз уж мы заговорили о классической музыке, не могу не рассказать вам об истории одного произведения.

Шла Великая Отечественная война. В первые месяцы войны Дмитрий Шостакович работал профессором в консерватории. Фронт был все ближе, и композитор записался в добровольную пожарную дружину - тушил зажигательные бомбы. В это время Шостакович писал одну из самых известных своих симфоний - Ленинградскую. Автор закончил ее в эвакуации в Куйбышеве в конце декабря 1941 года.

Весной 1942 эвакуированный оркестр Большого театра впервые исполнил Седьмую симфонию.

Для исполнения симфонии в Ленинграде оркестр собирали с большим трудом. Из ленинградских репродукторов доносились просьбы к музыкантам явиться на регистрацию. Слабый и больной дирижер Карл Элиасберг обходил госпитали в поисках музыкантов. Так начал возрождаться оркестр. От худобы некоторые музыканты не могли сидеть и репетировали стоя. Преодолев все трудности, 9 августа 1942 года симфония прозвучала в блокадном Ленинграде. В это время заработала советская артиллерия. Огонь был таким, что за время концерта на Ленинград не упала ни одна немецкая бомба. Очевидцы рассказывали, что симфонию транслировали из всех приемников и громкоговорителей как символ непокоренного города.

Известнейшие дирижеры США и Англии обратились с просьбой выслать им нотную партитуру Седьмой симфонии Шостаковича.

Существуют свидетельства о том, что уже после войны несколько бывших немецких солдат при встрече с дирижером Карлом Элиасбергом сказали, что, услышав его симфонию, поняли, что проиграли войну.

Учитель. Как вы думаете, о чем мог думать, что мог испытывать человек, создавший такое произведение?

Создавая эту симфонию, композитор думал о героизме и величии своего народа, о лучших качествах человека, о грядущей победе.

Учитель. Мы прикоснулись к творчеству Дмитрия Шостаковича. Какие русские композиторы еще известны во всем мире?

(Михаил Иванович Глинка, Модест Петрович Мусоргский, Петр Ильич Чайковский, Николай Андреевич Римский-Корсаков, Александр Николаевич Скрябин, Игорь Федорович Стравинский, Сергей Васильевич Рахманинов, Сергей Сергеевич Прокофьев, Дмитрий Дмитриевич Шостакович, Альфред Гарриевич Шнитке, Родион Константинович Щедрин и многие другие)

(смотрим видеофрагмент: С. Прокофьев, отрывок из балета «Ромео и Джульетта», портал культура.рф).

Учитель. У каждого вида искусства есть свои средства выразительности. В литературе, например, это тропы (метафора, эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола и другие), фигуры (антитеза, инверсия, градация и т. д.), звукопись (аллитерация, ассонанс).

Работа с интерактивным заданием №1 «Классификация»

Укажите, какие средства выразительности характерны для музыки.

Варианты для выбора:

1. Мелодия

2. Лад

3. Ритм

4. Темп

5. Тембр

6. Тектоника

7. Тень

8. Динамика

9. Цвет

10. Аллегория

11. Оксюморон

12. Пластическое движение

13. Пропорции

14. Линия

Правильные ответы: 1, 2, 3, 4, 5.

Учитель. Только что мы затронули вопрос о средствах выразительности в музыке. А какой стиль в музыке является одним из самых выразительных?

Народная музыка. Чувственность, сокровенность интонации, широта души русской - все это отражается в русских народных песнях. Это неотъемлемая часть русской культуры.

• Какие народные песни вы знаете?

• Какие народные песни поют у вас дома?

• Давайте все вместе споем народную песню (на выбор школьников).

Задание перед просмотром видеоролика

Учитель. Творческие люди, пытливые умы не одно столетие занимались вопросами взаимосвязей, взаимопроникновения разных видов искусства, например, музыки и живописи.

Возможно, вы что-то знаете об этом. Составьте предположения, ответив на вопросы в таблице.

Предлагаю посмотреть видеоролик, уточнить или сверить свои ответы.

Демонстрация видео (дикторский текст)

Когда-то давным-давно все виды искусства были неразделимы. Древние обряды включали в себя и пение, и танец, и устное народное творчество, и музыку, и изобразительное искусство. Возможно, этим объясняется неочевидная связь между музыкой и цветом.

Художники и музыканты отмечают родство этих видов искусства. Так Леонардо да Винчи называл музыку сестрой живописи, В. Борисов- Мусатов писал: «Я сижу дома и задаю концерты себе одному. В них вместо звуков все краски...».

Ученые, художники и музыканты не одну сотню лет пытаются найти универсальный способ перевода музыки в цвет и наоборот.

Посмотрите на радугу и подумайте, как могут звучать ее цвета.

По мнению Исаака Ньютона, спектр радуги соответствует восходящей гамме до мажор.

До - красный,

Ре - фиолетовый,

Ми - синий,

Фа - голубой,

Соль - зеленый,

Ля - желтый,

Си - оранжевый.

Опыты по соединению звука и цвета продолжались. Так монах Кастель из Франции создал цветные клавикорды.

В XIX веке появились цветовые органы англичанина Ремингтона и американца Бишопа.

Два великих русских композитора Николай Андреевич Римский- Корсаков и Александр Николаевич Скрябин обладали уникальным даром - видеть музыку в цвете. Так, Римский-Корсаков писал, что тему Моря в опере «Садко» он создавал в сине-голубых тональностях. Александр Скрябин сочинил симфоническую поэму «Прометей. Поэма огня», где были прописаны не только партии для музыкальных инструментов, но и партия цвета.

Интересны работы художника Василия Васильевича Кандинского, который считал, что музыка передает не только цвет, но и формы.

Например, «Светло-синий подобен звучанию флейты, ...а красный — фанфарам или барабану».

Эксперименты с цветомузыкой или музыкой цвета не прекращаются и сегодня. Поэт Лев Озеров подметил: «Есть в красках отзвуки и звуки.». Важно только услышать, разглядеть, захотеть понять.

Комментарий для учителя. Вопросы предлагаются до показа видеоролика. Школьники записывают свои ответы в левый столбик. После просмотра видеоролика ответы записываются в правый столбик. Обязательно отметьте эрудицию ребят, верно ответивших на вопросы до просмотра видеоролика и внимательность тех, кто правильно ответил после просмотра материала.

Работа с интерактивным заданием № 2 «Что? Где? Когда?»

Общий вопрос: «Назовите фамилию композитора, фрагмент

произведения, которого вы слышите». Ответ (фамилия композитора) необходимо впечатать в окошко.

1. Время, вперёд! VI (Георгий Свиридов)

2. Танец с саблями (Арам Хачатурян)

3. Вальс цветов из балета «Щелкунчик» (Петр Ильич Чайковский)

4. Турецкий марш (Вольфганг Амадей Моцарт)

5. Лунная соната. Часть 1 (Людвиг ван Бетховен)

Учитель. Продолжая разговор о музыке, давайте попробуем все же дать ответ на вопрос, звучащий в теме нашего занятия: «Что мы музыкой зовем?». Мы говорили об ассоциациях, связанных с музыкой, об известных композиторах, о необыкновенном представлении музыки цветом в произведениях известных русских композиторах... И все же - что мы подразумеваем, говоря слово «музыка»? Чем она для нас является?

• Помогает ли она выражать чувства человека?

• Отражает ли музыка национальные черты, культуру народа?

Презентация «Музыкальные проекты России для школьников и студентов» (см. дополнительные материалы)

• Знали ли вы, что есть разнообразные проекты, связанные с нашим всемирно известным музыкальным наследием? Например, культурно-просветительский проект «Моя Россия: музыкальное путешествие» (музыкальноепутешествие.рф).

• Есть еще один проект - Международная просветительская акция «Всеобщий музыкальный диктант» (https://musdict.ru/). Туда могут заглянуть те ребята, которым интересна музыка, при этом не обязательно иметь музыкальное образование.

Часть З. Заключительная. Рефлексия (до 5 мин.)

Учитель. Сегодня мы только прикоснулись к безграничному миру музыки. Мы послушали несколько отрывков из музыкальных произведений разного стиля.

• Какой из отрывков вас привлек больше всего?

• Какая информация оказалась для вас совершенно новой?

Мне хотелось бы познакомиться с музыкой, которая привлекает лично вас, поэтому вы можете переслать мне ссылку на свое любимое произведение, которое вас вдохновляет и, если у вас будет желание, мы могли бы обсудить ваши предпочтения на одной из наших встреч.

Вариант творческого задания

Учитель. Посмотрите вместе с родителями и обсудите прекрасный российский художественный телесериал. Его премьера состоялась в 2021 году. Режиссер А. Котт рассказал о подготовке и исполнении симфонии №7 Дмитрия Шостаковича в блокадном Ленинграде 9 августа 1942 года. Название телесериала - «Седьмая симфония».

Подведение итогов занятия, итоговое слово учителя

Лев Толстой написал: «Музыка - это стенография чувств». На сегодняшнем занятии мы пытались выяснить, что мы называем музыкой, что она для нас значит.

Мы вспомнили имена русских, советских и российских композиторов, чья музыка широко известна в мире. Музыка, которую создали наши соотечественники, вошла в мировую сокровищницу культуры.

И все же - музыка у каждого своя. Это показали те творческие задания, в которых вам нужно было выразить ваше отношение к музыке.

Ты слышишь музыку в любом движенье дня.

Она бежит навстречу лёгкими шагами

Или течёт, тихонечко звеня,

Перекликаясь с небом голосами.

Ты слышишь музыку в гудении осы

И в шорохе опавшего листочка.

Пусть капают минуты и часы

И разбивают время на кусочки,

Но музыку разъять нельзя никак,

Она течет единою волною,

И, как морской прилив, за тактом такт,

Всё заполняет музыка собою.

И я в её волнах тону, тону, тону

И, вынырнув, так сладко удивиться,

Как музыку, услышав тишину

И взмах крыла с куста вспорхнувшей птицы.

Татьяна Зубкова

Разговоры о важном

Методические рекомендации

ДЕНЬ МУЗЫКИ

8-9 классы.

Что мы музыкой зовем?

17 октября 2022 г.

ВНЕУРОЧНОЕ ЗАНЯТИЕ

для обучающихся 8-9 классов по теме

«ЧТО МЫ МУЗЫКОЙ ЗОВЕМ?»

Цель занятия: расширение представлений обучающихся об искусстве, в частности, о музыке; формирование умений работать с информацией, аргументированно отвечать на вопросы; развитие эмоционального интеллекта.

Формирующиеся ценности: самореализация, развитие, мечты

Продолжительность занятия: 30 минут.

Рекомендуемая форма занятия: музыкальная гостиная. Занятие предполагает также использование видеофрагментов, аудио- и видеозаписей музыкальных произведений, мультимедийной презентации, включает в себя анализ информации, групповую работу с аудиофрагментами и игру.

Комплект материалов:

• сценарий

https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/file/musicday-89-script.pdf

• методические рекомендации

https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/file/musicday-89-method_recom.pdf

• видеоролик

https://razgovor.edsoo.ru/video/649/

• презентационные материалы

https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/file/musicday-89-presentation.pdf

https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/file/musicday-poster.png

• комплект интерактивных заданий

https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/ie/musicday-89-1/index.html?back_url=/topic/21/grade/89/#/

https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/ie/musicday-89-2/index.html?back_url=/topic/21/grade/89/#/

Подготовка к занятию:

• таблица с вопросами к видеоролику, в которой обучающиеся дают ответы до просмотра и после. Таблица должна быть распечатана или выведена на экран

• чистые листы формата А4

• листы (блокноты, тетради) для записей

Структура занятия

Часть 1. Мотивационная, вступительное слово учителя.

Задача: настроить школьников на восприятие темы, ознакомить с целями занятия.

Часть 2. Основная. Организация деятельности обучающихся.

Создание кластера.

Задача: актуализация знаний обучающихся о музыке, мотивация к освоению нового материала.

Рекомендации: обучающиеся составляют кластер «Музыка».

Выполнение задания можно организовать фронтально, составляя общий кластер и записывая все возникающие предложения. Возможно, организовать работу в группах или парах, а потом предложить поделиться с классом своими предложениями.

Для справки (учитель может объяснить эти определения для обучающихся):

АССОЦИАЦИЯ, -и; ж. [от лат. associare - присоединять]. - 3. Книжн. Связь между отдельными психическими актами (представлениями, мыслями, чувствами), при которой один вызывает другой. А. по сходству, по смежности. А. между звучанием и значением слова. Прошлое вызывает самые неожиданные ассоциации с настоящим. Запоминать английские имена по ассоциации с русскими (по ассоциативной связи).

Источник:

http://gramota.ru./slovari/d.ic/?lop=x&bts=x&zar=x&ag=x&ab=x&sin=x&lv=x&az =x&pe=x&word=ассоциация )

АЛЛЮЗИЯ, -и; ж. [от франц. allusion - намёк]. Стилистический приём, заключающийся в использовании намёка на реальные общеизвестные факты, события. Политические, литературные аллюзии.

(Из Большого толкового словаря.

Источник:

http://gramota.ru/slovari/dic/?lop=x&bts=x&zar=x&ag=x&ab=x&sin=x&lv=x&az =x&pe=x&word=аллюзия )

Результаты создания кластера обсуждаются в классе. Вопросы для беседы приведены в сценарии занятия.

Интерактивное задание №1 «Классификация»

Задача: диагностика знаний обучающихся о выразительных средствах в музыке, рекомендации по расширению знаний в этом вопросе.

Рекомендации: если обучающимся будет нелегко справиться с данным заданием, тогда можно рекомендовать им ознакомиться с материалами о средствах изобразительности в музыке, например, прочитав словарную статью в Иллюстрированном энциклопедическом словаре: https://illustrated dictionary.academic.ru/7454/Музыка.

Просмотр видеоролика, задание перед просмотром

Задача: расширить знания обучающихся о взаимосвязях музыки и живописи, развитие эмоционального интеллекта.

Рекомендации: таблица с вопросами может быть подготовлена заранее и распечатана, а может быть выведена на экран. Вопросы предлагаются до показа видеоролика. Ребята записывают свои ответы в левый столбик. После просмотра видеоролика ответы записываются в правый столбик. Обязательно следует отметить эрудицию школьников, верно ответивших на вопросы до просмотра видеоролика, и внимательность тех, кто правильно ответил после просмотра материала.

Интерактивное задание № 2 «Что? Где? Когда?»

Задача: диагностика знаний обучающихся о выдающихся

композиторах и их всемирно известных музыкальных произведениях, мотивация обучающихся к более глубокому знакомству с музыкальной классикой.

Часть 3. Заключение. Рефлексия. Вариант творческого задания.

Задача: повторить и обобщить материал, о котором говорилось на занятии, сформулировать собственную позицию по теме занятия.

Рекомендации: хорошо, если обучающиеся смогут выделить яркие моменты урока: новую информацию, понравившиеся отрывки музыкальных произведений и т.д. Важно обратить внимание на то, что классическая музыка может не сразу поддаваться пониманию, тем интереснее процесс ее познания.

Главный вывод: у школьников должно быть понимание того, что вклад российских композиторов в мировое музыкальное наследие огромен. Русская музыка давно преодолела границы и проникла в повседневную жизнь людей всего мира.

При наличии возможности рекомендуется предусмотреть ведение обучающимися «дневника внеурочных занятий «Разговоры о важном».

В таком «дневнике» могут отмечаться:

• тема занятия;

• ценности, обсуждаемые в ходе занятия;

• основные выводы обучающегося, сделанные по итогам занятия,

ссылки на полезные медиаресурсы и образовательные проекты по тематике занятия;

• творческие задания и темы для обсуждения с родственниками и друзьями;

• любая другая информация по теме занятия.

Структура такого «дневника» и организация его ведения определяются образовательной организацией самостоятельно.